Příklad projektu vypracované výletní trasy. Vzdělávací-tematické exkurze: vývoj a design
5. Trasa naučně-tematické exkurze představuje nejpohodlnější cestu pro exkurzní skupinu, která přispívá k odhalení tématu. Staví se v závislosti na nejsprávnější posloupnosti pro danou exkurzi ke kontrole objektů, dostupnosti stanovišť pro umístění skupiny, nutnosti zajištění bezpečnosti žáků. Jedním z cílů trasy je přispět k nejúplnějšímu odhalení tématu.
Trasa určuje pořadí zobrazení objektů, pořadí jejich kontroly. Stavba trasy je přímo závislá na tématu exkurze, místě a pořadí objektů, jejichž prohlídka je součástí exkurze.
Existují tři možnosti sestavení trasy: chronologická, tematická a tematicko-chronologická.
V závislosti na tématu mohou být předměty exkurze základní a doplňkové. Hlavní objekty jsou analyzovány hlouběji a komplexněji.
6. Obcházení (obcházení) trasy je jednou z důležitých etap rozvoje vzdělávacích tematických exkurzí. Při organizaci objížďky (objížďky) trasy jsou stanoveny následující úkoly: seznámení se s uspořádáním trasy, ulicemi, náměstími, objekty, podél kterých je trasa položena; zvládnutí nájezdu autobusem (přechody pro chodce) k objektům nebo parkovištím; načasování času potřebného k ukázce předmětů, jejich verbální charakteristiky a pohybu autobusu (pěší skupiny), jakož i doby trvání exkurze obecně.
7. Vypracování technologické mapy naučně-tematické exkurze.
Technologická mapa exkurze je hlavním dokumentem, který určuje způsob vedení tuto exkurzi jak nejlépe uspořádat přehlídku památek, jakou metodologii a techniku použít, aby byla exkurze efektivní.
Technologická mapa je vypracována pro každé téma naučně-tematické exkurze s přihlédnutím ke skupině turistů. Technologická mapa naučně-tematické exkurze je zpracována takto (přílohy č. 1 a č. 2):
- titulní strana obsahuje údaje: název instituce; termín schválení výchovně-tematické exkurze; název tématu exkurze; typ exkurze, délka trasy, doba trvání v akademických hodinách; jména a pozice překladačů.
- na další straně je nastíněn cíl a cíle výchovně-tematické exkurze; typ exkurze (z hlediska obsahu, způsobu cestování, místa, složení a počtu účastníků); jsou popsány hlavní objekty přehlídky a trasa naučně-tematické exkurze.
Efektivita technologické mapy exkurze závisí na správném vyplnění všech osmi sloupců (Příloha č. 3). Velikost technologické mapy: 6-12 stran tištěného textu, závisí na počtu objektů exkurze, počtu podtémat, době trvání exkurze v čase a délce trasy.
V grafu "výletní trasa" body výletu jsou označeny v souladu s posloupností zobrazení objektů výletu.
V grafu "zastaví" se nazývají ta místa trasy, kde je zajištěn výstup z autobusu, kde je navržena prohlídka objektu z oken autobusu bez odjezdu výletů nebo je zajištěna zastávka pro pěší prohlídku.
V grafu "Zobrazení objektů" uvádí ty památná místa, hlavní a doplňkové, které zobrazují skupinu na zastávkách, při přesunu nebo přesunu skupiny na další zastávku.
V grafu Délka zastavení
Počet "Název podtémat a seznam hlavních otázek" obsahuje krátké poznámky. Nejprve se zavolá podtéma, které je odhaleno na tomto segmentu trasy, poté jsou uvedeny hlavní problémy stanovené při zveřejňování podtémat.
V grafu "Doba trvání prezentace podtématu" Je naznačen čas, který je věnován předvádění předmětů, příběh průvodce, pohyb výletníků po trase.
V grafu "Organizační pokyny" jsou uvedena doporučení k pohybu skupiny, zajištění bezpečnosti návštěvníků na trase, pravidla chování návštěvníků u památek, požadavky na ochranu přírody. Tento sloupec obsahuje všechny otázky, které jsou zahrnuty v konceptu "Technika vedení exkurze." Například: „Skupina je umístěna tak, aby všichni turisté viděli vchod do budovy“, „Na této zastávce mají turisté čas na focení“ atd. Při provádění exkurzí do výroby jsou uvedena doporučení týkající se bezpečnostních opatření.
Počet "Metodické pokyny" určuje směr celého dokumentu, formuluje základní požadavky na průvodce podle způsobu vedení exkurze, dává návod k použití metodických technik. Například v naučně-tematické exkurzi „Belgorodské chrámy“ je při odhalení podtématu „Spojení časů: Historie a moderna“ použita vizuální rekonstrukční technika k obnovení původní podoby Katedrálního náměstí pomocí kopií fotografií z 19. „portfolio průvodce“.
8. Vypracování mapového schématu trasy.
Mapa trasy je schematicky navržená trasa výletní skupiny s vyznačením výletních objektů.
9. Příprava kontrolního textu exkurze.
Text exkurze je logicky vystavěný příběh, jehož součástí je povinný okruh otázek, které je nutné během exkurze posvětit pro úplné a správné zpřístupnění látky tématu, tzn. úplné zveřejnění všech dílčích témat zařazených do naučně-tematické exkurze. Kontrolní text má zajistit tematickou celistvost příběhu učitele-průvodce, formuluje určitý pohled na skutečnosti a události, kterým je naučně-tematická exkurze věnována, a objektivně zhodnotí zobrazené předměty. . Rovněž kontrolní text obsahuje kromě materiálů k příběhu průvodce materiál, který by měl tvořit obsah, úvodní a závěrečná slova naučně-tematické exkurze, logické přechody, citáty a příklady.
Úvod je rozdělen do dvou částí: organizační a informační.
V organizační části se průvodce představí, seznámí skupinu s řidičem (na autobusové exkurzi), s tématem exkurze, její trasou, dobou trvání, sdělí čas a místo jejího ukončení. Následuje instruktáž o pravidlech chování a bezpečnosti turistů.
Informační část shrnuje obsah exkurze a její cíle, přičemž lze pojmenovat jednotlivá podtémata a některé objekty. Celková doba vstupu je 5-7 minut. Výrazným rysem úvodní části je, že průvodcova řeč není doprovázena ukázkou exkurzních předmětů.
Hlavní částí exkurze je pořad a příběh, odhalující téma, které je jakoby součtem několika podtémat (od čtyř do pěti do deseti až dvanácti), propojených logickými přechody. Každé podtéma je odhaleno na jednom nebo skupině objektů, jejich zobrazení a příběh událostí s nimi spojených.
V kontrolním textu je materiál prezentován v pořadí, v jakém jsou objekty zobrazeny. Současně je uvedena charakteristika objektu, obecný a místní materiál, popisující nebo analyzující události spojené s tímto objektem. Následuje zobecnění, závěr a logický přechod na další podtéma (objekt nebo objekty).
Logické přechody jsou velmi důležitou, i když ne samostatnou součástí exkurze, dodávají jí potřebnou harmonii a konzistenci. Logický přechod není dán zobrazením exkurzního objektu a jeho rysy, ale obsahem exkurze, respektive jeho podtématem, po kterém následuje přechod jako logický slovní můstek k následnému podtématu.
V závěrečné části učitel-průvodce shrnuje, co turisté viděli a slyšeli, zdůrazňuje to hlavní a dává úkoly k samostatné práci na toto téma.
10. Pořízení „Průvodcova portfolia“.
„Průvodcovo portfolio“ je konvenční název souboru názorných pomůcek používaných při výchovně-tematické exkurzi. Jedním z úkolů „průvodcovského portfolia“ je rekonstruovat chybějící články v pořadu. Někdy je nutné poskytnout představu o počátečním pohledu na místo, na kterém byla postavena kontrolovaná budova. Exkurze je přesvědčivější ukázkou kopií originálních dokumentů a rukopisů. Vizuální pomůcky poskytují vizuální reprezentaci předmětu.
„Portfolio průvodce“ zahrnuje fotografie, zeměpisné mapy, schémata, nákresy, kresby, vzorky produktů atd. manuály odvedou pozornost turistů od prohlídek předmětů, rozptýlí jejich pozornost. Každý exponát zařazený do „průvodcovského portfolia“ je doplněn letákem s vysvětlivkami nebo referenčním materiálem.
