Príklad projektu vypracovanej výletnej trasy. Edukačno-tematické exkurzie: vývoj a dizajn
5. Trasa výchovno-tematickej exkurzie predstavuje najpohodlnejšiu cestu pre exkurznú skupinu, ktorá prispieva k odhaleniu témy. Stavia sa v závislosti od najsprávnejšej postupnosti pre danú exkurziu na obhliadku objektov, dostupnosti lokalít pre umiestnenie skupiny, potreby zaistenia bezpečnosti žiakov. Jedným z cieľov trasy je prispieť k čo najúplnejšiemu odhaleniu témy.
Trasa určuje poradie zobrazovania objektov, postupnosť ich kontroly. Stavba trasy je priamo závislá od témy exkurzie, miesta a poradia objektov, ktorých obhliadka je súčasťou exkurzie.
Sú tri možnosti zostavenia trasy: chronologická, tematická a tematicko-chronologická.
V závislosti od témy môžu byť predmety na exkurzii základné a doplnkové. Hlavné objekty sú analyzované hlbšie a komplexnejšie.
6. Obchádzanie (obchádzanie) trasy je jednou z dôležitých etáp vo vývoji vzdelávacích tematických exkurzií. Pri organizovaní obchádzky (obchádzky) trasy sú stanovené tieto úlohy: oboznámenie sa s usporiadaním trasy, ulicami, námestiami, objektmi, pozdĺž ktorých je trasa položená; zvládnutie prístupu autobusom (prechody pre chodcov) k objektom alebo parkoviskám; načasovanie času potrebného na zobrazenie predmetov, ich verbálnej charakteristiky a pohybu autobusu (pešej skupiny), ako aj dĺžky trvania exkurzie vo všeobecnosti.
7. Vypracovanie technologickej mapy edukačno-tematickej exkurzie.
Technologická mapa exkurzie je hlavným dokumentom, ktorý určuje spôsob konania túto exkurziu ako najlepšie zorganizovať prehliadku pamiatok, akú metodiku a techniku použiť, aby bola exkurzia efektívna.
Ku každej téme výchovno-tematickej exkurzie je vypracovaná technologická mapa s prihliadnutím na skupinu turistov. Technologická mapa výchovno-tematickej exkurzie je vypracovaná nasledovne (prílohy č. 1 a č. 2):
- titulná strana obsahuje údaje: názov inštitúcie; termín schválenia výchovno-tematickej exkurzie; názov témy exkurzie; druh exkurzie, dĺžka trasy, trvanie v akademických hodinách; mená a pozície zostavovateľov.
- na ďalšej strane je uvedený cieľ a ciele výchovno-tematickej exkurzie; druh exkurzie (z hľadiska obsahu, spôsobu cestovania, miesta, zloženia a počtu účastníkov); sú popísané hlavné objekty prehliadky a trasa výchovno-tematickej exkurzie.
Efektívnosť technologickej mapy exkurzie závisí od správneho vyplnenia všetkých ôsmich stĺpcov (príloha č. 3). Veľkosť technologickej mapy: 6-12 strán tlačeného textu, závisí od počtu objektov exkurzie, počtu podtém, trvania exkurzie v čase a dĺžky trasy.
V grafe "Výletná trasa" body výletu sú označené v súlade s postupnosťou zobrazovania objektov výletu.
V grafe "zastaví" nazývajú sa tie body trasy, kde je zabezpečený výstup z autobusu, kde sa navrhuje obhliadka objektu z okien autobusu bez odchodu výletov alebo je zabezpečená zastávka na pešiu prehliadku.
V grafe "Zobraziť objekty" uvádza tie pamätné miesta, hlavné a doplnkové, ktoré zobrazujú skupinu na zastávkach, počas presunu alebo presunu skupiny na ďalšiu zastávku.
V grafe Trvanie zastavenia
počítať "Názov podtém a zoznam hlavných otázok" obsahuje krátke poznámky. Najprv sa zavolá podtéma, ktorá sa odhalí na tomto segmente trasy, potom sa vypíšu hlavné problémy uvedené pri zverejňovaní podtém.
V grafe "Trvanie prezentácie podtémy" je naznačený čas, ktorý sa venuje predvádzaniu predmetov, príbeh sprievodcu, pohyb výletníkov po trase.
V grafe "Organizačné pokyny" sú uvedené odporúčania na pohyb skupiny, zaistenie bezpečnosti návštevníkov na trase, pravidlá správania sa návštevníkov pri pamiatkach, požiadavky na ochranu prírody. Tento stĺpec obsahuje všetky otázky, ktoré sú zahrnuté v koncepte "Technika vedenia exkurzie." Napríklad: „Skupina je umiestnená tak, aby všetci turisti videli vchod do budovy“, „Na tejto zastávke majú turisti čas na odfotenie“ atď. Pri vykonávaní výrobných exkurzií sa poskytujú odporúčania týkajúce sa bezpečnostných opatrení.
počítať "Metodické pokyny" určuje smerovanie celého dokumentu, formuluje základné požiadavky na sprievodcu podľa spôsobu vedenia exkurzie, dáva návod na použitie metodických techník. Napríklad vo vzdelávaco-tematickej exkurzii „Belgorodské chrámy“ pri odhaľovaní podtémy „Prepojenie čias: História a moderna“ je použitá vizuálna rekonštrukčná technika na obnovenie pôvodného vzhľadu Katedrálneho námestia pomocou kópií fotografií z 19. storočia z r. „portfólio sprievodcu“.
8. Vypracovanie mapovej schémy trasy.
Mapa trasy je schematicky navrhnutá trasa výletnej skupiny s vyznačením výletných objektov.
9. Príprava kontrolného textu exkurzie.
Text exkurzie je logicky vybudovaný príbeh, ktorý zahŕňa povinný okruh otázok, ktoré je potrebné počas exkurzie posvätiť pre úplné a správne sprístupnenie tematického materiálu, t.j. úplné zverejnenie všetkých čiastkových tém zaradených do výchovno-tematickej exkurzie. Kontrolný text má zabezpečiť tematickú celistvosť príbehu učiteľa-sprievodcu, formuluje určitý uhol pohľadu na fakty a udalosti, ktorým je venovaná vzdelávaco-tematická exkurzia a objektívne zhodnotí zobrazené predmety. . Taktiež okrem materiálov k príbehu sprievodcu je súčasťou kontrolného textu materiál, ktorý by mal tvoriť obsah, úvodné a záverečné slová náukovo-tematickej exkurzie, logické prechody, citáty a príklady.
Úvod je rozdelený na dve časti: organizačnú a informačnú.
V organizačnej časti sa sprievodca predstaví, zoznámi skupinu s vodičom (na autobusovej exkurzii), s témou exkurzie, jej trasou, trvaním, oznámi čas a miesto jej ukončenia. Nasleduje inštruktáž o pravidlách správania a bezpečnosti turistov.
Informačná časť sumarizuje obsah exkurzie a jej ciele, pričom možno vymenovať jednotlivé podtémy a niektoré objekty. Celkový čas vstupu je 5-7 minút. Charakteristickým znakom úvodnej časti je, že sprievodcovský prejav nesprevádza ukážka exkurzných predmetov.
Hlavnou časťou exkurzie je relácia a príbeh, odhaľujúci tému, ktorá je akoby súčtom niekoľkých podtém (od štyroch do piatich až po desať až dvanásť), prepojených logickými prechodmi. Každá podtéma je odhalená na jednom alebo skupine predmetov, ich zobrazenie a príbeh udalostí s nimi spojených.
V kontrolnom texte je materiál prezentovaný v poradí, v akom sú zobrazené objekty. Zároveň je uvedená charakteristika objektu, všeobecný a miestny materiál, popisujúci alebo analyzujúci udalosti spojené s týmto objektom. Nasleduje zovšeobecnenie, záver a logický prechod na ďalšiu podtému (objekt alebo predmety).
Logické prechody sú veľmi dôležitou, aj keď nie nezávislou súčasťou exkurzie, ktorá jej dodáva potrebnú harmóniu a konzistenciu. Logický prechod nie je diktovaný zobrazením exkurzného objektu a jeho črtami, ale obsahom exkurzie, resp. jej podtémou, po ktorej nasleduje prechod ako logický verbálny mostík k nasledujúcej podtéme.
V záverečnej časti učiteľ-sprievodca zhŕňa, čo turisti videli a počuli, zdôrazňuje to hlavné a dáva úlohy na samostatnú prácu na tejto téme.
10. Akvizícia „Portfólia sprievodcu“.
„Sprievodcovské portfólio“ je zaužívaný názov súboru názorných pomôcok využívaných pri vzdelávaco-tematickej exkurzii. Jednou z úloh „sprievodcovského portfólia“ je rekonštrukcia chýbajúcich článkov v relácii. Niekedy je potrebné poskytnúť predstavu o počiatočnom pohľade na miesto, na ktorom bola postavená kontrolovaná budova. Exkurzia je presvedčivejšia ukážkou kópií originálnych dokumentov a rukopisov. Vizuálne pomôcky poskytujú vizuálnu reprezentáciu objektu.
"Portfólio sprievodcu" obsahuje fotografie, geografické mapy, schémy, kresby, kresby, vzorky produktov atď., manuály odpútajú pozornosť turistov od obhliadky predmetov, rozptýlia ich pozornosť. Ku každému exponátu zahrnutému v „portfóliu sprievodcu“ je priložený leták s vysvetlivkami alebo referenčným materiálom.
