Esimerkki kehitetyn retkireitin projektista. Koulutus-teemaattiset retket: kehitys ja suunnittelu
5. Opetusteemaattisen retken reitti edustaa retkiryhmälle sopivinta reittiä, mikä edistää aiheen paljastamista. Se rakennetaan riippuen tietyn retken oikeimmasta järjestyksestä esineiden tarkastamiseksi, ryhmän sijainnin saatavuudesta ja tarpeesta varmistaa opiskelijoiden turvallisuus. Yksi reitin tavoitteista on edistää aiheen mahdollisimman kattavaa julkistamista.
Reitti määrittää esineiden näyttämisjärjestyksen, niiden tarkastusjärjestyksen. Reitin rakentaminen riippuu suoraan retken aiheesta, kohteiden paikasta ja järjestyksestä, joiden tarkastus sisältyy retkeen.
Reitin rakentamiseen on kolme vaihtoehtoa: kronologinen, temaattinen ja temaattisesti kronologinen.
Aiheesta riippuen retken kohteet voivat olla perus- ja lisäkohteita. Pääkohteet analysoidaan syvällisemmin ja kattavammin.
6. Reitin ohittaminen on yksi tärkeimmistä vaiheista koulutusteemaattisten retkien kehittämisessä. Reitin kiertotietä (kiertotietä) järjestettäessä asetetaan seuraavat tehtävät: tutustuminen reitin ulkoasuun, katuihin, aukioihin, esineisiin, joita pitkin reitti ajetaan; hallitaan lähestyminen linja-autolla (jalankulkijoiden rajat) esineille tai pysäköintialueille; kohteiden, niiden sanallisten ominaisuuksien ja linja-auton liikkeen (jalankulkijaryhmä) esittämiseen tarvittavan ajan ajoitus sekä retken kesto yleensä.
7. Koulutus-teemaattisen retken teknologisen kartan kehittäminen.
Retken tekninen kartta on pääasiakirja, joka määrittää, miten retkiä tehdään tämä retki kuinka parhaiten järjestää monumenttien esittely, mitä menetelmiä ja tekniikkaa tulisi soveltaa, jotta retkistä tulee tehokas.
Tekninen kartta laaditaan kullekin koulutusteemaattisen retken aiheelle ottaen huomioon turistiryhmän. Opetusteemaattisen retken teknologinen kartta on laadittu seuraavasti (liitteet 1 ja 2):
- nimilehti sisältää tiedot: laitoksen nimi; koulutusteemaattisen retken hyväksymispäivä; retken aiheen nimi; retken tyyppi, reitin pituus, kesto akateemisina tunneina; kääntäjien nimet ja asemat.
- seuraavalla sivulla hahmotellaan koulutusteemaattisen retken tavoite ja tavoitteet; retken tyyppi (sisällön, matkustustavan, sijainnin, kokoonpanon ja osallistujien määrän suhteen); esityksen pääkohteet ja koulutusteemaattisen retken reitti kuvataan.
Retken teknologisen kartan tehokkuus riippuu kaikkien kahdeksan sarakkeen oikeasta täytöstä (Liite nro 3). Teknisen kartan koko: 6-12 sivua painettua tekstiä, riippuu retkikohteiden määrästä, alaaiheiden määrästä, retken kestosta ajassa ja reitin pituudesta.
Kaaviossa "Retkireitti" retkikohteet on merkitty retkikohteiden näyttöjärjestyksen mukaisesti.
Kaaviossa "Pysähtää" kutsutaan niitä reitin kohtia, joissa on järjestetty uloskäynti linja-autosta, joissa ehdotetaan tarkastettavaa kohdetta linja-auton ikkunoista ilman retkiä lähtöä tai järjestetään pysäkki kävelykierrokselle.
Kaaviossa "Näytä objektit" listaa ne ikimuistoisia paikkoja, pää- ja lisä, jotka näyttävät ryhmän pysäkeillä, siirron tai ryhmän siirron aikana seuraavalle pysäkille.
Kaaviossa Pysähdyksen kesto
Kreivi "Alaiheiden nimi ja pääkysymysten luettelo" sisältää lyhyitä muistiinpanoja. Ensin kutsutaan ala-aihe, joka paljastetaan tällä reitin osuudella, sitten luetellaan ala-aiheiden paljastamisen yhteydessä esitetyt pääasiat.