S moderním přístupem k přípravě „průvodcovského portfolia“ Regionální centrum Belgorod pro dětské a turistika mládeže a exkurze plánuje širší využití příležitostí vyhlídkový autobus(audio a video systém, 2 TV) a připravuje „portfolio průvodce“ v elektronické podobě podle předem vypracovaných tras.
6. Pedagogická hodnota výchovně-tematických exkurzí
Vzdělávací a tematické exkurze jsou významnou formou humanistického, vlasteneckého, duchovního a mravního, mezinárodního vzdělávání, rozšiřování znalostí, zlepšování zdraví a tělesného rozvoje dětí a mládeže. Na exkurzích mladí turisté prozkoumávají svou rodnou zemi, zemi - Ruskou federaci; práce na ochraně přírody, historických a kulturních památek; plní úkoly vzdělávacích institucí, vědeckých a jiných institucí a organizací.
Vzdělávací hodnota exkurze je velmi velká. Pedagogicko-tematická exkurze pomáhá žákům navázat vztah mezi obsahem probírané látky a okolní realitou, nalézt v životě potvrzení toho, co se naučili od učitele, učitele doplňkového vzdělávání, vedoucího kroužku (sdružení) popř. číst v knihách, tzn učí děti vidět historii kolem sebe. Bez exkurze se neobejde prakticky žádná badatelská činnost.
Předmětem poznání a vzdělávání je zpravidla prostředek vizualizace. Právě tato vlastnost dělá z exkurze hlavní prostředek ke zvýšení kognitivní aktivity studentů a poskytuje silný emocionální dopad.
Podle místa ve vzdělávací práci lze exkurze podmíněně rozdělit do následujících typů:
úvodní... Předchází studiu vzdělávacího materiálu ve třídě, studijním kroužku, spolku. Provádí se s cílem nashromáždit faktografický materiál, připravuje děti na vnímání nového materiálu, vzbuzuje zájem o další hodiny;
exkurzní lekce... Během exkurze studenti, pokračující ve studiu látky tématu, získávají nové poznatky s jejich následnou systematizací a upevňováním;
závěrečná exkurze... Provádí se po prostudování příslušného tématu v hodině, třídě, sdružení. Jejím účelem je navázat spojení místního a historického materiálu, materiál prohloubit a zobecnit;
přehled... Dokončuje studium tématu nebo souboru témat.
Příprava na naučně-tematickou exkurzi obsahuje následující organizační body:
- seznámení samotného učitele s objektem exkurze, stanovení důležitých podrobností exkurze;
- rozdělení povinností s odborným průvodcem během exkurze;
- příprava správných lidí na konverzaci s kluky;
- příprava potřebné dokumentace (příkaz ředitele školy, seznam účastníků, registrace lékařského potvrzení, povolení (plná moc) rodičů).
Plán výletu je sestaven s přihlédnutím k věkovým a psychickým charakteristikám studentů, jejich připravenosti na vstřebání informací a případné fyzické aktivitě a obsahuje následující body:
- účel exkurze (poznávací, vzdělávací, praktický);
- trasa pohybu skupiny, identifikace prostorů nebezpečných pro život a zdraví dětí;
- termíny exkurze;
- dopravní prostředky během exkurze, přechody pro chodce;
- seznámení s pravidly chování a bezpečnostními opatřeními;
- oblečení, jídlo, výstroj, vybavení, přístroje: fotoaparát, magnetofon, lékárnička, dalekohled atd.;
- předběžná příprava dětí na exkurzi (hodiny, konverzace, vlastivědná literatura, zobecnění rešeršních prací);
- problémové situace, kognitivní úkoly a otázky, individuální a skupinové úkoly: vedení deníku z exkurze (zapisování vyprávění průvodce, vlastních postřehů a dojmů z exkurze), sběr exponátů pro školní vlastivědné muzeum, zaznamenávání vyprávění průvodce na magnetofon, fotografování průběhu exkurze, skicování památných míst ;
- formy shrnutí výsledků exkurze:
Pro shrnutí exkurze lze použít následující:
a) závěrečný rozhovor. Ne vždy je nutné provádět přímo v zařízení, zvláště když jsou studenti v rozpacích z neobvyklého prostředí a liknavě se zapojují do konverzace. Konverzaci je lepší vést v další lekci;
b) večer;
c) konference;
d) soutěž-výstava o nejlepší deník, nejlepší zápisky, eseje, fotografie a kresby, výtvarné práce;
E) výzkumná práce.
Průzkum znalostí získaných při naučně-tematických exkurzích může být ústní i písemný. Ústní se provádí metodou výslechu, rozhovoru, poslechu zpráv a hlášení. Psaná - metodou dotazování a psaní tvůrčích prací. Děti mohou pracovat na přípravě zpráv v malých skupinách. Tyto skupiny dostávají konkrétní úkol ještě před výchovně-tematickou exkurzí a během ní zaznamenávají látku potřebnou k tématu zprávy. Po ověření se zprávy vyslechnou, prodiskutují, upřesní a vyhotoví pro vystoupení před žáky školy atd.
Práce na návrhu materiálů zvyšuje zájem o exkurzi. Děti jasně vidí jeho výsledek. Navržené materiály mohou sloužit jako názorná pomůcka v hodinách zeměpisu, dějepisu, biologie, literatury atd. Z nasbíraných a vyzdobených exkurzních materiálů můžete uspořádat vlastivědný koutek, doplnit materiály školního muzea. Naučně-tematické exkurze, konané bez sečtení výsledků, ztrácejí na vzdělávací a vzdělávací hodnotě.
Výsledkem exkurze může být zorganizování patronátu nad památkami a dalšími exkurzními objekty.
Exkurze je efektivní, když studenti sami působí jako průvodci. Jedná se o velmi obtížnou formu vlastivědné práce se studenty, která je však v jejich silách, zejména u středoškoláků. Jeho obtížnost spočívá nejen v tom, že vyžaduje od učitele dlouhou a objemnou přípravnou práci s budoucími průvodci po teoretické a metodologické stránce, ale také značné úsilí studentů. Učitel při přípravě na takovou exkurzi vybírá průvodce, rozděluje mezi ně zadání, doporučuje literaturu, zdroje, určuje fáze přípravy žáka, kontroluje text exkurzí, míru osvojení průvodců, upřesňuje znalosti o trase, upřesňuje znalosti o trase. vede speciální kurzy k seznámení mladých průvodců s metodikou, kontroluje kvalitu vedených exkurzí. Touto prací si kluci nejen rozšiřují a prohlubují své znalosti, ale také získávají dovednosti samostatné práce s různými zdroji, rozhovorů s lidmi, komunikace s publikem a uplatnění získaných znalostí v praxi.
Kreativní projekt „Vytvoření průvodce a výletních tras v okrese Kizhinginsky v reálném a virtuálním prostoru“
Relevance projektu
Čteme knihy o vzdálené země, učíme se zpaměti tajemná jména, učíme se o vysoké hory a horké pouště, rozbouřená moře a jeskyně, pohádková zvířata a rostliny, polární záře a sopečné erupce. A naše rodná země se zdá být tak nenápadná, šedivá a nudná, že se zdá, že o ní není o čem mluvit. Teprve s věkem člověk začíná chápat a cítit skromnou krásu původních lesů a polí, vzrušujících tichou modř našich řek a jezer, vidět poezii v názvech vesnic a vesnic. Přál bych si, aby každý člověk objevil svou zemi co nejdříve a tento zájem přetrval co nejdéle!
Věříme, že náš region má atraktivní přírodní a historické a kulturní zdroje cestovního ruchu - buddhistické datsany, stúpy, kachlové pohřby, posvátná svatá místa, živou vodu Aršanu, geologické a archeologická naleziště, muzea, folklorní soubory, lidová řemesla a řemesla, jedinečná kultura národů obývajících naši oblast, slavné osobnosti atd. Zajímalo by mě, co naše malá vlast poznal co nejvíce lidí na Zemi.
Proto jsme náš projekt pojmenovali:"Vytvoření průvodce a výletních tras v okrese Kizhinginsky v reálném a virtuálním prostoru."
Věříme, že náš projekt přispěje k rozvoji cestovního ruchu v regionu, vytvoří informační zdroj pro reálné i virtuální výletní trasy.Zpřístupní širokému spektru lidí, včetně lidí se zdravotním postižením, místní historii, historický a kulturní materiál nashromážděný místními historiky, učiteli a prostě lidem, kteří jsou zapálení pro historii svého regionu prostřednictvím rozvoje a realizace pěších, autobusových a virtuálnívýlety po rodné zemi.