S moderným prístupom k príprave „portfólia sprievodcov“ sa Regionálne centrum Belgorod pre detskú a mládežníckej turistiky a exkurzie plány na širšie využitie príležitostí vyhliadkový autobus(audio a video systém, 2 TV) a pripravuje „portfólio sprievodcu“ v elektronickej podobe podľa vopred vypracovaných trás.
6. Pedagogická hodnota výchovno-tematických exkurzií
Vzdelávacie a tematické exkurzie sú významnou formou humanistického, vlasteneckého, duchovného a mravného, medzinárodného vzdelávania, rozširovania vedomostí, zlepšovania zdravia a telesného rozvoja detí a mládeže. Na exkurziách mladí turisti spoznávajú svoju rodnú krajinu, krajinu - Ruskú federáciu; práca na ochrane prírody, historických a kultúrnych pamiatok; plní úlohy vzdelávacích inštitúcií, vedeckých a iných inštitúcií a organizácií.
Vzdelávacia hodnota exkurzie je veľmi veľká. Edukačno-tematická exkurzia pomáha žiakom nadviazať vzťah medzi obsahom preberanej látky a okolitou realitou, nájsť v živote potvrdenie toho, čo sa naučili od učiteľa, učiteľa doplnkového vzdelávania, vedúceho krúžku (združenia) resp. čítať v knihách, tj učí deti vidieť históriu okolo seba. Bez exkurzie sa nezaobíde prakticky žiadna výskumná činnosť.
Predmetom poznania a vzdelávania je spravidla prostriedok vizualizácie. Práve táto vlastnosť robí z exkurzie hlavný prostriedok na zvýšenie kognitívnej aktivity študentov a poskytuje silný emocionálny vplyv.
Podľa miesta vo vzdelávacej práci možno exkurzie podmienečne rozdeliť do nasledujúcich typov:
úvodný... Predchádza štúdiu vzdelávacieho materiálu v triede, študijnom krúžku, spolku. Uskutočňuje sa s cieľom zhromažďovať faktografický materiál, pripravuje deti na vnímanie nového materiálu, vzbudzuje záujem o ďalšie hodiny;
exkurzná lekcia... Počas exkurzie študenti, pokračujúci v štúdiu látky z danej témy, získavajú nové poznatky s ich následnou systematizáciou a upevňovaním;
záverečná exkurzia... Uskutočňuje sa po preštudovaní príslušnej témy na hodine, triede, asociácii. Jeho účelom je nadviazať spojenie medzi miestnym a historickým materiálom, materiál prehĺbiť a zovšeobecniť;
prehľad... Dokončí štúdium témy alebo súboru tém.
Príprava na výchovno-tematickú exkurziu obsahuje tieto organizačné body:
- oboznámenie samotného učiteľa s objektom exkurzie, určenie dôležitých detailov exkurzie;
- rozdelenie povinností s odborným sprievodcom počas exkurzie;
- príprava správnych ľudí na rozhovor s chlapmi;
- príprava potrebnej dokumentácie (príkaz riaditeľa školy, zoznam účastníkov, registrácia lekárskej previerky, povolenie (splnomocnenie) rodičov).
Plán exkurzie je zostavený s prihliadnutím na vekové a psychologické charakteristiky študentov, ich pripravenosť na osvojenie si informácií a možnú fyzickú aktivitu a zahŕňa tieto body:
- účel exkurzie (poznávací, náučný, praktický);
- trasa pohybu skupiny, identifikácia priestorov nebezpečných pre život a zdravie detí;
- termíny exkurzie;
- dopravné prostriedky počas exkurzie, prechody pre chodcov;
- oboznámenie sa s pravidlami správania a bezpečnostnými opatreniami;
- oblečenie, jedlo, výstroj, vybavenie, prístroje: fotoaparát, magnetofón, lekárnička, ďalekohľad atď .;
- predbežná príprava detí na exkurziu (hodiny, rozhovory, miestna historická literatúra, zovšeobecňovanie rešeršných prác);
- problémové situácie, poznávacie úlohy a otázky, individuálne a skupinové úlohy: vedenie denníka z exkurzie (zapisovanie rozprávania sprievodcu, vlastných postrehov a dojmov z exkurzie), zbieranie exponátov pre školské vlastivedné múzeum, zaznamenávanie rozprávania sprievodcu na č. magnetofón, fotografovanie priebehu exkurzie, skicovanie pamätných miest ;
- formy zhrnutia výsledkov exkurzie:
Na zhrnutie exkurzie možno použiť nasledovné:
a) záverečný rozhovor. Nie vždy ho treba realizovať priamo v zariadení, najmä ak sú študenti v rozpakoch z nezvyčajného prostredia a lenivo sa zapájajú do rozhovoru. Je lepšie viesť konverzáciu v nasledujúcej lekcii;
b) večer;
c) konferencia;
d) súťaž-výstava o najlepší denník, najlepšie zápisky, eseje, fotografie a kresby, tvorivé práce;
e) výskumná práca.
Prieskum vedomostí získaných počas výchovno-tematických exkurzií môže byť ústny a písomný. Ústny prejav sa uskutočňuje metódou výsluchu, rozhovoru, počúvania správ a správ. Písomné - metódou kladenia otázok a písania tvorivých prác. Deti môžu pracovať na príprave správ v malých skupinách. Tieto skupiny dostávajú konkrétnu úlohu ešte pred výchovno-tematickou exkurziou a počas nej zaznamenávajú látku potrebnú k téme správy. Po overení sú správy vypočuté, prediskutované, špecifikované a vyhotovené na vystúpenia pred žiakmi školy atď.
Práca na návrhu materiálov zvyšuje záujem o exkurziu. Deti jasne vidia jeho výsledok. Navrhnuté materiály môžu slúžiť ako názorná pomôcka na hodinách geografie, dejepisu, biológie, literatúry a pod. Zo zozbieraných a vyzdobených výletných materiálov môžete zorganizovať miestny historický kútik, doplniť materiály školského múzea. Výchovno-tematické exkurzie, realizované bez zhrnutia výsledkov, strácajú výchovno-vzdelávaciu hodnotu.
Výsledkom exkurzie môže byť zorganizovanie patronátu nad pamiatkami a inými výletnými objektmi.
Exkurzia je efektívna vtedy, keď ako sprievodcovia vystupujú samotní študenti. Ide o veľmi náročnú formu vlastivednej práce so študentmi, ktorá je však v ich silách najmä stredoškolákov. Jeho náročnosť nespočíva len v tom, že vyžaduje od učiteľa dlhú a objemnú prípravnú prácu s budúcimi sprievodcami po teoretickej a metodologickej stránke, ale aj značné úsilie študentov. Učiteľ pri príprave na takúto exkurziu vyberá sprievodcov, rozdeľuje medzi nich zadania, odporúča literatúru, zdroje, určuje etapy prípravy žiaka, kontroluje text exkurzií, mieru zvládnutia sprievodcov, upresňuje znalosti o trase, oboznamuje sa s trasou, oboznamuje sa so žiakmi. vedie špeciálne kurzy na oboznámenie mladých sprievodcov s metodikou, kontroluje kvalitu realizovaných exkurzií. Takouto prácou si chalani nielen rozširujú a prehlbujú svoje vedomosti, ale získavajú aj zručnosti samostatnej práce s rôznymi zdrojmi, rozprávania sa s ľuďmi, komunikácie s publikom a uplatňovania získaných vedomostí v praxi.
Kreatívny projekt „Vytvorenie sprievodcu a výletných trás v okrese Kizhinginsky v reálnom a virtuálnom priestore“
Relevantnosť projektu
Čítame knihy o vzdialených krajín, zapamätáme si záhadné mená, učíme sa o vysoké hory a horúce púšte, rozbúrené moria a jaskyne, báječné zvieratá a rastliny, polárna žiara a sopečné erupcie. A naša rodná zem sa nám zdá taká nenápadná, šedá a nudná, že sa zdá, že sa o nej ani nedá rozprávať. Až vekom človek začína chápať a cítiť skromnú krásu pôvodných lesov a polí, vzrušujúcich tichú modrú našich riek a jazier, vidieť poéziu v názvoch dedín a dedín. Prial by som si, aby každý človek čo najskôr objavil svoj pozemok a tento záujem pretrvával čo najdlhšie!
Veríme, že náš región má atraktívne prírodné, historické a kultúrne zdroje cestovného ruchu – budhistické datsany, stúpy, kachličkové pohrebiská, posvätné miesta, živú vodu Aršanu, geologické a archeologické náleziská, múzeá, folklórne súbory, ľudové remeslá a remeslá, jedinečná kultúra národov obývajúcich našu oblasť, známe osobnosti a pod. malá vlasť spoznal čo najviac ľudí na zemi.
Preto sme náš projekt nazvali:"Vytvorenie sprievodcu a výletných trás v okrese Kizhinginsky v reálnom a virtuálnom priestore."
Veríme, že náš projekt prispeje k rozvoju cestovného ruchu v regióne, vytvorí informačný zdroj pre reálne aj virtuálne výletné trasy.Sprístupní širokému spektru ľudí, vrátane ľudí so zdravotným postihnutím, miestnu históriu, historický a kultúrny materiál nazhromaždený miestnymi historikmi, učiteľmi a jednoducho ľuďom, ktorí sú nadšení pre históriu svojho regiónu prostredníctvom rozvoja a implementácie peších, autobusových a virtuálnevýlety po rodnej krajine.