Kaaviossa "Alaiheen esittelyn kesto" Esineiden esittelyyn käytetty aika, oppaan tarina, retkeilijöiden liikkuminen reitillä ilmoitetaan.
Kaaviossa "Organisaatioohjeet" annetaan suosituksia ryhmän liikkumisesta, matkailijoiden turvallisuuden varmistamisesta reitillä, nähtävyyksillä kävijöiden käyttäytymissäännöistä, luonnonsuojeluvaatimuksista. Tämä sarake sisältää kaikki kysymykset, jotka sisältyvät käsitteeseen "Retken suorittamisen tekniikka". Esimerkiksi: "Ryhmä on sijoitettu niin, että kaikki turistit näkevät sisäänkäynnin rakennukseen", "Tällä pysäkillä turisteille annetaan aikaa ottaa kuvia" jne. Tuotantoretkiä suoritettaessa annetaan suosituksia turvatoimista.
Kreivi "Metodiset ohjeet" määrittää koko dokumentin suunnan, muotoilee oppaan perusvaatimukset retken suoritustavan mukaisesti, antaa ohjeita metodisten tekniikoiden käyttöön. Esimerkiksi koulutus-teemaattisella retkellä ”Belgorodin temppelit” ala-aihetta ”Aikojen linkki: historia ja nykyaika” paljastettaessa käytetään visuaalista rekonstruktiotekniikkaa, jolla palautetaan Tuomiokirkon aukion alkuperäinen ilme kopioiden avulla 1800-luvun valokuvista. "oppaan portfolio".
8. Reitin karttakaavion laatiminen.
Reittikartta on kaavamaisesti suunniteltu retkiryhmän reitti, jossa on merkintä retken kohteista.
9. Retken ohjaustekstin laatiminen.
Retken teksti on loogisesti rakennettu tarina, joka sisältää pakollisen joukon kysymyksiä, jotka tulee pyhittää retken aikana aihemateriaalin täydellisen ja oikean paljastamiseksi, ts. kaikkien koulutusteemaattiseen retkeen sisältyvien ala-aiheiden täydellinen julkistaminen. Ohjausteksti on tarkoitettu varmistamaan opettaja-oppaan tarinan temaattinen eheys, se muotoilee tietyn näkökulman tosiseikoista ja tapahtumista, joille opetus-teemaattinen retki on omistettu, ja antaa objektiivisen arvion esitellyistä kohteista. . Ohjaustekstissä on myös oppaan tarinan materiaalien lisäksi materiaalia, josta tulisi sisältö muodostua, opetusteemaattisen retken johdanto- ja loppusanat, loogiset siirtymät, lainaukset ja esimerkit.
Johdatus on jaettu kahteen osaan: organisatoriseen ja informatiiviseen.
Organisatorisessa osassa opas esittelee itsensä, esittelee ryhmän kuljettajalle (bussimatkalla), retken aiheen, reitin, keston, ilmoittaa sen päättymisajan ja -paikan. Tämän jälkeen tiedotetaan matkailijoiden käyttäytymis- ja turvallisuussäännöistä.
Informatiivisessa osassa tiivistetään retken sisältö ja tavoitteet, ja yksittäisiä alaaiheita ja joitain kohteita voidaan nimetä. Sisäänpääsyn kokonaisaika on 5-7 minuuttia. Johdanto-osan tunnusomainen piirre on, että oppaan puheeseen ei liity retkikohteiden esittelyä.
Retken pääosa on esitys ja tarina, joka paljastaa aiheen, joka on ikään kuin useiden ala-aiheiden (neljästä viidestä kymmeneen kahteentoista) summa, joita yhdistävät loogiset siirtymät. Jokainen alaaihe paljastuu yhdestä tai objektiryhmästä, niiden esittelystä ja niihin liittyvien tapahtumien tarinasta.
Ohjaustekstissä materiaali esitetään siinä järjestyksessä, jossa objektit on esitetty. Samalla annetaan esineen ominaisuus, yleinen ja paikallinen materiaali, joka kuvaa tai analysoi tähän esineeseen liittyviä tapahtumia. Tätä seuraa yleistäminen, päätelmät ja looginen siirtyminen seuraavaan ala-aiheeseen (objekti tai objektit).