Cíl projektu: Vývoj průvodce a výletních tras pro okres Kizhinginsky v reálném a virtuálním prostoru.
Cíle projektu:
1. Odhalte památky Kizhinginského okresu
2. Vytvořte exkurzní trasy pro tyto atrakce v různých verzích, doplněné exkurzními texty
3. Tvorba a návrh průvodce oblastí
Zdrojová podpora projektu
1. Tvůrčí a výzkumná práce o místní historii, historii, flóře a fauně regionu Kizhinginsky
2. Přístup k internetu ze školní kanceláře informatiky a ICT
3. Možnost návštěv krajských a republikových archivů a muzeí
4. Komunikace se školou, vesnickými muzei, folklorními soubory, venkovskými domy kultury regionu, rekreačními středisky, jako je Orotsky Arshan
5. Úzká komunikace s místními a okresními úřady, radou veteránů, fondy hromadné sdělovací prostředky
6. Sponzorství veřejné organizace a absolventy škol.
7. Školní, vesnické a okresní knihovny
8. Komunikace se školáky našeho okresu a školáky z jiných okresů republiky (zejména okresu Jeravninskij), jakož i studenty školy č. 60 sociální adaptace dětí se zdravotním postižením atd.
Jak vidíte, existuje široká škála příležitostí, které je třeba rozumně využít k dosažení stanovených cílů a cílů.
Požadované vybavení pro projekt
PC připojené k internetu, Microsoft Word, software pro skenování a zpracování obrazu, PowerPoint, multimediální projektor, plátno, videokamera
Originalita našeho projektu je v tom, že tyto výletní trasy vyžadují minimum materiálních prostředků, náš turistický produkt má pouze jednu složku: - geografickou - samotnou trasu a její program; a má charakter ekologické akce.
Fáze práce
Práce na vývoji trasy zahrnují několik fází: přípravná, praktická (hlavní), analytická (zobecňující). Každá z fází zahrnuje kroky krok za krokem k zajištění efektivity práce.
I. Přípravná fáze:
1. Prostudovat odbornou literaturu o přípravě a vedení exkurzí, analyzovat zkušenosti s tvorbou exkurzní trasy za účelem formování exkurzní a ekologické kultury.
2. Vytvoření informačního zdroje o místní historii, historii, kultuře, flóře a fauně Kizhinginského regionu
3. Identifikace exkurzních objektů pro tvorbu tras.
4. Stanovení okruhu osob pro spolupráci při tvorbě tras
5. Vypracování programu činností
II. Hlavní etapa:
Vytvoření kreativních týmů v režii projektu
Školení průvodce
Vytvoření webové stránky "Průvodce po Kizhinginsky District"
Vydávání brožurek a projektového průvodce
Schválení exkurzních tras pro studenty okresu, okresů republiky, Ulan-Ude a dospělou populaci
III. Analytická
Identifikace chyb, nedostatků v práci, sestavení plánu oprav s přihlédnutím k připomínkám návštěvníků webu, výletníků na trase
Projekt je považován za úspěšný, pokud:
Na projekt bude přijata kladná zpětná vazba
Účastníci projektu budou mít chuť pokračovat ve společných aktivitách
Po projektu bude poptávka
Realita realizace a praktická hodnota projektu
Praktická hodnota projektu spočívá ve vytvoření průvodce a výletních tras po okolí, které mohou vyžadovat jak školáci, tak lidé, jejichž doba pobytu v Kizhinginsky je omezená - ti, kteří odpočívají u přírodního léčení prameny, dětské tábory, specialisté, kteří přijeli na služební cestu, a virtuální exkurze mohou navštívit lidé se zdravotním postižením. Výletní skupina může cestovat autobusem i pěšky a dělat zastávky u nejzajímavějších památek. Vyvinuté prezentace také umožní provést extramurální exkurzi po rodné zemi.
Očekávané výsledky:
Výsledkem úspěšné realizace projektu bude:
Vytvořil pozitivní obraz malé vlasti mezi přistěhovalci z oblasti Kizhinginsky
Návštěvníci lokality a oblasti se seznámí s historickými, kulturními a přírodními památkami své rodné země
Tok turistů do oblasti se zvýší
Virtuální exkurze budou žádané lidmi se zdravotním postižením, využijí je učitelé při své práci
Návštěva místa vzbudí zájem o historii a tradice našeho lidu
Když žijeme v regionu, na území jedinečných míst, nejen že je nenavštěvujeme, ale také o nich málo víme. Při realizaci projektu získáme poznatky o nádherná místa, nejen tam, kde se narodili, ale také o dalších neméně úžasných koutech země Kizhinga. Bude zájem o historii a kulturu rodného kraje, o jeho historickou minulost, bude aktivita při vyhledávání vlastivědného materiálu, zájem o jedinečnou přírodu rodné země. Poznáme památky naší malé vlasti. V důsledku toho bude na jejich zemi cítit hrdost jedinečná krása, což znamená, že můžeme předpokládat, že cíl a cíle projektu byly splněny.
První výsledky projektu
Informační blok:
Tvůrčí a badatelské práce studentů Orotovy vlastivědné školy získávají ceny nejen v regionu, v republice, ale i v celoruských a mezinárodních soutěžích
2. Praktický blok:
Připravil a provedl dvě exkurzní trasy se studenty Jeravninského okresu:
Shiringa - Orot. Přišli nás navštívit kluci ze střední školy Shiringinsky. Ukázali jsme si a povídali si o nejzajímavějších památkách vesnice Orot, přijali je v nejlepších tradicích a zvycích burjatského lidu s obětováním hadaku a na Orot Aršanu jsme pořádali ekologické hry a koncertovali. Noví přátelé z Jeravny zase provedli extramurální turné po své rodné zemi.
Orot - Komsomolskoe.Hlavním cílem trasy bylo seznámení se s flórou, faunou, historií rodné země.Když jsme dorazili do vesnice Komsomolskoye, nejprve jsme se seznámili s dětmi školy, proběhlo školení „Pojďme se seznámit!“. Po setkání náš tým předvedl exkurzi – prezentaci v jejich malé domovině. Povídali jsme si o pamětihodnostech naší osady, včetně léčivého pramene – Orot Arshan. Naši noví přátelé pozorně a se zájmem poslouchali naše vystoupení. Kladli otázky. Děti komsomolské střední školy zase provedly ekologickou exkurzi po okolí ekologická stezka vesnice Komsomolsk a školní muzeum. Poté jsme se seznámili s údolím řeky Pogromnoye, navštívili Egitinský lom ložiska fluoritu, cestou jsme studovali flóru této oblasti, zkoumali polohu bentonitových jílů. Stejně jako u nás se v okolí obce nachází unikátní vodní útvar Pogromnínský pramen. Jak víte, Jeravninsky region je známý svými jezery, a tak nás naši přátelé z Komsomolské školy pozvali na návštěvu Bolšaje Jeravny - jezer nacházejících se v regionálním centru obce Sosnovoozersk. Tento pohled nás potěšil! U nás totiž takové množství vody uvidíte jen zřídka. S radostí jsme plavali, povídali si s novými přáteli, vyměňovali si e-mailové adresy, hráli zajímavé hry, fotili na památku.
Realizovaný projekt: "Jednotná uniforma a znak týmu průvodců"
Seznam rozpracovaných exkurzí
„Historie a modernost Čuvashů - migrantů ve vesnici Orot, Kizhinginsky okres“
"Zmizelá vesnice Ekhe - Gorkhon"
"Historický a kulturní atlas obce Orot"
„Orot Arshan jako objekt přírodního a kulturního dědictví“
"Slavní lidé mé malé vlasti"
„Tradice a zvyky Burjatů“
"Vesnický dvůr" (seznámení s pestrým životem a tradiční kuchyní)
Prohlídka vesnice s návštěvou Orotského arshanu a pamětihodností.
Perspektivy rozvoje projektu
Vytvoření webové stránky "Průvodce a výletní trasy v okrese Kizhinginsky"
Najděte si na internetu studenty z jiných měst (zemí) a vyměňte si s nimi informace o svém regionu.
Vývoj virtuální hry: "Poznej svou malou vlast"
Rozpočet projektu
Výdajová položka
Částka v rublech
Psací potřeby (papír A4, pera, poznámkové bloky, tužky atd.)