Cieľ projektu: Vývoj sprievodcu a výletných trás pre okres Kizhinginsky v reálnom a virtuálnom priestore.
Ciele projektu:
1. Odhaľte pamiatky okresu Kizhinginsky
2. Vypracujte exkurzné trasy pre tieto atrakcie v rôznych verziách, doplnené o exkurzné texty
3. Vytvorenie a návrh sprievodcu oblasťou
Zdrojová podpora projektu
1. Tvorivá a výskumná práca o miestnej histórii, histórii, flóre a faune regiónu Kizhinginsky
2. Prístup na internet z kancelárie informatiky a IKT školy
3. Možnosť návštev regionálnych a republikových archívov a múzeí
4. Komunikácia so školou, dedinskými múzeami, folklórnymi súbormi, vidieckymi domami kultúry regiónu, rekreačnými strediskami, ako je Orotsky Arshan
5. Úzka komunikácia s miestnymi a okresnými úradmi, radou veteránov, fondmi masové médiá
6. Sponzorstvo verejné organizácie a absolventov škôl.
7. Školské, dedinské a okresné knižnice
8. Komunikácia so školákmi nášho okresu a školákmi z iných okresov republiky (najmä okres Jeravninsky), ako aj so žiakmi školy č. 60 sociálnej adaptácie zdravotne postihnutých detí a pod.
Ako vidíte, existuje široká škála príležitostí, ktoré je potrebné rozumne využiť na dosiahnutie stanovených cieľov a cieľov.
Potrebné vybavenie pre projekt
PC pripojený na internet, Microsoft Word, softvér na skenovanie a spracovanie obrazu, PowerPoint, multimediálny projektor, plátno, kamkordér
Originalita nášho projektu je v tom, že tieto výletné trasy si vyžadujú minimum materiálnych prostriedkov, náš turistický produkt má len jednu zložku: - geografickú - trasu samotná a jej program; a má charakter ekologickej akcie.
Etapy práce
Práca na vývoji trasy zahŕňa niekoľko etáp: prípravná, praktická (hlavná), analytická (zovšeobecňujúca). Každá z etáp zahŕňa kroky krok za krokom na zabezpečenie efektívnosti práce.
I. Prípravná fáza:
1. Štúdium odbornej literatúry o príprave a realizácii exkurzií, analyzovanie skúseností s vytváraním exkurznej trasy s cieľom formovať exkurznú a ekologickú kultúru.
2. Vytvorenie informačného zdroja o miestnej histórii, histórii, kultúre, flóre a faune Kizhinginského regiónu
3. Identifikácia exkurzných objektov pre tvorbu trás.
4. Určenie okruhu osôb pre spoluprácu pri tvorbe trás
5. Vypracovanie programu činností
II. Hlavná etapa:
Vytvorenie kreatívnych tímov v réžii projektu
Školenie sprievodcu
Vytvorenie webovej stránky „Sprievodca po okrese Kizhinginsky“
Vydávanie brožúr a projektového sprievodcu
Schválenie exkurzných trás pre študentov okresu, okresov republiky, Ulan-Ude a dospelého obyvateľstva
III. Analytický
Identifikácia chýb, nedostatkov v práci, zostavenie plánu opráv, berúc do úvahy pripomienky návštevníkov webovej stránky, výletníkov na trase
Projekt sa považuje za úspešný, ak:
Na projekt dostaneme pozitívnu spätnú väzbu
Účastníci projektu budú mať chuť pokračovať v spoločných aktivitách
Po projekte bude dopyt
Realita realizácie a praktická hodnota projektu
Praktická hodnota projektu spočíva vo vývoji sprievodcu a výletných trás po okolí, ktoré môžu žiadať školáci, ako aj ľudia, ktorých čas pobytu v okrese Kizhinginsky je obmedzený - tí, ktorí odpočívajú pri prírodnej liečbe. prameňov, detských táborov, špecialistov, ktorí pricestovali na služobnú cestu a virtuálne exkurzie môžu navštevovať osoby so zdravotným postihnutím. Výletná skupina môže cestovať autobusom a pešo, pričom sa zastaví pri najzaujímavejších pamiatkach. Vyvinuté prezentácie tiež umožnia uskutočniť exkurziu po rodnej krajine.
Očakávané výsledky:
Výsledkom úspešnej realizácie projektu bude:
Vytvoril pozitívny obraz malej vlasti medzi prisťahovalcami z regiónu Kizhinginsky
Návštevníci lokality a okolia sa zoznámia s historickými, kultúrnymi a prírodnými pozoruhodnosťami svojej rodnej krajiny
Prílev turistov do oblasti sa zvýši
Virtuálne exkurzie budú žiadané ľuďmi so zdravotným postihnutím, využijú ich učitelia pri svojej práci
Návšteva lokality vzbudí záujem o históriu a tradície našinca
Keď žijeme v regióne, na území jedinečných miest, nielenže ich nenavštevujeme, ale aj málo o nich vieme. Počas realizácie projektu získame poznatky o nádherné miesta, nielen tam, kde sa narodili, ale aj o iných nemenej úžasných zákutiach krajiny Kizhinga. Prejaví sa záujem o históriu a kultúru rodného kraja, o jeho historickú minulosť, prejaví sa aktivita pri hľadaní vlastivedného materiálu, záujem o jedinečnú prírodu rodnej zeme. Spoznáme pamätihodnosti našej malej domoviny. Výsledkom bude pocit hrdosti na ich krajinu jedinečná krása, čo znamená, že môžeme predpokladať, že cieľ a ciele projektu boli splnené.
Prvé výsledky projektu
Informačný blok:
Tvorivé a výskumné práce študentov Orotskej vlastivednej školy získavajú ocenenia nielen v regióne, v republike, ale aj v celoruských a medzinárodných súťažiach.
2. Praktický blok:
Pripravili a uskutočnili dve exkurzné trasy so študentmi okresu Jeravninsky:
Shiringa - Orot. Prišli nás navštíviť chalani zo strednej školy Shiringinsky. Ukázali a porozprávali sme sa o najzaujímavejších pamiatkach obce Orot, prijali sme ich v najlepších tradíciách a zvykoch burjatského ľudu s obetovaním hadaka a na Orotskom aršane sme organizovali ekologické hry a koncertovali. Noví priatelia z Jeravny zase uskutočnili extramurálne turné po svojej rodnej krajine.
Orot - Komsomolskoe.Hlavným cieľom trasy bolo zoznámenie sa s flórou, faunou, históriou rodnej krajiny.Po príchode do dediny Komsomolskoye sme sa najprv zoznámili s deťmi školy, uskutočnilo sa školenie „Poďme sa zoznámiť!“. Po stretnutí sa náš tím prezentoval exkurziou – prezentáciou v ich malej domovine. Porozprávali sme sa o pamätihodnostiach našej osady, vrátane liečivého prameňa – Orot Arshan. Naši noví priatelia počúvali naše vystúpenie pozorne a so záujmom. Pýtali sa otázky. Deti komsomolskej strednej školy zasa uskutočnili environmentálnu exkurziu po okolí ekologický chodník obec Komsomoľsk a školské múzeum. Potom sme sa zoznámili s údolím rieky Pogromnoye, navštívili sme Egitinský lom ložiska fluoritu, cestou sme študovali flóru tejto oblasti, skúmali polohu bentonitových ílov. Rovnako ako u nás, aj v okolí obce sa nachádza unikátny vodný útvar Pogromnínsky prameň. Ako viete, Jeravninsky región je známy svojimi jazerami, takže naši priatelia z Komsomolskej školy nás pozvali na návštevu Bolshaya Yeravna - jazier, ktoré sa nachádzajú v regionálnom centre obce Sosnovoozersk. Tento pohľad nás potešil! Naozaj, u nás málokedy uvidíte také množstvo vody. S radosťou sme si zaplávali, porozprávali sa s novými priateľmi, vymenili si e-mailové adresy, zahrali si zaujímavé hry, odfotili sa na pamäť.
Realizovaný projekt: "Jednotná uniforma a znak tímu sprievodcov"
Zoznam rozpracovaných exkurzií
"História a modernosť Čuvašovcov - migrantov v dedine Orot, okres Kizhinginsky"
"Zmiznutá dedina Ekhe - Gorkhon"
"Historický a kultúrny atlas obce Orot"
"Orot Arshan ako objekt prírodného a kultúrneho dedičstva"
"Slávni ľudia mojej malej vlasti"
"Tradície a zvyky Burjatov"
"Dedinský dvor" (zoznámenie sa s pestrým životom a tradičnou kuchyňou)
Prehliadka obce s návštevou Orotského aršanu a pamiatok.
Perspektívy rozvoja projektu
Vytvorenie webovej stránky "Sprievodca a výletné trasy v okrese Kizhinginsky"
Nájdite študentov z iných miest (krajín) na internete a vymieňajte si s nimi informácie o svojom regióne.
Vývoj virtuálnej hry: „Spoznaj svoju malú vlasť“
Rozpočet projektu
Výdavková položka
Suma v rubľoch
Písacie potreby (papier A4, perá, poznámkové bloky, ceruzky atď.)