Loogiset siirtymät ovat erittäin tärkeä, vaikkakaan ei itsenäinen, osa retkeä, mikä antaa sille tarvittavan harmonian ja johdonmukaisuuden. Loogista siirtymää ei sanele retkikohteen ja sen ominaisuuksien näyttäminen, vaan retken sisältö tai pikemminkin sen ala-aihe, jonka jälkeen seuraa siirtyminen loogisena verbaalisena siltana seuraavaan ala-aiheeseen.
Loppuosassa opettaja-opas tiivistää matkailijoiden näkemän ja kuuleman, korostaa pääasiaa ja antaa tehtäviä itsenäiseen työskentelyyn aiheen parissa.
10. "Opasportfolion" hankinta.
"Opasportfolio" on opetusteemaattisen retken aikana käytetyn visuaalisen apuvälinesarjan tavanomainen nimi. Yksi ”opasportfolion” tehtävistä on rekonstruoida esityksen puuttuvat lenkit. Joskus on tarpeen antaa käsitys alkuperäisestä näkymästä paikasta, jolle tarkastettava rakennus on rakennettu. Retkeä tekee vakuuttavammaksi alkuperäisten asiakirjojen ja käsikirjoitusten kopioiden esittely. Visuaaliset apuvälineet tarjoavat visuaalisen esityksen kohteesta.
"Opasportfolio" sisältää valokuvia, maantieteellisiä karttoja, kaavioita, piirustuksia, piirustuksia, tuotenäytteitä jne. käsikirjat häiritsevät turisteja tutustumasta esineisiin, hajauttaa heidän huomionsa. Jokaisen "oppaan portfolioon" kuuluvan näyttelyn mukana on esite, jossa on selitykset tai viitemateriaalia.
Nykyaikaisella lähestymistavalla "matkaopasportfolion" laatimiseen Belgorodin alueellinen lasten ja lasten keskus nuorisomatkailu ja retkisuunnitelmia hyödyntää mahdollisuuksia laajemmin turistibussi(ääni- ja videojärjestelmä, 2 televisiota) ja laatii ”oppaan portfolion” sähköisessä muodossa aiemmin kehitettyjen reittien mukaan.
6. Kasvatusteemaattisten retkien pedagoginen arvo
Opetus- ja temaattiset retket ovat tärkeä humanistisen, isänmaallisen, henkisen ja moraalisen, kansainvälisen kasvatuksen, tiedon laajentamisen, terveyden parantamisen ja lasten ja nuorten fyysisen kehityksen muoto. Retkillä nuoret turistit tutustuvat kotimaahansa, maahan - Venäjän federaatioon; luonnon, historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien suojelutyö; suorittaa oppilaitosten, tieteellisten ja muiden laitosten ja järjestöjen tehtäviä.
Retken opetuksellinen arvo on erittäin suuri. Kasvatusteemaattinen retki auttaa oppilaita selvittämään opiskelun sisällön ja ympäröivän todellisuuden välistä suhdetta, saamaan vahvistusta elämään sille, mitä on oppinut opettajalta, lisäopettajalta, piirin (yhdistyksen) johtajalta tai lukea kirjoista, esim opettaa lapsia näkemään ympäröivän historian. Käytännössä mikään tutkimustoiminta ei ole mahdollista ilman retkiä.
Kognition ja kasvatuksen kohde on pääsääntöisesti visualisoinnin väline. Juuri tämä ominaisuus tekee retkestä pääasiallisen keinon parantaa opiskelijoiden kognitiivista toimintaa, mikä tarjoaa vahvan emotionaalisen vaikutuksen.
Opetustyön paikan mukaan retket voidaan jakaa ehdollisesti seuraaviin tyyppeihin:
johdannossa... Edistää oppimateriaalin opiskelua luokkahuoneessa, opintopiirissä, yhdistyksessä. Se toteutetaan tarkoituksena kerätä faktamateriaalia, valmistaa lapsia uuden materiaalin havaitsemiseen, herättää kiinnostusta seuraaviin luokkiin;
retkitunti... Retken aikana opiskelijat, jotka jatkavat aiheen materiaalin opiskelua, saavat uutta tietoa myöhemmillä systematisoinneilla ja konsolidoinneilla;
viimeinen retki... Se suoritetaan tutkittuaan asianomaista aihetta oppitunnilla, luokassa, yhdistyksessä. Sen tarkoituksena on luoda yhteys paikallisen ja historiallisen aineiston välille, syventää ja yleistää aineistoa;
yleiskatsaus... Viimeistelee aiheen tai aihesarjan tutkimuksen.