1000
Tvorba webových stránek
3000
Videokamera
Náklady na palivo
500 l. * 32 = 16000
Dostupný:
Fotoaparát
Počítač s přístupem na internet
tiskárna
Celkový
Diplom. 2014
4Úvod ... 5
I. Teoretická část ... 7
1.1 Současný stav rozvoje výletní činnosti v Ruské federaci ... ... 7
1.2 Teoretický rozbor hl normativní dokumenty v oblasti techniky a organizace exkurzní činnosti ... 27
II. Analytická část ... 35
2.1 Obecná charakteristika výletních tras města Jekatěrinburg a jeho okolí ... 35
2.2 Srovnávací rozbor struktury a obsahu moderních atlasů výletních tras ... 43
III. Praktická část ... 50
3.1 Výběr a zdůvodnění obsahu atlasu výletních tras města Jekatěrinburg a jeho okolí ... 50
3.2 Vznik a propagace turistického produktu „Tajemství zemřelých spisovatelů a básníků města Jekatěrinburgu ... 53
3.3 Ekonomické hodnocení efektivnosti realizace rozvoje ... 63
Závěr... 69
Bibliografie ... 70
Dodatek ... 73
Úvod Cestovní ruch je ve světě jedním z předních a rozvíjejících se odvětví ekonomiky. Rozvoji napomáhá několik aspektů: rozšiřování ekonomických, politických, kulturních a vědeckých vazeb mezi národy světa a státy. Rychlý rozvoj cestovního ruchu umožňuje mnoha lidem rozšířit si svůj pohled na svět a také se seznámit s kulturou, památkami, zvyky a obyčeji různých zemí.
V mnoha zemích hraje cestovní ruch významnou roli při poskytování 5
obsah.
Exkurze dnes směle vyprávějí o panovníkech, jejich družinách, o významných předrevolučních osobnostech, světcích ruské pravoslavné církve – o lidech, jejichž přínos k rozvoji země byl obrovský, ale v době rozkvětu komunismu byl umlčen.
I když pomalejším tempem než v 70. a 80. letech se nadále rozvíjejí tematické exkurze, zejména ty, které souvisí s kurikulem škol a univerzit. Mezi cestovateli jsou nejžádanější exkurze s historickou tématikou, protože dnes výrazně vzrostl zájem obyvatel o historii ruského státu. Dalším oblíbeným typem exkurzí jsou přírodopisné exkurze, z nichž ve skutečnosti začalo formování výletního podnikání v Rusku. Dnes jsou takové exkurze naplněny ekologickou složkou, která přispívá k jejich rozvoji v souladu s dobou. Zachovává se také opravdový zájem obyvatel o tvorbu a život populárních kulturních osobností, žádané jsou i exkurze na literární a uměleckohistorická témata.
V období prudké demokratizace státu a mizení uměle vztyčených bariér se značná část ruských turistů vrhla na zahraniční zájezdy. Několik let v řadě cestovní kanceláře a vůbec nezohledňovaly tradiční tuzemské zájezdy. Ale naštěstí se v posledních letech situace začíná postupně stabilizovat: cestování po Rusku je stále populárnější, a to nejen mezi školáky, ale i mezi dospělými. turistické skupiny... 10
Vytvoření nové exkurze na jakékoli téma je složitý proces, který vyžaduje aktivní účast celého týmu zaměstnanců. Obsah budoucí exkurze, její poznávací hodnota jsou přímo závislé na znalostech metodiků a průvodců, jejich kompetentnosti, míře jejich praktického osvojení základů pedagogiky a psychologie, schopnosti volit nejúčinnější metody a techniky výuky. ovlivňování publika.
Exkurze je výsledkem dvou nejdůležitějších procesů: její přípravy a průběhu. Jsou propojené, vzájemně závislé. Nemožné poskytnout vysoká kvalita vedení exkurze s nepromyšlenou přípravou.
V práci na přípravě nové exkurze lze rozlišit dva hlavní směry:
vypracování nového tématu exkurze (nové obecně nebo nové pouze pro tuto exkurzní instituci);
příprava začátečníka nebo již fungujícího průvodce pro vedení nové exkurze pro něj, ale již dříve vyvinuté a vedené v této instituci.
Prvním směrem je proces tvorby nové exkurze pro exkurzní instituci.
Přípravou nové exkurze je pověřen tvůrčí tým. Zahrnuje 3 až 7 lidí, v některých případech i více, v závislosti na složitosti tématu. Většina z nich jsou průvodci pracující v instituci. Často jsou jako konzultanti zváni specialisté z různých odvětví – muzejní badatelé, učitelé vysokých a středních škol atp.
Obvykle je každý z členů tvůrčí skupiny pověřen vypracováním některého ze sekcí, jednoho z dílčích témat exkurze nebo jedné či více otázek dílčího tématu. Za účelem kontroly práce je vybrán vedoucí tvůrčí skupiny.
Příprava nové exkurze probíhá ve třech hlavních fázích:
Přípravné práce- výběr materiálů pro budoucí exkurzi, jejich studium (tj. proces shromažďování znalostí na dané téma, definování účelu a cílů exkurze). Zároveň je zde výběr objektů, na kterých bude exkurze postavena.
Přímý vývoj samotné exkurze zahrnuje: sestavení exkurzní trasy; zpracování skutečného materiálu; práce na obsahu exkurze, její hlavní části sestávající z několika hlavních otázek; ovládat psaní textu; práce na metodice vedení exkurze; výběr nejúčinnějších metodických technik pro ukazování a vyprávění během exkurze; příprava metodického zpracování nové exkurze; psaní jednotlivých textů průvodci.
Poslední krok- příjem (ochrana) výletů na trase. Schválení nové exkurze vedoucím výletní instituce, přijetí průvodců, kteří obhájili své téma k práci na trase.
Ve své nejjednodušší podobě je schéma všech exkurzí bez ohledu na téma, typ a formu chování stejné: úvod,hlavní část,závěr.
Úvod obvykle se skládá ze dvou částí:
Organizační (seznámení s výletní skupinou a poučení výletníků o bezpečnostních pravidlech na cestě a chování na trase);
informační (krátká zpráva o tématu, délce a délce trasy, čase odjezdu a příjezdu zpět, hygienických zastávkách a místě ukončení exkurze).
Hlavní část je založen na konkrétních výletních objektech, spojení show a příběhu. Jeho obsah tvoří několik dílčích témat, která by měla být u objektů odhalena a sjednocena tématem. Počet podtémat exkurze bývá od 5 do 12. Zároveň je pro tvorbu exkurze důležité vybírat objekty tak, aby tam byly jen ty objekty, které by pomohly odhalit obsah tématu exkurze, a to v určité dávce v čase a v závislosti na významu konkrétního podtématu v tomto exkurzu.
Závěr, stejně jako úvod, není spojen s výletními objekty. Mělo by to trvat 5-7 minut a skládat se ze dvou částí. První- shrnutí hlavní náplně exkurze, závěr k tématu, které naplňuje účel exkurze. Druhý- informace o dalších exkurzích, které mohou toto téma rozšířit a prohloubit. Závěr je stejně důležitý jako úvod a hlavní část.
Je velmi důležité, aby exkurze byla dostatečně zajímavá. Stejně tak je ale důležité, aby nebyl zahlcen tokem informací zbytečných pro turisty, aby způsob prezentace materiálu nebyl zdlouhavý, ale přispěl k jeho nejlepšímu vnímání tou či onou kategorií turistů. V tomto ohledu musí být předmět exkurze zcela jistě orientován na určitou kategorii výletníků (dospělí či děti, mládež, obyvatelé měst či venkova, humanitární pracovníci, cizinci atd.). Takovému účetnictví se říká diferencovaný přístup k výletním službám... Měl by zohledňovat nejen zájmy, ale i cíle spotřebitelů. Pokud je exkurze poskytována např. v rámci folklorní cesty, pak by hlavní důraz v příběhu a zobrazení měl být kladen na historii, památky a národní charakteristiky regionu. Pokud je exkurze zahrnuta do programu obchodní cesty, pak by měla být věnována pozornost představení různých obchodních a společenských center atd. Při pořádání exkurzních služeb v rámci dovolené v letovisku, exkurze s pozorováním přírodní krajiny, památek, objektů jsou atraktivní.
V procesu přípravy nové exkurze lze rozlišit řadu hlavních etap, které jsou uspořádány v určitém pořadí. Uvažujme je v posloupnosti, která se vyvinula v praxi exkurzní instituce.