1000
Tvorba webových stránok
3000
Videokamera
Náklady na palivo
500 l * 32 = 16 000
Dostupné:
fotoaparát
Počítač s prístupom na internet
tlačiareň
Celkom
Diplom. 2014
4Úvod ... 5
I. Teoretická časť ... 7
1.1 Aktuálny stav rozvoja exkurznej činnosti v Ruskej federácii ... ... 7
1.2 Teoretický rozbor hlavného normatívne dokumenty v oblasti techniky a organizácie výletných aktivít ... 27
II. Analytická časť ... 35
2.1 Všeobecná charakteristika výletných trás mesta Jekaterinburg a jeho okolia ... 35
2.2 Porovnávací rozbor štruktúry a obsahu moderných atlasov výletných trás ... 43
III. Praktická časť ... 50
3.1 Výber a zdôvodnenie obsahu atlasu výletných trás mesta Jekaterinburg a jeho okolia ... 50
3.2 Tvorba a propagácia turistického produktu „Tajomstvá zosnulých spisovateľov a básnikov mesta Jekaterinburg ... 53
3.3 Ekonomické vyhodnotenie efektívnosti realizácie rozvoja ... 63
Záver ... 69
Bibliografia ... 70
Príloha ... 73
Úvod Cestovný ruch je vo svete jedným z vedúcich a rozvíjajúcich sa odvetví hospodárstva. Rozvoju napomáhajú viaceré aspekty: rozširovanie ekonomických, politických, kultúrnych a vedeckých väzieb medzi národmi sveta a štátmi. Rýchly rozvoj cestovného ruchu umožňuje mnohým ľuďom rozšíriť si pohľad na svet, ako aj zoznámiť sa s kultúrou, pamiatkami, zvykmi a zvykmi rôznych krajín.
V mnohých krajinách zohráva cestovný ruch významnú úlohu pri poskytovaní 5
obsahu.
Výlety dnes odvážne hovoria o panovníkoch, ich družinách, o hlavných predrevolučných osobnostiach, svätcoch ruskej pravoslávnej cirkvi - o ľuďoch, ktorých prínos k rozvoju krajiny bol obrovský, ale v čase rozkvetu komunizmu bol umlčaný.
Aj keď pomalším tempom ako v 70. a 80. rokoch sa naďalej rozvíjajú tematické exkurzie, najmä tie, ktoré súvisia s učebnými osnovami škôl a univerzít. Medzi cestovateľmi sú najžiadanejšie exkurzie s historickou tematikou, keďže dnes výrazne vzrástol záujem obyvateľstva o históriu ruského štátu. Ďalším obľúbeným typom exkurzie sú prírodovedné exkurzie, z ktorých sa v skutočnosti začalo formovanie výletného podnikania v Rusku. Dnes sú takéto exkurzie naplnené ekologickou zložkou, ktorá prispieva k ich rozvoju v súlade s dobou. Zachováva sa aj skutočný záujem obyvateľov o tvorbu a život osobností populárnej kultúry, žiadané sú aj exkurzie s literárnou a umeleckohistorickou tematikou.
V období prudkej demokratizácie štátu a miznutia umelo vybudovaných bariér sa značná časť ruských turistov ponáhľala na zahraničné zájazdy. Niekoľko rokov po sebe cestovné kancelárie a vôbec nezohľadňovali tradičné domáce zájazdy. Našťastie sa však v posledných rokoch situácia postupne stabilizuje: cestovanie v Rusku je čoraz populárnejšie, a to nielen medzi školákmi, ale aj medzi dospelými. turistické skupiny... 10
Vytvorenie novej exkurzie na akúkoľvek tému je zložitý proces, ktorý si vyžaduje aktívnu účasť celého tímu zamestnancov. Obsah budúcej exkurzie, jej kognitívna hodnota sú priamo závislé od vedomostí metodológov a sprievodcov, ich kompetencie, stupňa ich praktického osvojenia si základov pedagogiky a psychológie, schopnosti zvoliť najefektívnejšie spôsoby a techniky ovplyvňovanie publika.
Exkurzia je výsledkom dvoch najdôležitejších procesov: jej prípravy a priebehu. Sú vzájomne prepojené, závislé. Nemožné poskytnúť vysoká kvalita vedenie exkurzie s nepremyslenou prípravou.
V práci na príprave novej exkurzie možno rozlíšiť dva hlavné smery:
vypracovanie novej témy exkurzie (nová vo všeobecnosti alebo nová len pre túto inštitúciu exkurzie);
príprava začínajúceho alebo už fungujúceho sprievodcu na uskutočnenie novej exkurzie pre neho, ale už predtým vyvinutej a vedenej v tejto inštitúcii.
Prvým smerom je proces tvorby novej exkurzie pre exkurznú inštitúciu.
Príprava novej exkurzie je zverená tvorivému tímu. Zahŕňa 3 až 7 ľudí, v niektorých prípadoch aj viac, v závislosti od zložitosti témy. Väčšina z nich sú sprievodcovia pracujúci v inštitúcii. Často sú ako konzultanti pozývaní špecialisti z rôznych odvetví – múzejní vedci, vysokoškolskí a stredoškolskí učitelia atď.
Zvyčajne je každý z členov tvorivej skupiny poverený vypracovaním niektorej zo sekcií, niektorej z podtém exkurzie, prípadne jednej či viacerých otázok podtémy. Na kontrolu práce je vybraný vedúci tvorivej skupiny.
Príprava novej exkurzie prechádza tromi hlavnými fázami:
Prípravné práce- výber materiálov pre budúcu exkurziu, ich štúdium (t.j. proces hromadenia poznatkov na danú tému, definovanie účelu a cieľov exkurzie). Zároveň je tu výber objektov, na ktorých bude exkurzia postavená.
Priamy rozvoj samotnej exkurzie zahŕňa: zostavenie exkurznej trasy; spracovanie skutočného materiálu; práca na obsahu exkurzie, jej hlavnej časti, pozostávajúcej z niekoľkých hlavných otázok; ovládať písanie textu; práca na metodike vedenia exkurzie; výber najefektívnejších metodických techník zobrazovania a rozprávania počas exkurzie; príprava metodického vypracovania novej exkurzie; písanie jednotlivých textov sprievodcami.
Posledný krok- príjem (ochrana) výletov na trase. Schválenie novej exkurzie vedúcim exkurznej inštitúcie, prijatie sprievodcov, ktorí obhájili svoju tému do práce na trase.
Vo svojej najjednoduchšej forme je schéma všetkých exkurzií, bez ohľadu na tému, typ a formu konania, rovnaká: úvod,Hlavná časť,záver.
Úvod zvyčajne pozostáva z dvoch častí:
Organizačné (oboznámenie sa s výletnou skupinou a poučenie výletníkov o bezpečnostných pravidlách na ceste a správaní sa na trase);
informačné (krátka správa o téme, dĺžke a trvaní trasy, čase odchodu a príchodu späť, hygienických zastávkach a mieste, kde sa exkurzia končí).
Hlavná časť je založená na špecifických exkurzných objektoch, kombinácii show a príbehu. Jeho obsah tvorí niekoľko podtém, ktoré by mali byť pri objektoch odhalené a zjednotené témou. Počet podtém exkurzie je zvyčajne od 5 do 12. Zároveň je pre tvorbu exkurzie dôležité vyberať objekty tak, aby tam boli len také objekty, ktoré by pomohli odhaliť obsah témy exkurziu, a to v určitom dávkovaní v čase a v závislosti od významu konkrétnej podtémy v tejto exkurzii.
Záver, rovnako ako úvod, nesúvisí s výletnými objektmi. Mala by trvať 5-7 minút a pozostávať z dvoch častí. Prvý- zhrnutie hlavného obsahu exkurzie, záver k téme, ktorá realizuje účel exkurzie. Druhy- informácie o ďalších exkurziách, ktoré môžu túto tému rozšíriť a prehĺbiť. Záver je rovnako dôležitý ako úvod a hlavná časť.
Je veľmi dôležité, aby bola exkurzia dostatočne zaujímavá. Ale rovnako dôležité je, aby nebol preťažovaný tokom nepotrebných informácií pre turistov, aby spôsob prezentácie materiálu nebol zdĺhavý, ale prispel k tomu, aby ho čo najlepšie vnímala tá či oná kategória turistov. V tomto smere musí byť predmet exkurzie určite orientovaný na určitú kategóriu výletníkov (dospelí alebo deti, mládež, obyvatelia miest či vidieka, humanitárni pracovníci, cudzinci a pod.). Takéto účtovníctvo je tzv diferencovaný prístup k výletným službám... Mala by zohľadňovať nielen záujmy, ale aj ciele spotrebiteľov. Ak sa exkurzia poskytuje napríklad v rámci folklórnej prehliadky, potom by sa hlavný dôraz v príbehu a zobrazení mal klásť na históriu, pamiatky a národné charakteristiky regiónu. Ak je exkurzia zahrnutá do programu služobnej cesty, potom by sa mala venovať pozornosť predvádzaniu rôznych obchodných a spoločenských centier atď. Pri organizovaní výletných služieb v rámci dovoleniek v letovisku, exkurzie s pozorovaním prírodnej krajiny, pamiatok, objektov sú atraktívne.
V procese prípravy novej exkurzie možno rozlíšiť niekoľko hlavných etáp, ktoré sú usporiadané v určitom poradí. Uvažujme o nich v poradí, ktoré sa vyvinulo v praxi exkurznej inštitúcie.