Valmistautuminen koulutusteemaattiseen retkeen sisältää seuraavat organisatoriset kohdat:
- opettajan itsensä tutustuminen retkikohteeseen, matkan tärkeiden yksityiskohtien määrittäminen;
- tehtävien jako asiantuntijaoppaan kanssa retken aikana;
- oikeiden ihmisten valmistaminen keskusteluun kaverien kanssa;
- tarvittavien asiakirjojen valmistelu (koulun johtajan määräys, osallistujaluettelo, lääkärintodistuksen rekisteröinti, vanhempien lupa (valtakirja).
Retkisuunnitelma on laadittu ottaen huomioon opiskelijoiden ikä ja psykologiset ominaisuudet, heidän valmiutensa omaksua tietoa ja mahdollista fyysistä aktiivisuutta ja sisältää seuraavat seikat:
- retken tarkoitus (kognitiivinen, koulutus, käytännön);
- ryhmän kulkureitti, lasten hengelle ja terveydelle vaarallisten alueiden tunnistaminen;
- retken määräajat;
- kulkuvälineet retken aikana, jalankulkureitit;
- käyttäytymissääntöihin ja turvatoimiin tutustuminen;
- vaatteet, ruoka, varusteet, laitteet, laitteet: kamera, nauhuri, ensiapulaukku, kiikarit jne.;
- lasten alustava valmistautuminen retkelle (tunnit, keskustelut, paikallishistoriallinen kirjallisuus, hakutyön yleistäminen);
- ongelmatilanteet, kognitiiviset tehtävät ja kysymykset, yksilö- ja ryhmätehtävät: retken päiväkirjan pitäminen (oppaan tarinan kirjaaminen, omat havainnot ja vaikutelmat retkestä), näyttelyiden kerääminen koulun kotiseutumuseoon, oppaan tarinan tallentaminen retkelle. nauhuri, retken kulun valokuvaaminen, ikimuistoisten paikkojen piirtäminen;
- retken tulosten yhteenvedon muodot:
Yhteenvetona retkistä voidaan käyttää seuraavaa:
a) viimeinen keskustelu. Sitä ei aina tarvitse tehdä suoraan laitoksella, varsinkin kun opiskelijat hämmentyvät epätavallisesta ympäristöstä ja osallistuvat keskusteluun hitaasti. On parempi käydä keskustelu seuraavalla oppitunnilla;
b) ilta;
c) konferenssi;
d) kilpailu-näyttely parhaasta päiväkirjasta, parhaista muistiinpanoista, esseistä, valokuvista ja piirustuksista, luovista teoksista;
e) tutkimustyö.
Kasvatusteemaattisten retkien aikana hankitun tiedon kartoitus voi olla suullinen ja kirjallinen. Suullinen suoritetaan kuulustelun, keskustelun, viestien ja raporttien kuuntelemisen menetelmällä. Kirjoitettu - kyseenalaistamalla ja kirjoittamalla luovia töitä. Lapset voivat työskennellä raporttien valmistelussa pienryhmissä. Nämä ryhmät saavat tietyn tehtävän jo ennen koulutus-teemaattista retkeä, jonka aikana ne tallentavat raportin aiheeseen tarvittavan materiaalin. Tarkastuksen jälkeen raportit kuullaan, niistä keskustellaan, täsmennetään ja laaditaan esityksiä koululaisten edessä jne.
Materiaalien suunnittelutyö lisää mielenkiintoa retkeä kohtaan. Lapset näkevät selvästi sen tuloksen. Suunnitellut materiaalit voivat toimia visuaalisena apuvälineenä maantiedon, historian, biologian, kirjallisuuden jne. tunneilla. Kerätystä ja koristellusta retkimateriaalista voi järjestää kotihistoriallisen kulman, täydentää koulumuseon aineistoa. Opetusteemaattiset retket, jotka suoritetaan ilman tulosten yhteenlaskemista, menettävät koulutuksellisen ja kasvatuksellisen arvonsa.
Retken tulos voi olla muistomerkkien ja muiden retkikohteiden holhouksen järjestäminen.