Poprvé byl pojem „etapy přípravy na exkurzi“ zaveden do běžného života v roce 1976. Zároveň bylo pojmenováno patnáct etap:
1. Stanovení účelu a cílů exkurze.
2. Výběr motivu.
3. Výběr literatury a sestavení bibliografie.
4. Určení zdrojů exkurzního materiálu. Seznámení s expozicemi a fondy muzeí na dané téma.
5. Výběr a studium exkurzních objektů.
6. Vypracování trasy exkurze.
7. Objízdná nebo objízdná trasa.
8. Příprava kontrolního textu exkurze.
9. Získání „průvodcovského portfolia“.
10. Stanovení metodických technik pro vedení exkurze.
11. Určení techniky exkurze.
12. Vypracování metodologického vývoje.
13. Sestavování samostatných textů.
14. Převzetí (doručení) exkurze.
15. Schválení exkurze.
VYMEZENÍ ÚČELU A CÍLŮ EXKURZE
Práce na každé nové exkurzi začíná jasnou definicí jejího účelu. To pomáhá autorům exkurze vést svou práci v budoucnu organizovaněji. Účelem exkurze je to, kvůli čemu jsou výletníkům ukázány historické a kulturní památky a další objekty. Příběh průvodce je podřízen stejnému konečnému cíli. Jmenujme několik cílů: výchova k vlastenectví, lásce a úctě k vlasti, společensky užitečná práce, k jiným národům; estetická výchova, ale i rozšiřování obzorů, získávání dalších znalostí v různých oblastech vědy a kultury apod. Cílem exkurze je dosažení cílů odhalením jejího tématu.
VÝBĚR TÉMATU
Výběr motivu závisí na případné poptávce, konkrétní zakázce nebo cílené tvorbě konkrétního předmětu exkurzí. Každá exkurze by měla mít své jasně definované téma.
Téma je středem, který spojuje všechny objekty a dílčí témata exkurze do jediného celku. Členové tvůrčí skupiny provádějí výběr předmětů při tvorbě exkurze, neustále kontrolují své materiály s tématem. Nestačí však vybrat objekt podle tématu, je třeba najít konkrétní materiál, na kterém bude toto téma odhaleno s největší úplností a přesvědčivostí. Seskupení témat je základem stávající klasifikace exkurzí.
VÝBĚR LITERATURY A SKLADBA BIBLIOGRAFIE
V průběhu vývoje nového turné je sestaven seznam knih, brožur, článků publikovaných v novinách a časopisech, které odhalují dané téma. Účelem seznamu je určit přibližné hranice připravované práce o studiu literárních pramenů, pomoci průvodcům při použití potřebného faktografického a teoretického materiálu při přípravě textu. Seznam literatury je reprodukován v několika kopiích pro pohodlí skupiny a těch průvodců, kteří se v budoucnu budou připravovat na exkurze na toto téma. Seznam obsahuje autora, název, rok vydání, dále kapitoly, oddíly, stránky. Při velkém množství literárních zdrojů lze seznam rozdělit na dvě části: "Základní literatura" a "Doplňková literatura".
STANOVENÍ DALŠÍCH ZDROJŮ EXKURZNÍHO MATERIÁLU
Kromě tištěných publikací lze využít i jiné zdroje. Autoři exkurze dělají jejich seznam, který zahrnuje státní archivy, muzea, zpravodajské dokumenty a populárně vědecké filmy, které obsahují materiály k tématu exkurze. Jako zdroj lze použít vzpomínky účastníků a očitých svědků historických událostí. Při používání memoárových materiálů je však třeba dbát na to, aby nedošlo k nepřesnostem a zkreslení. Do příběhu by měla být vybírána pouze spolehlivá, důkladně ověřená fakta a informace. Počítačové encyklopedie včetně multimediálních databází na laserových discích (CD-ROM) mohou významně pomoci při hledání a organizaci výletního materiálu.
NÁKRES VÝLETNÍ TRASY
Trasa výletu je nejvhodnější trasa pro exkurzní skupinu, která přispívá k odhalení tématu. Staví se v závislosti na nejsprávnějším pořadí pro danou exkurzi ke kontrole objektů, dostupnosti míst pro umístění skupiny, potřebě zajistit bezpečnost turistů. Jedním z cílů trasy je přispět k nejúplnějšímu odhalení tématu.
Hlavními požadavky, které musí vzít v úvahu plánovači trasy, je organizace zobrazení objektů v logickém sledu a poskytnutí vizuálního základu pro zveřejnění tématu.
V praxi výletních institucí existují tři možnosti budování tras: chronologické, tematické a tematicko-chronologické.
Příkladem chronologické trasy jsou exkurze věnované životu a dílu významných osobností.
Exkurze související s odhalením konkrétního tématu ze života města (např. „Arkhangelsk je ve výstavbě“, „Literární předměstí“ atd.) jsou organizovány podle tematického principu.
Všechny prohlídky města jsou strukturovány podle tematického a chronologického principu. Posloupnost prezentace materiálu v chronologii v takových exkurzích je dodržována zpravidla pouze při zveřejnění každého dílčího tématu.
Vývoj trasy je složitý vícestupňový postup, který vyžaduje poměrně vysokou kvalifikaci a je jedním z hlavních prvků technologie pro vytvoření nové exkurze. Při vytváření autobusové trasy by se měl člověk řídit „Pravidly silničního provozu“, „Chartou silniční dopravy“, „Pravidly pro přepravu cestujících“ a dalšími resortními předpisy.
Předměty, v závislosti na jejich roli v exkurzi, mohou být použity jako hlavní a další.
Hlavní objekty jsou podrobeny hlubší analýze, jsou na nich odhalena podtémata exkurze.
Zobrazení dalších objektů se zpravidla provádí, když se výletní skupina pohybuje (přechody) a nezaujímá dominantní postavení.
Trasa je postavena podle zásady co nejsprávnějšího sledu inspekcí objektů a je plánována s ohledem na následující požadavky:
- zobrazení objektů by mělo být prováděno v určité logické posloupnosti, vyvarovat se zbytečných opakovaných průjezdů po stejném úseku trasy (ulice, náměstí, most, dálnice), tj. tzv. "smyčky";
- dostupnost objektu (místo pro jeho prohlídku);
- přesun nebo přechod mezi objekty by neměl trvat 10-15 minut, aby v pořadu a příběhu nebyly příliš dlouhé pauzy;
- dostupnost pohodlných zastávek, včetně hygienických a parkovacích míst pro vozidla.
V době exkurze se doporučuje mít několik možností pro skupinový pohyb. Potřeba změnit trasu je v některých případech způsobena dopravními zácpami, opravami na městských dálnicích. To vše je třeba vzít v úvahu při vytváření různých možností trasy.
Rozvoj autobusové trasy končí koordinací a schválením pasportu a schématu trasy, výpočtem ujetých kilometrů a doby použití vozidel.
OBJEDNACÍ (OBJEDNACÍ) TRASA
Obcházení (obcházení) trasy je jednou z důležitých etap ve vývoji nového exkurzního tématu. Při organizaci objížďky (objížďky) trasy jsou stanoveny tyto úkoly: 1) seznámit se s uspořádáním trasy, ulicemi, náměstími, podél kterých je trasa položena; 2) specifikovat místo, kde se objekt nachází, a také místo předpokládané zastávky výletního autobusu nebo pěší skupiny; 3) zvládnout přístup autobusů k objektům nebo parkovištím; 4) provést načasování času potřebného k zobrazení předmětů, jejich verbálních charakteristik a pohybu autobusu (pěší skupiny), jakož i objasnění doby trvání exkurze obecně; 5) zkontrolovat vhodnost použití zamýšlených zobrazovacích objektů; 6) vybrat nejlepší body pro zobrazení objektů a možnosti umístění výletní skupiny; 7) zvolit způsob seznámení s předmětem; 8) za účelem zajištění bezpečnosti pohybu turistů po trase identifikovat potenciálně nebezpečná místa a přijmout opatření.
PŘÍPRAVA KONTROLNÍHO TEXTU EXKURZE
Text je materiálem nezbytným pro úplné odhalení všech dílčích témat exkurze. Text má poskytnout tematické zaměření průvodcova vyprávění, formuluje určitý úhel pohledu na skutečnosti a události, kterým je exkurze věnována, a podává objektivní posouzení zobrazovaných předmětů.
Požadavky na text: stručnost, srozumitelnost formulací, požadované množství faktografického materiálu, dostupnost informací k tématu, úplné zveřejnění tématu, spisovný jazyk.