Prvýkrát sa pojem „etapy prípravy na exkurziu“ zaviedol do každodenného života v roku 1976. Zároveň bolo pomenovaných pätnásť etáp:
1. Stanovenie účelu a cieľov exkurzie.
2. Výber témy.
3. Výber literatúry a zostavovanie bibliografie.
4. Určenie zdrojov exkurzného materiálu. Oboznámenie sa s expozíciami a fondmi múzeí na danú tému.
5. Výber a štúdium exkurzných objektov.
6. Vypracovanie trasy exkurzie.
7. Obchádzková alebo obchádzková trasa.
8. Príprava kontrolného textu exkurzie.
9. Získanie „sprievodcovského portfólia“.
10. Stanovenie metodických techník na uskutočnenie exkurzie.
11. Určenie techniky exkurzie.
12. Vypracovanie metodického vývoja.
13. Zostavovanie jednotlivých textov.
14. Prevzatie (doručenie) exkurzie.
15. Schválenie exkurzie.
VYMEDZENIE ÚČELU A CIEĽOV EXKURZIE
Práca na každej novej exkurzii začína jasnou definíciou jej účelu. To pomáha autorom exkurzie viesť svoju prácu v budúcnosti organizovanejšie. Účelom exkurzie je to, na čo sú výletníkom ukázané historické a kultúrne pamiatky a iné objekty. Príbeh sprievodcu podlieha rovnakému konečnému cieľu. Vymenujme niekoľko cieľov: výchova k vlastenectvu, láske a úcte k vlasti, spoločensky užitočná práca, k iným národom; estetická výchova, ako aj rozširovanie si obzorov, získavanie ďalších vedomostí v rôznych oblastiach vedy a kultúry a pod. Cieľom exkurzie je dosiahnuť ciele odhalením jej témy.
VÝBER TÉMY
Výber témy závisí od potenciálneho dopytu, konkrétnej zákazky alebo cielenej tvorby konkrétneho predmetu exkurzií. Každá exkurzia by mala mať svoju jasne definovanú tému.
Téma je nosným bodom, ktorý spája všetky objekty a podtémy exkurzie do jedného celku. Členovia tvorivej skupiny vykonávajú výber predmetov pri tvorbe exkurzie, pričom neustále kontrolujú svoje materiály s témou. Nestačí však vybrať objekt podľa témy, je potrebné nájsť konkrétny materiál, na ktorom bude táto téma odhalená s najväčšou úplnosťou a presvedčivosťou. Zoskupenie tém je základom existujúcej klasifikácie exkurzií.
VÝBER LITERATÚRY A KOMPOZÍCIA BIBLIOGRAFIE
V priebehu vývoja nového turné sa zostavuje zoznam kníh, brožúr, článkov publikovaných v novinách a časopisoch, ktoré odhaľujú danú tému. Účelom zoznamu je určiť približné hranice pripravovanej práce o štúdiu literárnych prameňov, pomôcť sprievodcom pri využívaní potrebného faktografického a teoretického materiálu pri príprave textu. Zoznam literatúry je reprodukovaný v niekoľkých kópiách pre pohodlie skupiny a tých sprievodcov, ktorí sa v budúcnosti budú pripravovať na exkurzie na túto tému. Zoznam obsahuje autora, názov, rok vydania, ako aj kapitoly, sekcie, strany. Pri veľkom množstve literárnych zdrojov možno zoznam rozdeliť na dve časti: „Základná literatúra“ a „Doplnková literatúra“.
URČENIE INÝCH ZDROJOV EXKURZNÉHO MATERIÁLU
Okrem tlačených publikácií možno použiť aj iné zdroje. Autori exkurzie robia ich zoznam, ktorý zahŕňa štátne archívy, múzeá, spravodajské dokumenty a populárno-náučné filmy, ktoré obsahujú materiály k téme exkurzie. Ako zdroj možno použiť spomienky účastníkov a očitých svedkov historických udalostí. Pri používaní memoárových materiálov je však potrebné dbať na to, aby nedošlo k nepresnostiam a zaujatosti. Do príbehu by sa mali vyberať len spoľahlivé, dôkladne overené fakty a informácie. Počítačové encyklopédie, vrátane multimediálnych databáz na laserových diskoch (CD-ROM), môžu poskytnúť významnú pomoc pri hľadaní a organizovaní výletného materiálu.
NÁKRES VÝLETNEJ TRASY
Trasa výletu je najvhodnejšia trasa pre exkurznú skupinu, ktorá prispieva k odhaleniu témy. Je postavená v závislosti od najsprávnejšej postupnosti pre danú exkurziu na kontrolu objektov, dostupnosti lokalít pre umiestnenie skupiny, potreby zaistenia bezpečnosti turistov. Jedným z cieľov trasy je prispieť k čo najúplnejšiemu odhaleniu témy.
Hlavnými požiadavkami, ktoré musia vziať do úvahy plánovači trasy, je organizácia zobrazenia objektov v logickom slede a poskytnutie vizuálneho základu pre zverejnenie témy.
V praxi výletných inštitúcií existujú tri možnosti budovania trás: chronologické, tematické a tematicko-chronologické.
Príkladom chronologickej trasy sú exkurzie venované životu a dielu významných ľudí.
Exkurzie súvisiace s odhalením určitej témy v živote mesta (napríklad „Arkhangelsk je vo výstavbe“, „Literárne predmestia“ atď.) sú organizované podľa tematického princípu.
Všetky prehliadky mesta sú štruktúrované podľa tematického a chronologického princípu. Postupnosť prezentácie materiálu v chronológii pri takýchto exkurziách sa spravidla dodržiava iba vtedy, keď je zverejnená každá podtéma.
Vývoj trasy je zložitý viacstupňový postup, ktorý si vyžaduje pomerne vysokú kvalifikáciu a je jedným z hlavných prvkov technológie na vytvorenie novej exkurzie. Pri vytváraní autobusovej trasy by sa malo riadiť „Pravidlami cestnej premávky“, „Chartou cestnej dopravy“, „Pravidlami pre prepravu cestujúcich“ a ďalšími rezortnými predpismi.
Predmety, v závislosti od ich úlohy v exkurzii, môžu byť použité ako hlavný a dodatočné.
Hlavné objekty sú podrobené hlbšej analýze, sú na nich odhalené podtémy exkurzie.
Zobrazenie ďalších predmetov sa spravidla vykonáva, keď sa výletná skupina pohybuje (prechody) a nezaberá dominantné postavenie.
Trasa je postavená podľa princípu čo najsprávnejšej postupnosti kontroly objektov a je plánovaná s prihliadnutím na tieto požiadavky:
- zobrazenie objektov by sa malo vykonávať v určitom logickom poradí, aby sa zabránilo zbytočným opakovaným prejazdom pozdĺž toho istého úseku trasy (ulica, námestie, most, diaľnica), to znamená takzvané "slučky";
- dostupnosť objektu (miesto na jeho kontrolu);
- presun alebo prechod medzi objektmi by nemal trvať 10-15 minút, aby nevznikali príliš dlhé prestávky v predstavení a príbehu;
- dostupnosť pohodlných zastávok vrátane hygienických a parkovacích miest pre vozidlá.
Odporúča sa mať v čase exkurzie viacero možností skupinového pohybu. Potreba zmeniť trasu v niektorých prípadoch je spôsobená dopravnými zápchami, opravnými prácami na mestských diaľniciach. Toto všetko treba brať do úvahy pri vytváraní rôznych možností trasy.
Rozvoj autobusovej trasy končí koordináciou a schválením pasportu a schémy trasy, výpočtom najazdených kilometrov a času používania vozidiel.
OBCHÁDZANIE (OBCHÁDZANIE) TRASY
Obchádzanie (obchádzanie) trasy je jednou z dôležitých etáp vo vývoji novej exkurznej témy. Pri organizovaní obchádzky (obchádzky) trasy sú stanovené tieto úlohy: 1) zoznámiť sa s usporiadaním trasy, ulicami, námestiami, pozdĺž ktorých je trasa položená; 2) špecifikovať miesto, kde sa objekt nachádza, ako aj miesto predpokladanej zastávky výletného autobusu alebo pešej skupiny; 3) zvládnuť autobusový prístup k objektom alebo parkoviskám; 4) vykonať načasovanie času potrebného na zobrazenie predmetov, ich verbálnych charakteristík a pohybu autobusu (pešia skupina), ako aj objasnenie trvania exkurzie vo všeobecnosti; 5) skontrolovať účelnosť použitia zamýšľaných zobrazovacích objektov; 6) vybrať najlepšie body na zobrazenie predmetov a možnosti umiestnenia výletnej skupiny; 7) zvoliť spôsob zoznámenia sa s objektom; 8) za účelom zaistenia bezpečnosti pohybu turistov po trase identifikovať potenciálne nebezpečné miesta a prijať opatrenia.
PRÍPRAVA KONTROLNÉHO TEXTU EXKURZIE
Text je materiálom potrebným na úplné odhalenie všetkých čiastkových tém zahrnutých do exkurzie. Text má poskytnúť tematické zameranie sprievodcovho príbehu, formuluje určitý uhol pohľadu na skutočnosti a udalosti, ktorým je exkurzia venovaná, a objektívne zhodnotí zobrazované predmety.
Požiadavky na text: stručnosť, prehľadnosť formulácií, požadované množstvo faktografického materiálu, dostupnosť informácií k téme, úplné zverejnenie témy, spisovný jazyk.
Text exkurzie zostavuje tvorivá skupina pri rozvíjaní novej témy a plní kontrolné funkcie. To znamená, že každý sprievodca si musí vybudovať svoj príbeh s prihliadnutím na požiadavky tohto textu (kontrolného textu).
Kontrolný text vo väčšine prípadov obsahuje chronologickú prezentáciu materiálu. Tento text nereflektuje štruktúru exkurzie a nie je vybudovaný v trasovom slede, s distribúciou prezentovaného materiálu po zastávkach, kde prebieha rozbor exkurzných objektov. Kontrolný text je starostlivo vybraný a overený zdrojovým materiálom, ktorý je základom pre všetky exkurzie na túto tému. Pomocou ustanovení a záverov, ktoré obsahuje kontrolný text, zostavuje sprievodca svoj vlastný individuálny text.
Na základe testovacieho textu je možné vytvoriť možnosti exkurzií na rovnakú tému, a to aj pre deti a dospelých, pre rôzne skupiny pracovníkov.
Aby sa uľahčila práca na vytváraní takýchto možností, kontrolný text môže obsahovať materiály týkajúce sa predmetov, podtém a hlavných problémov, ktoré neboli zahrnuté do trasy tejto exkurzie.
Okrem materiálov k rozprávaniu sprievodcu obsahuje kontrolný text materiály, ktoré by mali tvoriť obsah úvodného slova a záveru exkurzie, ako aj logické prechody. Mal by byť užívateľsky prívetivý. Citácie, obrázky a príklady sú doplnené odkazmi na zdroje.
PORTFÓLIO PORTFÓLIA EXKURZOROV
„Portfólio sprievodcu“ je konvenčný názov súboru vizuálnych pomôcok používaných počas exkurzie. Tieto príručky sú zvyčajne umiestnené v priečinku alebo malom portfóliu.
Jednou z úloh „portfólia sprievodcov“ je po zobrazení obnoviť chýbajúce odkazy. Na exkurziách sa často stáva, že sa nezachovali všetky predmety potrebné na odhalenie témy. Pamiatkari napríklad nemôžu vidieť historickú budovu, ktorá bola časom zničená; dedina zničená počas Veľkej vlasteneckej vojny a pod. Niekedy je potrebné urobiť si predstavu o pôvodnej podobe miesta, kde bola skúmaná budova (obytná štvrť) postavená. Na tento účel sa používajú napríklad fotografie dediny alebo voľného pozemku, panorámy výstavby podniku, obytnej oblasti. Úloha môže vzniknúť aj ukázať, čo bude na kontrolovanom mieste v najbližšom období. V tomto prípade sú výletníkom zobrazené projekty budov, stavieb, pamiatok.
Počas exkurzií je potrebné ukázať fotografie ľudí, ktorí majú vzťah k tomuto objektu alebo udalosti s ním spojené (napríklad portréty členov rodiny Wolf - priateľov Alexandra Puškina - pri exkurzii okolo Puškinovho prstenca Hory Región Volga).
Exkurzia je presvedčivejšia ukážkou kópií originálnych dokumentov, rukopisov, literárnych diel, o ktorých rozpráva sprievodca.
A ešte jedna dôležitá úloha vizuálnych pomôcok na exkurziách - poskytnúť vizuálnu reprezentáciu objektu(rastliny, minerály, mechanizmy predvádzaním pravých vzoriek alebo ich fotografií, modelov, figurín).
„Portfólio sprievodcu“ obsahuje fotografie, geografické mapy, schémy, kresby, obrázky, vzorky produktov atď. Takéto „portfólia“ sa zvyčajne vytvárajú pre každú tému. Sú stálym spoločníkom sprievodcu a pomáhajú urobiť akúkoľvek cestu do minulosti a súčasnosti vzrušujúcejšou a obohacujúcou. Obsah „portfólia“ je diktovaný témou exkurzie.
Vizuálne pomôcky „portfólia sprievodcov“ by mali byť užívateľsky prívetivé. Ich počet by nemal byť veľký, pretože v tomto prípade príručky odvrátia pozornosť výletníkov od skúmania pôvodných predmetov, rozptýlia ich pozornosť.
Členovia tvorivej skupiny, ktorí pripravujú novú exkurziu, vyberajú z obrazových materiálov, ktoré majú k dispozícii, tie najvýraznejšie, ktoré môžu sprievodcovi pomôcť pri preberaní témy. Na trase sa skúša technika predvádzania názorných pomôcok. Potom sú do metodického vývoja zahrnuté odporúčania týkajúce sa použitia materiálov „portfólia“.
Ku každému exponátu zaradenému do „portfólia“ je priložený leták s vysvetlivkami alebo referenčným materiálom. Niekedy sú vysvetlivky nalepené na zadnej strane exponátu. Táto anotácia slúži ako podklad pre sprievodcu pri predvádzaní exponátu návštevníkom.
Zoznam obrazových materiálov určitej témy zahrnutých v „portfóliu sprievodcu“ by sa mal počas tvorby novej témy exkurzie aktualizovať.
Veľkú pomoc pri výbere obrazových materiálov do „portfólia“ výletných organizácií poskytujú múzeá, výstavy, archívy.
VYMEDZENIE METODICKÝCH METOD EXKURZIE
Úspešnosť exkurzie je priamo úmerná použitým metodickým technikám prezentácie a príbehu. Výber tejto alebo tej metodickej metódy je diktovaný úlohami stanovenými pre exkurziu, informačnou bohatosťou konkrétneho objektu.
Práca tvorivého tímu v tejto fáze pozostáva z niekoľkých častí: výber najefektívnejšie metodologické techniky na zvýraznenie čiastkových tém, metodických techník, ktoré sa odporúčajú v závislosti od exkurzie (dospelí, deti), času exkurzie (zima, leto, deň, večer), vlastností prehliadky; identifikovať techniky na udržanie pozornosti výletníci a aktivizácia procesu vnímania výletného materiálu; dávať odporúčania o používaní výrazových prostriedkov v prejave sprievodcu; výber technických pravidiel vedenie exkurzií. Rovnako dôležité je určiť technológiu na použitie metodických techník.
DEFINÍCIA EXKURZNEJ TECHNIKY
Technika exkurzie zjednocuje všetky organizačné záležitosti procesu exkurzie. Autori autobusovej exkurzie si napríklad dôkladne premyslia, kedy a kam vychádzajú výletníci na obhliadku objektu, ako sa výletníci pohybujú medzi objektmi, ako a kedy sú vystavené exponáty „sprievodcovho portfólia“ atď. .. Tieto pokyny sú určené aj vodičovi autobusu. Napríklad, kam dať autobus, kam treba ísť pomalšie, aby ste objekt pozorovali z okna. Samostatné pokyny sa týkajú výletníkov (dodržiavanie bezpečnostných pravidiel na ulici, vystupovanie z autobusu, ubytovanie v chatke). Dôležité je sformulovať odporúčania na využitie prestávok v exkurzii; o dodržiavaní času určeného na pokrytie čiastkových tém, organizáciu odpovedí na otázky turistov; o technike použitia exponátov „portfólia“; o poradí kladenia vencov a pod. Nemenej dôležité sú pokyny o mieste sprievodcu pri predvádzaní predmetov, usmerňovaní samostatnej práce turistov na trase, vedení príbehu za jazdy autobusu.
NÁVRH METODICKÉHO ROZVOJA
Metodický vývoj – dokument, ktorý definuje, ako danú exkurziu viesť, ako najlepšie organizovať prehliadku pamiatok, akú metodiku a techniku vedenia použiť, aby bola exkurzia efektívna. Metodický vývoj stanovuje požiadavky metodiky exkurzie s prihliadnutím na vlastnosti vystavených predmetov a obsah prezentovaného materiálu. Vychováva sprievodcu a musí spĺňať nasledujúce požiadavky: vyzvať sprievodcu, aby odhalil tému; vybaviť ho najúčinnejšími metodologickými technikami zobrazenia a príbehu; obsahovať jasné odporúčania týkajúce sa organizácie exkurzie; brať do úvahy záujmy určitej skupiny turistov (ak existujú možnosti výletov); spojiť show a príbeh do jedného celku.
Ku každej téme exkurzie je vypracovaný metodický vývoj, a to aj s diferencovaným prístupom k príprave a priebehu exkurzie. Vo variantoch metodického vývoja sa odráža vek, profesijné a iné záujmy turistov, osobitosti metodiky jeho realizácie.
Metodologický vývoj je formalizovaný takto:
- titulná strana obsahuje údaje: názov výletnej inštitúcie, názov témy exkurzie, typ exkurzie, dĺžku trasy, trvanie v akademických hodinách, zloženie výletníkov, mená a pozície zostavovateľov dátum schválenia exkurzie vedúcim exkurznej inštitúcie.
- na ďalšej strane je popísaný účel a ciele exkurzie, schéma trasy s vyznačením objektov a zastávok počas exkurzie.
Metodický vývoj pozostáva z troch častí: úvod, hlavná časť a záver. Úvod a záver nie sú rozdelené medzi stĺpce. Tu napríklad, ako vyzerajú odporúčania pre sprievodcu na stavbu úvodu do metodického vypracovania exkurzie na tému – „Ťumen – brána na Sibír“: že budú môcť klásť otázky a zdieľať svoje dojmy, keď je na to uvedený čas. V informačnej časti je potrebné pomenovať tému, trasu, trvanie exkurzie, ale je vhodné to urobiť tak, aby vzbudili záujem o tému; upútať pozornosť turistov, to znamená, že táto časť úvodu by mala byť jasná, emotívna. Môže to začať básňami AS Puškina alebo citátom - vyhlásením dekabristov o nevýslovnom bohatstve Sibíri, veľkej budúcnosti tejto drsnej krajiny." Miesto pristátia skupiny sa určuje v prevádzkyschopnom stave spolu so zákazníkom, východiskový bod exkurzie určuje metodický vývoj.