Text exkurze sestavuje tvůrčí skupina při rozvíjení nového tématu a plní kontrolní funkce. To znamená, že každý průvodce musí budovat svůj příběh s ohledem na požadavky tohoto textu (kontrolního textu).
Kontrolní text ve většině případů obsahuje chronologické zobrazení materiálu. Tento text nereflektuje strukturu exkurze a není stavěn v trasovém sledu s rozmístěním prezentovaného materiálu po zastávkách, kde probíhá rozbor exkurzních objektů. Kontrolní text je pečlivě vybrán a ověřen pramenným materiálem, který je základem pro všechny exkurze na toto téma. S využitím ustanovení a závěrů, které jsou obsaženy v kontrolním textu, sestaví průvodce svůj vlastní individuální text.
Na základě testovacího textu lze vytvořit možnosti exkurzí na stejné téma, a to i pro děti i dospělé, pro různé skupiny pracovníků.
Pro usnadnění práce na vytváření takových možností může kontrolní text obsahovat materiály týkající se objektů, dílčích témat a hlavních problémů, které nebyly zahrnuty do trasy této exkurze.
Kromě materiálů k příběhu průvodce jsou součástí kontrolního textu materiály, které by měly tvořit obsah úvodního slova a závěru exkurze a také logické přechody. Měl by být uživatelsky přívětivý. Citace, obrázky a příklady jsou doplněny odkazy na zdroje.
PORTFOLIO PORTFOLIA EXKURZORŮ
„Průvodcovo portfolio“ je konvenční název sady vizuálních pomůcek používaných během exkurze. Tyto příručky jsou obvykle umístěny ve složce nebo malém portfoliu.
Jedním z úkolů „portfolia průvodců“ je obnovit chybějící odkazy, když se zobrazí. V exkurzích se často stává, že se nedochovaly všechny předměty potřebné pro odhalení tématu. Návštěvníci například nemohou vidět historickou budovu, která byla časem zničena; vesnici, zničenou během Velké vlastenecké války atd. Někdy je nutné dát si představu o původní podobě místa, kde byla postavena zkoumaná budova (obytná čtvrť). K tomuto účelu se používají například fotografie vesnice nebo proluky, panoramata výstavby podniku, obytné čtvrti. Úkol může také vyvstat ukázat, co bude na kontrolovaném místě v nejbližší době. V tomto případě jsou výletníkům ukázány projekty budov, staveb, památek.
Při exkurzích je nutné ukazovat fotografie lidí, kteří mají vztah k tomuto předmětu nebo události s ním spojené (například portréty členů rodiny Wolfových - přátel Alexandra Puškina - při provádění exkurze po Puškinově prstenu Horní Povolží).
Exkurze je přesvědčivější ukázkou kopií originálních dokumentů, rukopisů, literárních děl, o kterých průvodce vypráví.
A ještě jeden důležitý úkol vizuálních pomůcek na exkurzích - poskytnout vizuální reprezentaci objektu(rostliny, minerály, mechanismy předváděním pravých vzorků nebo jejich fotografií, modely, figuríny).
„Portfolio průvodce“ zahrnuje fotografie, geografické mapy, schémata, nákresy, obrázky, vzorky produktů atd. Taková „portfolia“ jsou obvykle vytvořena pro každé téma. Jsou stálým společníkem průvodce a pomáhají, aby každá cesta do minulosti a současnosti byla vzrušující a přínosná. Obsah „portfolia“ je dán tématem exkurze.
Vizuální pomůcky „portfolia průvodců“ by měly být uživatelsky přívětivé. Jejich počet by neměl být velký, protože v tomto případě příručky odvedou pozornost výletníků od zkoumání původních objektů a rozptýlí jejich pozornost.
Členové tvůrčí skupiny, připravující novou exkurzi, vybírají z obrazových materiálů, které mají k dispozici, ty nejvýraznější, které mohou průvodci pomoci v pokrytí tématu. Na trase je testována technika předvádění názorných pomůcek. Poté jsou do metodického vývoje zahrnuta doporučení k použití materiálů „portfolia“.
Každý exponát zařazený do „portfolia“ je doplněn letákem s vysvětlivkami nebo referenčním materiálem. Někdy jsou vysvětlivky nalepeny na zadní straně exponátu. Tato anotace slouží jako podklad pro průvodce při předvádění exponátu návštěvníkům.
Seznam obrazových materiálů k určitému tématu obsažený v „průvodcovském portfoliu“ by měl být v průběhu vývoje nového tématu exkurze aktualizován.
Velkou pomoc při výběru obrazových materiálů do „portfolia“ výletních organizací poskytují muzea, výstavy, archivy.
DEFINICE METODICKÝCH METOD EXKURZE
Úspěch exkurze je přímo úměrný použitým metodickým technikám prezentace a příběhu. Volba té či oné metodické metody je diktována úkoly stanovenými pro exkurzi, informační bohatostí konkrétního objektu.
Práce tvůrčího týmu se v této fázi skládá z několika částí: výběr nejúčinnější metodické techniky pro zvýraznění dílčích témat, metodické techniky, které se doporučují v závislosti na publiku exkurze (dospělí, děti), době exkurze (zima, léto, den, večer), rysech pořadu; identifikace technik pro udržení pozornosti výletníci a aktivizace procesu vnímání výletního materiálu; dělat doporučení o používání výrazových prostředků v projevu průvodce; výběr technických pravidel pořádání exkurzí. Stejně důležité je určit technologii pro použití metodických technik.
DEFINICE EXKURZNÍ TECHNIKY
Technika exkurze sjednocuje všechny organizační záležitosti procesu exkurze. Autoři autobusové exkurze například pečlivě promýšlejí, kdy a kam vyjíždějí výletníci na prohlídku objektu, jak se výletníci mezi objekty pohybují, jak a kdy jsou vystaveny exponáty „průvodcovského portfolia“ atd. . .. Tyto pokyny jsou také určeny řidiči autobusu. Například kam dát autobus, kam je potřeba jet pomaleji, abyste objekt pozorovali z okna. Samostatné pokyny se týkají výletníků (dodržování bezpečnostních pravidel na ulici, vystupování z autobusu, ubytování v chatce). Důležité je formulovat doporučení k využívání přestávek v exkurzi; o dodržování času vyhrazeného pro pokrytí dílčích témat, organizaci odpovědí na dotazy turistů; o technice využití exponátů „portfolia“; o pořadí kladení věnců apod. Neméně důležité jsou pokyny o místě průvodce při ukazování předmětů, vedení samostatné práce turistů na trase, vedení příběhu za jízdy autobusu.
NÁVRH METODICKÉHO ROZVOJE
Metodický vývoj - dokument, který definuje, jak danou exkurzi vést, jak nejlépe organizovat přehlídku památek, jakou metodiku a techniku vedení použít, aby byla exkurze efektivní. Metodický vývoj stanovuje požadavky metodiky exkurze s přihlédnutím k vlastnostem vystavených předmětů a obsahu prezentovaného materiálu. Vychová průvodce a musí splnit následující požadavky: přimět průvodce, aby odhalil téma; vybavit ho nejúčinnějšími metodologickými technikami zobrazení a příběhu; obsahovat jasná doporučení k organizaci exkurze; zohlednit zájmy určité skupiny turistů (pokud existují možnosti výletů); spojit show a příběh do jediného celku.
Ke každému tématu exkurze je sestaven metodický rozvoj, a to i s diferencovaným přístupem k přípravě a průběhu exkurze. Ve variantách metodického vývoje se odráží věk, profesní a jiné zájmy turistů, zvláštnosti metodiky jeho provádění.
Metodický vývoj je formalizován takto:
- titulní strana obsahuje údaje: název výletní instituce, název tématu exkurze, typ exkurze, délku trasy, dobu trvání v akademických hodinách, složení výletníků, jména a pozice zpracovatelů datum schválení exkurze vedoucím exkurzní instituce.
- na další straně je popsán účel a cíle exkurze, schéma trasy s vyznačením objektů a zastávek během exkurze.
Metodický vývoj se skládá ze tří částí: úvodu, hlavní části a závěru. Úvod a závěr nejsou rozděleny mezi sloupce. Zde například, jak vypadají doporučení pro průvodce na konstrukci úvodu do metodického vývoje exkurze na téma - "Tjumen - brána na Sibiř": že budou moci klást otázky a sdílet své dojmy, když je k tomu uveden čas. V informační části je nutné pojmenovat téma, trasu, dobu trvání exkurze, ale je vhodné to udělat tak, aby vzbudilo zájem o téma; přilákat pozornost návštěvníků, to znamená, že tato část úvodu by měla být jasná, emocionální. Může to začít básněmi AS Puškina nebo citátem - prohlášením Decembristů o nevýslovném bohatství Sibiře, velké budoucnosti této drsné země." Místo přistání skupiny je stanoveno v provozuschopném stavu společně se zákazníkem, výchozí bod exkurze je určen metodickým vývojem.