Efektívnosť metodického vývoja závisí od správneho vyplnenia všetkých siedmich stĺpcov. Veľkosť rozvinutia - 6-12 strojom písaných strán. Dĺžka dokumentu závisí od počtu exkurzných objektov, počtu podtém, trvania exkurzie v čase a dĺžky trasy.
V stĺpci "Itinerár exkurzie" sa nazýva východiskový bod exkurzie a koniec podtémy.
V stĺpci "Zastávky" tie body trasy sa nazývajú, kde je zabezpečený výstup z autobusu; plánuje sa obhliadka objektu z okien autobusu bez odchodu výletníkov, prípadne sa plánuje zastaviť na pešej túre. Nemali by ste zadávať také nepresné údaje, ako napríklad: „Nábrežie rieky Volgy“ alebo „Centrálne námestie“. Správnejšie by bolo napísať: "Nábrežie rieky Volga pri pamätníku N. A. Nekrasova."
V stĺpci "Zobraziť objekty" uveďte tie pamätné miesta, hlavné a doplnkové objekty, ktoré sa skupine ukážu na zastávke, počas presunu alebo presunu skupiny na ďalšiu zastávku.
Pri prímestskej exkurzii môže byť predmetom zobrazenia celé mesto, dedina, sídlisko mestského typu a pri cestovaní po trase viditeľné časti z diaľky (vysoká budova, veža, zvonica atď.). Pri prehliadke mesta môžu byť predmetom zobrazenia ulica alebo námestie.
Stĺpec „Trvanie exkurzie“.Čas, ktorý je uvedený v tomto stĺpci, je súčtom času stráveného predvádzaním tohto objektu, príbehom sprievodcu (časť, kedy nie je prehliadka) a pohybom výletníkov po trase k ďalšej zastávke. Tu je potrebné vziať do úvahy čas strávený pohybom v blízkosti kontrolovaných objektov a medzi objektmi.
Stĺpec "Názov podtém a zoznam hlavných otázok" obsahuje krátke poznámky. Najprv sa zavolá podtéma, ktorá sa odhalí na danom úseku trasy, v danom časovom úseku, pri objektoch uvedených v stĺpci 3. Tu sú formulované hlavné otázky, ktoré sú uvedené v zverejnení podtémy. Napríklad pri prehliadke mesta v Poltave sa jedna z podtém nazýva „Poltava v severnej vojne medzi Ruskom a Švédskom“. Hlavné problémy, ktoré sú zahrnuté v tejto podtéme, sú „Švédi na Ukrajine“ a „Bitka pri Poltave“. Podtéma „Novinka do starého mesta“ prezrádza hlavné problémy: „Bytová výstavba v meste“, „Rozvoj kultúry a umenia“, „Výstavba športového areálu“. Počet hlavných otázok zahrnutých v podtéme by nemal presiahnuť päť.
V stĺpci "Organizačné pokyny" umiestniť odporúčania na pohyb skupiny, zaistenie bezpečnosti návštevníkov na trase a splnenie hygienických a hygienických požiadaviek, pravidiel správania sa účastníkov exkurzie na pamätných miestach a pri pamiatkach histórie a kultúry. Stanovuje tiež požiadavky na výletníkov na ochranu prírody a pravidlá požiarnej bezpečnosti. Tento stĺpec obsahuje všetky otázky, ktoré sú zahrnuté v koncepte "Technika vedenia exkurzie." Tu je príklad nahrávky: "Skupina je umiestnená tak, aby všetci turisti videli vchod do budovy." "Na tejto zastávke dostávajú pamiatkari čas na fotenie." Pri výletoch mimo mesta sú v tejto rubrike uvedené pokyny o hygienických zastávkach, odporúčania na ochranu prírody, pravidlá pre pohyb turistov na zastávkach najmä v blízkosti diaľnic z dôvodu zaistenia ich bezpečnosti.
Pri vykonávaní priemyselných exkurzií, návštevy dielní sa uvádzajú odporúčania o bezpečnostných opatreniach, výňatky z pokynov správy podniku, povinné pravidlá správania pre výletníkov v podniku, miesta, kde sa v príbehu robia prestávky a predstavenie. sú pomenované.
Stĺpec "Metodické pokyny" určuje smerovanie celého dokumentu, formuluje základné požiadavky na sprievodcu podľa spôsobu vedenia exkurzie, dáva návod na použitie metodických techník. Napríklad na exkurzii „Pamätný komplex“ Khatyn “na objekte„ Obranná línia 100. streleckej divízie “ sú uvedené dva metodické pokyny:„ Pri zverejnení podtémy sa používa slovné porovnanie, vydáva sa osvedčenie o armáde. potenciál nacistického Nemecka v čase jeho útoku na ZSSR “a „Príbeh bitiek je vedený pomocou metodickej techniky vizuálnej rekonštrukcie miesta, kde sa nepriateľské akcie odohrali“.
Malo by sa v ňom uvádzať, kde a ako sa metodika uplatňuje. Tento stĺpec tiež načrtáva variant logického prechodu k ďalšej podtéme, poskytuje odporúčania na zobrazovanie materiálov z „portfólia sprievodcu“, obsahuje tipy na využitie pohybu turistov vo vzťahu k objektom ako metodickú techniku (napríklad „Po spozorovaní objekt a príbeh sprievodcu, môžu turisti samostatne pokračovať v oboznamovaní sa s objektom "," Sprievodca by mal vysvetliť pojmy ... "," Pri zobrazovaní bojiska je potrebné orientovať sa na pozorovateľov ... " atď.).
ZLOŽENIE INDIVIDUÁLNEHO TEXTU
Exkurzná prax vychádza z toho, že základom sprievodcovho príbehu je individuálny text, ktorý určuje postupnosť a úplnosť prezentácie myšlienok, pomáha sprievodcovi logicky budovať svoj príbeh. Každý sprievodca si takýto text skladá samostatne. Referenčný text je základom pre individuálny text.
Všetky jednotlivé texty s dobrým kontrolným textom budú mať identický obsah, ale rôzne obraty reči, iné slová, inú postupnosť v príbehu, dokonca môžu existovať rôzne skutočnosti potvrdzujúce rovnakú pozíciu. Prirodzene, všetci sprievodcovia, ktorí sú pri tom istom objekte, povedia to isté.
Kontrolný text by ste nemali skrývať pred tými, ktorí pre seba pripravujú novú exkurziu, pretože na kontrolnom texte pracovala kreatívna skupina najškolenejších sprievodcov a sprievodca, ktorý si pre seba pripravuje novú tému, nebude schopný dosiahnuť to, čo bolo urobené pred ním kolektívnym úsilím. Po ukončení prípravnej práce sprievodcu na novej téme (zbieranie, štúdium a prvotné spracovanie materiálu) je mu umožnené zoznámiť sa s kontrolným textom. To mu pomôže vybrať materiál pre príbeh, určiť optimálny počet príkladov použitých na zvýraznenie podtém, vyvodiť správne závery na podtémy exkurzie a všeobecne. Odkaz na kontrolný text, urobený včas, zaručuje vyššiu úroveň prípravy začiatočníka na exkurziu.
Hlavný rozdiel medzi jednotlivým textom a kontrolným textom je v tom, že odráža štruktúru exkurzie a je postavený v plnom súlade s metodickým vývojom exkurzie. Materiál je umiestnený v poradí, v akom sú zobrazené predmety, a má jasné rozdelenie na časti. Každá z nich je venovaná jednej z podtém. Jednotlivý text zostavený v súlade s týmito požiadavkami je príbehom pripraveným na „použitie“. Samostatný text obsahuje úplné vyjadrenie toho, čo by sa malo počas exkurzie povedať. Pri prezentovaní podstaty historických udalostí by nemali chýbať skratky ani hodnotenia ich významu.
Rovnako nie je dovolené uvádzať fakty bez ich datovania s odvolaním sa na zdroje. Text tohto typu zároveň odráža osobitosti prejavu „interpreta“. Príbeh sprievodcu pozostáva akoby zo samostatných častí viazaných na vizuálne objekty. Tieto časti sú spojené závermi pre každú podtému a logickými prechodmi medzi podtémami (a objektmi). V samostatnom texte je každá podtéma samostatný príbeh, vhodný na použitie počas exkurzie.
Pri tvorbe samostatného textu by jeho autor nemal zabúdať na logiku znejúcej reči, na to, že slovo a obraz (predmet) pôsobia na cítenie pozorovateľa spravidla synchrónne. Snaha o živosť pri prezentácii materiálov na exkurziách by nemala viesť k pokusom o zábavu turistov. Pri rozhodovaní o kombinácii kognitívnych a zábavných prvkov na exkurzii by sa vec mala riešiť podľa vzorca: maximálne kognitívne a minimálne zábavné. Otázka legiend má pri príprave exkurzie osobitné miesto. Pri exkurziách možno použiť iba legendy.
Obsahovo sa oba texty (kontrolný aj individuálny) zhodujú. A to znamená, že za prítomnosti správne zostaveného testovacieho textu, všetkých sprievodcov, ktorí túto tému zvládli, sú exkurzie „štandardné“. Obsahovo sú rovnaké, zhodujú sa v hodnoteniach historických udalostí a faktov v záveroch, ktoré vyvodzujú k jednotlivým čiastkovým témam i k téme ako celku.
Pri analýze toho istého vizuálneho objektu sprievodcovia ukazujú a hovoria to isté. Toto je význam riadiaceho textu ako štandardu.
Pri rovnakom obsahu však môžu sprievodcovia používať rôzne obraty reči, môžu uvádzať odporúčané fakty, čísla a príklady v inom poradí. Individualita exkurzie spočíva v tom, že sprievodcovia, ktorí exkurziu vedú na rovnakú tému, môžu mať rôznu mieru emocionality. Môžu, keďže sú pri tom istom objekte, používať rôzne techniky prezentácie a formy príbehu. Rovnaká poloha môže byť uvedená v rôznych príkladoch. Text by mal byť napísaný v prvej osobe a mal by vyjadrovať vašu osobnosť.
Rozprávanie a samostatný text
Úspešnosť príbehu závisí od toho, ako blízko je jednotlivý text všeobecne akceptovanej reči, ako zohľadňuje rečové vlastnosti toho konkrétneho sprievodcu, ktorému tento text patrí. „Miera vplyvu rôznych textov na naše vedomie závisí od mnohých dôvodov a podmienok (logika, dôkazy, novosť témy a informácií, psychologický postoj autora k ovplyvneniu alebo jeho absencii atď.)“. Nemenej dôležitú úlohu však zohráva reč, jej vlastnosti, štruktúra a črty.
Jednotlivé texty takmer všetkých sprievodcov na rovnakú tému sa vyznačujú podobnosťou v obsahu a podaní materiálu, v hodnotení historických udalostí, faktov a príkladov. Príbehy všetkých sprievodcov sú však individuálne. Ako sa prejavuje individualita sprievodcu? Všetci sprievodcovia, ktorí vedú exkurzie na rovnakú tému, hovoria to isté, ale hovoria inak. Ich príbeh je obsahovo rovnaký, no líši sa formou, použitím slovnej zásoby a emocionálnou úrovňou.
Metóda vyžaduje, aby si sprievodca pri zostavovaní individuálneho textu zapamätal výrazný rozdiel medzi rečou lektora a sprievodcu.
Počas exkurzie sprievodca „ponáhľa“ predmety, ktoré je potrebné skupine ukázať. Dve-tri hodiny vyčlenené na exkurziu, pobyt turistov na nohách a pod holým nebom, prinútia sprievodcu stručne rozprávať, jasne charakterizovať pamiatky pred skupinou a výstižne rozprávať o udalostiach s nimi spojených. .
Trvanie príbehu by nemalo presiahnuť čas, ktorý je pamiatka schopná upútať pozornosť návštevníkov. Najčastejšie je to päť až sedem minút. Ak sa tento čas nedodrží, potom žiadna živosť príbehu, žiadne metodické techniky nedokážu prinavrátiť pozornosť turistov. V metodologickej literatúre sa tento termín používa nie náhodou "Jazyk objektu"... Jednou z úloh sprievodcu je, aby predmet „hovoril“.
Technika použitia individuálneho textu
Sprievodca, rovnako ako lektor, môže počas exkurzie použiť vlastný individuálny text. Pre uľahčenie používania sa odporúča, aby preniesli obsah príbehu na špeciálne karty, kde sú zaznamenané stručné informácie o objekte, hlavné myšlienky príbehu, jednotlivé citáty a historické dátumy. Pre každú podtému je vyplnených niekoľko kariet (zvyčajne podľa počtu hlavných otázok).
Sprievodca pomocou kartičiek počas exkurzie nečíta ich obsah, ale len pohľadom do nich si pripomína obsah príbehu. Ak počas exkurzie dôjde k výraznejšej prestávke medzi predmetmi, sprievodca si môže karty znova pozrieť, osviežiť si v pamäti príbehový materiál. Karty sa najčastejšie používajú ako súhrn príbehu pri príprave na exkurziu. Výnimkou sú tie kartičky, na ktorých sú zapísané citácie a veľké úryvky z umeleckých diel, ktorých obsah tvorí základ techniky literárnej montáže. Na exkurziách sa čítajú celé.
Karta by sa mala ľahko používať. Odporúča sa malá veľkosť, asi štvrtina hárku hrubého písacieho papiera, vhodného na dlhodobé používanie. Karty majú sériové čísla a pridávajú sa pred exkurziou, pričom sa zohľadňuje postupnosť odhalených podtém.
Používanie kariet na výletoch je právom každého sprievodcu, no so získavaním skúseností už nepotrebuje. Skutočnosť, že karty sú po ruke a môžu byť použité v správnom čase, dodáva sprievodcovi dôveru vo svoje znalosti.
Prítomnosť jednotlivého textu neznamená, že si ho treba celý zapamätať naspamäť a sprostredkovať ho návštevníkom od slova do slova.
Logické skoky
Tvorcovia exkurzie stoja pred úlohou prepojiť obsah všetkých podtém do jednotného celku. Je to vyriešené pomocou logické prechody, ktorú treba považovať za dôležitú, aj keď nie samostatne významnú súčasť exkurzie. Dobre zostavené logické prechody dodávajú exkurzii harmóniu, zaisťujú dôslednosť v prezentácii učiva a sú zárukou, že nasledujúca podtéma bude vnímaná so záujmom.
Často na exkurziách, pri prechode z jednej podtémy do druhej, používajú formálne(konštruktívny) prechody... Formálny je prechod, ktorý nesúvisí s obsahom exkurzie a nie je „mostom“ z jednej časti exkurzie do druhej. (Napríklad „Teraz poďme cez námestie“, „Teraz pôjdeme s vami“, „Pozrime sa na ďalšie pozoruhodné miesto“). Netreba však popierať oprávnenosť používania takýchto prechodov vo všeobecnosti a považovať ich za jednu z chýb exkurznej práce.
V prípadoch, keď pohyb medzi objektmi trvá niekoľko sekúnd, sú takéto prechody nevyhnutné: (Napríklad „Teraz sa pozrite sem“ alebo „Venujte prosím pozornosť neďalekej pamiatke“). Takéto prechody sú nevyhnutné pri prezeraní expozícií v múzeách a na výstavách, kde sú siene, tematické sekcie a samostatné stánky venované rôznym čiastkovým témam umiestnené blízko seba. Konštruktívna pasáž, ktorá nie je „prechodným mostom“ medzi podtémami, nasmeruje výletníkov, aby sa zoznámili s ďalším objektom.
Viac efektívny logický prechod, spojený s témou exkurzie. Takýto prechod môže začať skôr, ako sa skupina presunie na ďalšiu zastávku, alebo sa môže skončiť už na zastávke v blízkosti objektu. Logický prechod nie je diktovaný ani tak vlastnosťami objektu exkurzie, ale samotným obsahom exkurzie, podtémou, po ktorej sa tento prechod uskutočňuje.
Trvanie logického prechodu sa zvyčajne časovo rovná pohybu (prechodu) skupiny od objektu k objektu, ale môže byť viac alebo menej.
RECEPČNÉ (ODJAZDOVÉ) EXKURZIE
V prípade kladného posúdenia kontrolného textu a metodického vypracovania exkurzie, ako aj v prítomnosti vyplneného „sprievodcovského portfólia“ a mapy trasy je pridelený termín prijatia (doručenia) novej exkurzie. Doručením exkurzie je poverený vedúci tvorivej skupiny. V prípade jeho neprítomnosti pre chorobu alebo iné opodstatnené dôvody exkurzie absolvuje jeden z členov tvorivej skupiny. Na preberaní (doručení) exkurzie sa zúčastňujú vedúci exkurznej inštitúcie, metodickí pracovníci, členovia tvorivej skupiny a metodickej sekcie, kde bola exkurzia pripravovaná, ako aj vedúci ostatných sekcií.
Prevzatie (doručenie) exkurzie je obchodného charakteru, realizuje sa formou tvorivej diskusie, výmeny názorov, zisťovania nedostatkov. Účastníci exkurzie musia byť oboznámení s jej kontrolným textom a metodickým vypracovaním, schémou trasy, obsahom „portfólia sprievodcu“, zoznamom použitej literatúry a pod.
SCHVÁLENIE EXKURZIE
S kladným záverom o kontrolnom texte a metodickom vývoji, ako aj na základe kalkulácie nákladov a určenia miery návratnosti novej exkurzie vedúci exkurznej inštitúcie vydá príkaz na schválenie novej témy exkurzie a zoznam. sprievodcov, ktorí ho môžu vykonávať.
Pracovať môžu sprievodcovia, ktorí sa aktívne podieľali na vypracovaní témy a počúvali na trase alebo počas rozhovoru. Záver rozhovoru robí metodik exkurzno-metodického oddelenia.
Všetci ostatní sprievodcovia, ktorí neskôr samostatne pripravili túto tému, vykonávajú skúšobnú exkurziu obvyklým spôsobom. Sprievodcovia (bez ohľadu na pracovné skúsenosti) môžu uskutočniť exkurziu na tému, ktorá je pre nich nová iba ak majú samostatný text po vypočutí a vydaní príslušného príkazu.