Efektivita metodického vývoje závisí na správném vyplnění všech sedmi sloupců. Rozměr vývoje - 6-12 strojopisných stran. Délka dokumentu závisí na počtu objektů exkurze, počtu podtémat, době trvání exkurze v čase a délce trasy.
V kolonce "Itinerář exkurze" se nazývá výchozí bod exkurze a konec podtématu.
Ve sloupci "Zastávky" ty body trasy se nazývají, kde je zajištěn výstup z autobusu; je plánována prohlídka objektu z okének autobusu bez výjezdu výletníků, případně je plánováno zastavení na pěší prohlídce. Neměli byste zadávat tak nepřesné údaje, jako například: „Nábřeží řeky Volhy“ nebo „Centrální náměstí“. Správnější by bylo napsat: "Nábřeží řeky Volhy u pomníku N. A. Nekrasova."
Ve sloupci "Zobrazit objekty" vyjmenujte ta památná místa, hlavní a doplňkové objekty, které se skupině zobrazí na zastávce, během přesunu nebo přesunu skupiny na další zastávku.
Při předměstské exkurzi mohou být objekty zobrazení celé město, vesnice, sídliště městského typu a při cestování po trase i z dálky viditelné části (vysoká budova, věž, zvonice atd.). Při prohlídce města mohou být vystavenými předměty ulice nebo náměstí.
Sloupec "Doba trvání exkurze".Čas, který je v tomto sloupci zavolán, je součtem času stráveného ukázkou tohoto objektu, příběhem průvodce (část, kdy není ukázka) a přesunem výletníků po trase k další zastávce. Zde je nutné počítat s dobou strávenou pohybem v blízkosti kontrolovaných objektů a mezi objekty.
Sloupec "Název podtémat a seznam hlavních otázek" obsahuje krátké poznámky. Nejprve se zavolá podtéma, které se odhalí na daném úseku trasy, v daném časovém úseku, u objektů uvedených ve sloupci 3. Zde jsou formulovány hlavní otázky, které jsou uvedeny v popisu podtématu. Například při prohlídce města v Poltavě se jedno z podtémat nazývá „Poltava v severní válce mezi Ruskem a Švédskem“. Hlavní problémy, které jsou v tomto podtématu pokryty, jsou „Švédové na Ukrajině“ a „Bitva u Poltavy“. Podtéma „Nově do starého města“ odhaluje hlavní problémy: „Bytová výstavba ve městě“, „Rozvoj kultury a umění“, „Výstavba sportovního areálu“. Počet hlavních otázek zahrnutých do podtématu by neměl překročit pět.
Ve sloupci "Organizační pokyny" umístit doporučení k pohybu skupiny, zajištění bezpečnosti návštěvníků na trase a plnění hygienických a hygienických požadavků, pravidel chování účastníků exkurze na památných místech a u historických a kulturních památek. Dále stanovuje požadavky na výletníky pro ochranu přírody a pravidla požární bezpečnosti. Tento sloupec obsahuje všechny otázky, které jsou zahrnuty v konceptu "Technika vedení exkurze." Zde je příklad nahrávky: "Skupina je umístěna tak, aby všichni turisté viděli vchod do budovy." "Na této zastávce dostanou turisté čas na focení." Při výjezdech mimo město jsou v této rubrice uvedeny pokyny k hygienickým zastávkám, doporučení k ochraně přírody, pravidla pro pohyb turistů na zastávkách, zejména v blízkosti dálnic z důvodu zajištění jejich bezpečnosti.
Při provádění průmyslových exkurzí, návštěvě pracovních dílen jsou uvedena doporučení týkající se bezpečnostních opatření, výňatky z pokynů správy podniku, závazná pravidla chování pro výletníky v podniku, místa, kde jsou v příběhu a zobrazení pauzy. .
Sloupec "Metodické pokyny" určuje směr celého dokumentu, formuluje základní požadavky na průvodce podle způsobu vedení exkurze, dává návod k použití metodických technik. Například v exkurzi „Památkový komplex“ Khatyn “na objektu„Obranná linie 100. střelecké divize “ jsou uvedeny dva metodické pokyny:„ Při zveřejnění podtématu se používá slovní srovnání, vydává se osvědčení o armádě potenciál nacistického Německa v době jeho útoku na SSSR “a „Příběh bitev je veden pomocí metodologické techniky vizuální rekonstrukce místa, kde došlo k nepřátelským akcím“.
Mělo by uvádět, kde a jak se metodika používá. Tento sloupec také nastiňuje variantu logického přechodu k dalšímu podtématu, dává doporučení k vystavení materiálů z „portfolia průvodce“, obsahuje tipy na využití pohybu turistů vzhledem k objektům jako metodickou techniku (např. „Po zpozorování objekt a příběh průvodce mohou turisté samostatně pokračovat v seznamování s objektem "," Průvodce by měl vysvětlit pojmy ... "," Při zobrazování bojiště je nutné orientovat pozorovatele ... " atd.).
KOMPOZICE INDIVIDUÁLNÍHO TEXTU
Exkurzní praxe vychází z toho, že základem vyprávění průvodce je individuální text, která určuje posloupnost a úplnost prezentace myšlenek, pomáhá průvodci logicky budovat svůj příběh. Každý průvodce sestavuje takový text samostatně. Referenční text je základem pro individuální text.
Všechny jednotlivé texty, pokud dostaneme dobrý kontrolní text, budou mít identický obsah, ale různé obraty řeči, jiná slova, různé sledy v příběhu, dokonce mohou existovat různá fakta potvrzující stejnou pozici. Přirozeně, že všichni průvodci, kteří jsou u stejného objektu, řeknou totéž.
Kontrolní text byste neměli skrývat před těmi, kteří pro sebe vyvíjejí nový exkurz, protože na kontrolním textu pracovala kreativní skupina nejškolenějších průvodců a průvodce, který si pro sebe připravuje nové téma, nebude schopen dosáhnout toho, co bylo provedeno před ním kolektivním úsilím. Po ukončení přípravné práce průvodce na nové téma (sběr, studium a prvotní zpracování materiálu) je mu umožněno seznámit se s kontrolním textem. To mu pomůže vybrat materiál pro příběh, určit optimální počet příkladů použitých ke zvýraznění dílčích témat, vyvodit správné závěry o dílčích tématech exkurze a obecně. Odkaz na kontrolní text, provedený včas, zaručuje vyšší úroveň přípravy začátečníka na exkurzi.
Hlavní rozdíl mezi jednotlivým textem a kontrolním textem je v tom, že odráží strukturu exkurze a je postaven plně v souladu s metodickým rozvojem exkurze. Materiál je umístěn v pořadí, v jakém jsou objekty zobrazeny, a má jasné rozdělení na části. Každý z nich je věnován jednomu z dílčích témat. Jednotlivý text sestavený v souladu s těmito požadavky je příběhem připraveným k „použití“. Jednotlivý text obsahuje úplné vyjádření toho, co by mělo být během exkurze řečeno. Při prezentaci podstaty historických událostí by neměly existovat žádné zkratky nebo hodnocení jejich významu.
Rovněž není dovoleno uvádět fakta bez jejich datování s odkazem na zdroje. Text tohoto typu zároveň odráží zvláštnosti projevu „interpreta“. Příběh průvodce se skládá jakoby ze samostatných částí vázaných na vizuální objekty. Tyto části jsou kombinovány závěry pro každé dílčí téma a logickými přechody mezi dílčími tématy (a objekty). V samostatném textu je každé podtéma samostatný příběh, vhodný pro využití při exkurzi.
Při tvorbě jednotlivého textu by jeho autor neměl zapomínat na logiku znějícího projevu, na to, že slovo a obraz (předmět) působí na cítění pozorovatele zpravidla synchronně. Snaha o živost při prezentaci materiálů na exkurzích by neměla vést k pokusům pobavit turisty. Při rozhodování o kombinaci kognitivních a zábavných prvků na exkurzi je třeba věc řešit podle vzorce: maximum kognitivního a minimálního zábavného. Zvláštní místo má při přípravě exkurze otázka pověstí. Při exkurzích lze používat pouze legendy.
Obsahově se oba texty (kontrolní i individuální) shodují. A to znamená, že za přítomnosti správně sestaveného testovacího textu, všech průvodců, kteří toto téma zvládli, jsou exkurze „standardní“. Obsahově jsou totožné, shodují se v hodnocení historických událostí a faktů v závěrech, které vyvozují k jednotlivým dílčím tématům i k tématu jako celku.
Při analýze stejného vizuálního objektu průvodci ukazují a říkají totéž. To je význam kontrolního textu jako standardu.
Při stejném obsahu však mohou průvodci používat různé obraty, mohou prezentovat doporučená fakta, čísla a příklady v různém pořadí. Individualita exkurze spočívá v tom, že průvodci vedoucí exkurzi na stejné téma mohou mít různou míru emocionality. Mohou, když jsou u stejného objektu, používat různé techniky prezentace a formy příběhu. Stejná poloha může být popsána v různých příkladech. Text by měl být psán v první osobě a měl by vyjadřovat vaši osobnost.
Vyprávění a samostatný text
Úspěch příběhu závisí na tom, jak blízko je jednotlivý text obecně přijímané řeči, jak zohledňuje řečové vlastnosti toho konkrétního průvodce, kterému tento text patří. "Míra vlivu různých textů na naše vědomí závisí na mnoha důvodech a podmínkách (logika, důkazy, novost tématu a informace, psychologický postoj autora k ovlivnění nebo jeho absenci atd.)." Neméně důležitou roli však hraje řeč, její vlastnosti, struktura a rysy.
Jednotlivé texty téměř všech průvodců na stejné téma se vyznačují podobností v obsahu a podání látky, v hodnocení historických událostí, faktů a příkladů. Příběhy všech průvodců jsou však individuální. Jak se projevuje individualita průvodce? Všichni průvodci, kteří provádějí exkurze na stejné téma, říkají totéž, ale mluví jinak. Jejich příběh je obsahově stejný, ale liší se formou, použitím slovní zásoby a emocionální úrovní.
Metoda vyžaduje, aby si průvodce při sestavování jednotlivého textu pamatoval podstatný rozdíl mezi projevem lektora a průvodce.
Během exkurze průvodce „spěchá“ předměty, které je třeba skupině ukázat. Dvě tři hodiny vyhrazené na exkurzi, pobyt turistů na nohou a pod širým nebem, donutí průvodce krátce mluvit, srozumitelně charakterizovat památky před skupinou a výstižně pohovořit o událostech s nimi spojených. .
Délka příběhu by neměla přesáhnout dobu, po kterou je památka schopna upoutat pozornost návštěvníků. Nejčastěji je to pět až sedm minut. Pokud tento čas není dodržen, pak žádná živost příběhu, žádné metodické postupy nemohou obnovit pozornost turistů. Ne náhodou se tento termín používá v metodologické literatuře "jazyk objektu"... Jedním z úkolů průvodce je, aby předmět „mluvil“.
Technika použití individuálního textu
Průvodce, stejně jako lektor, může při exkurzi použít svůj vlastní individuální text. Pro usnadnění použití se doporučuje přenést obsah příběhu na speciální karty, kde jsou zaznamenány stručné informace o předmětu, hlavní myšlenky příběhu, jednotlivé citáty a historická data. Pro každé podtéma je vyplněno několik karet (obvykle podle počtu hlavních otázek).
Průvodce pomocí karet při exkurzi nečte jejich obsah, ale pouze nahlížením do nich připomíná obsah příběhu. Dojde-li během exkurze k výrazné přestávce mezi předměty, může si průvodce znovu prohlédnout kartičky, osvěžit si dějovou látku v paměti. Nejčastěji se karty používají jako synopse příběhu při přípravě na exkurzi. Výjimkou jsou ty karty, na které se zapisují citace a velké úryvky z uměleckých děl, jejichž obsah tvoří základ techniky literární montáže. Na exkurzích se čtou celé.
Karta by měla být snadno použitelná. Doporučuje se malá velikost, asi čtvrtina listu silného psacího papíru, vhodná pro dlouhodobé používání. Karty mají sériová čísla a jsou přidány před exkurzí s přihlédnutím k posloupnosti odhalených podtémat.
Používání karet na výletech je právem každého průvodce, ale se získáváním zkušeností již nemusí. To, že jsou karty po ruce a lze je použít ve správný čas, dodává průvodci jistotu ve své znalosti.
Přítomnost jednotlivého textu neznamená, že se vše musí naučit nazpaměť a sdělit návštěvníkům slovo od slova.
Logické skoky
Tvůrci exkurze stojí před úkolem propojit obsah všech podtémat do jediného celku. Řeší se to pomocí logické přechody, která by měla být považována za důležitou, i když ne samostatně významnou součást exkurze. Dobře sestavené logické přechody dodávají exkurzi harmonii, zajišťují konzistenci v prezentaci látky a jsou zárukou, že další podtéma bude vnímáno se zájmem.
Často v exkurzích, když přecházejí z jednoho podtématu do druhého, používají formální(konstruktivní) přechody... Formální je přechod, který nesouvisí s obsahem exkurze a není „mostem“ z jedné části exkurze do druhé. (Například „Teď projdeme náměstím“, „Teď budeme pokračovat s vámi“, „Podívejme se na další pozoruhodné místo“). Nelze však obecně popírat oprávněnost používání takových přechodů a považovat je za jednu z chyb exkurzních prací.
V případech, kdy pohyb mezi objekty trvá několik sekund, jsou takové přechody nevyhnutelné: (Například „Nyní se podívejte sem“ nebo „Věnujte prosím pozornost památce umístěné poblíž“). Takové přechody jsou nevyhnutelné při prohlížení expozic v muzeích a na výstavách, kde jsou sály, tematické sekce a samostatné stánky věnované různým dílčím tématům umístěny blízko sebe. Konstruktivní pasáž, která není „přechodovým mostem“ mezi dílčími tématy, vede výletníky k seznámení se s dalším objektem.
Efektivnější logický přechod, spojený s tématem exkurze. Takový přechod může začít dříve, než se skupina přesune na další zastávku, nebo může končit již na zastávce poblíž objektu. Logický přechod není dán ani tak rysy exkurzního objektu, ale samotným obsahem exkurze, podtématem, po kterém se tento přechod provádí.
Doba trvání logického přechodu se obvykle časově rovná pohybu (přechodu) skupiny od objektu k objektu, ale může být více či méně.
RECEPČNÍ (ODJEZDOVÉ) EXKURZE
V případě kladného posouzení kontrolního textu a metodického zpracování exkurze, jakož i v případě přítomnosti vyplněného „průvodcovského portfolia“ a mapy trasy je přidělen termín přijetí (doručení) nové exkurze. Dodáním exkurze je pověřen vedoucí tvůrčí skupiny. V případě jeho nepřítomnosti z důvodu nemoci či jiných oprávněných důvodů exkurzi absolvuje některý z členů tvůrčí skupiny. Na přejímce (doručení) exkurze se podílejí vedoucí exkurzní instituce, metodičtí pracovníci, členové tvůrčí skupiny a metodického úseku, kde byla exkurze připravována, a také vedoucí dalších úseků.
Přijetí (doručení) exkurze je obchodního charakteru, provádí se formou tvůrčí diskuse, výměny názorů, zjišťování nedostatků. Účastníci exkurze musí být seznámeni s jejím kontrolním textem a metodickým zpracováním, schématem trasy, obsahem „průvodcovského portfolia“, seznamem použité literatury atp.
SCHVÁLENÍ EXKURZE
S kladným závěrem o kontrolním textu a metodickém vývoji, jakož i na základě kalkulace nákladů a stanovení míry návratnosti nové exkurze vedoucí exkurzní instituce vydává příkaz ke schválení nového tématu exkurze a seznamu. průvodců, kteří jej mohou provádět.
Pracovat mohou průvodci, kteří se aktivně podíleli na zpracování tématu a poslouchali na trase nebo při rozhovoru. Závěr rozhovoru dělá metodik exkurzně-metodického oddělení.
Všichni ostatní průvodci, kteří toto téma později samostatně připravili, provádějí zkušební exkurzi obvyklým způsobem. Průvodcům (bez ohledu na pracovní zkušenosti) je umožněno provést exkurzi na téma, které je pro ně nové pouze pokud mají samostatný text po vyslechnutí a vydání příslušného příkazu.