Retki on tehokas, kun opiskelijat itse toimivat oppaina. Tämä on erittäin vaikea tapa tehdä paikallishistoriatyötä opiskelijoiden kanssa, mutta se on heidän voimissaan varsinkin lukiolaisille. Sen vaikeus ei ole pelkästään siinä, että se vaatii opettajalta pitkää ja laajaa esityötä tulevien oppaiden kanssa teoreettisesti ja metodologisesti, vaan myös opiskelijoiden merkittäviä ponnistuksia. Valmistautuessaan tällaiseen retkeen opettaja valitsee oppaat, jakaa tehtäviä heidän kesken, suosittelee kirjallisuutta, lähteitä, määrittää opiskelijoiden valmistautumisen vaiheet, tarkistaa retkien tekstin, oppaiden hallinnan asteen, selventää reitin tietämystä, järjestää erikoistunteja perehdyttääkseen nuoret oppaat metodologiaan, valvoo suoritettujen retkien laatua. Tällaista työtä tekemällä kaverit paitsi laajentavat ja syventävät tietojaan, myös hankkivat taitoja itsenäiseen työskentelyyn eri lähteiden kanssa, ihmisten kanssa keskustelemiseen, yleisön kanssa kommunikointiin ja saatujen tietojen soveltamiseen käytännössä.
Luova projekti "Opaskirjan ja retkireittien luominen Kizhinginskyn alueelle todellisessa ja virtuaalisessa tilassa"
Projektin relevanssi
Luemme kirjoja aiheesta kaukaisissa maissa, opettelemme ulkoa salaperäisiä nimiä, opimme niistä korkeat vuoret ja kuumia aavikoita, myrskyisiä merta ja luolia, upeita eläimiä ja kasveja, revontulia ja tulivuorenpurkauksia. Ja kotimaamme näyttää niin huomaamattomalta, harmaalta ja tylsältä, ettei siitä tunnu olevan mitään puhuttavaa. Vasta iän myötä ihminen alkaa ymmärtää ja tuntea alkuperäisten metsien ja peltojen vaatimatonta kauneutta, jännittää jokien ja järvien hiljaista sinistä, nähdä runoutta kylien ja kylien nimissä. Haluaisin jokaisen löytävän maihinsa mahdollisimman varhain, ja tämä kiinnostus jatkui niin kauan kuin mahdollista!
Uskomme, että alueellamme on houkuttelevia luonnon- ja historiallisia ja kulttuurillisia matkailuresursseja - buddhalaisia datsaneita, stupoja, kaakeloituja hautauksia, pyhiä paikkoja, Arshanin elävää vettä, geologisia ja arkeologisia kohteita, museot, kansanmusiikkiyhtyeet, kansankäsityöt ja käsityöt, alueellamme asuvien kansojen ainutlaatuinen kulttuuri, kuuluisat ihmiset jne. Haluaisin entä meidän pieni kotimaa oppinut tuntemaan mahdollisimman monia ihmisiä maan päällä.
Siksi annoimme projektillemme nimen:"Opaskirjan ja retkireittien luominen Kizhinginskyn alueelle todellisessa ja virtuaalisessa tilassa."
Uskomme, että hankkeemme edistää alueen matkailun kehittämistä, luo tietolähteen todellisille ja virtuaalisille retkireiteille.Tarjoaa laajan joukon ihmisiä, mukaan lukien vammaiset, paikallishistoriaa, paikallisten historioitsijoiden, opettajien ja yksinkertaisesti ihmisten, jotka ovat intohimoisia oman alueensa historiasta, keräämää historiallista ja kulttuurista materiaalia kehittämällä ja toteuttamalla jalankulkijoiden, linja-autojen ja virtuaalinenretkiä ympäri kotimaata.
Hankkeen tavoite: Opaskirjan ja retkireittien kehittäminen Kizhinginskyn alueelle todellisessa ja virtuaalisessa tilassa.
Projektin tavoitteet:
1. Paljasta Kizhinginsky-alueen nähtävyydet
2. Kehitä näiden nähtävyyksien retkireitit eri versioina retkitekstien mukana
3. Alueen oppaan laatiminen ja suunnittelu
Resurssituki hankkeelle
1. Luova ja tutkimustyö Kizhinginskyn alueen paikallishistoriasta, historiasta, kasvistosta ja eläimistöstä
2. Pääsy Internetiin koulun informatiikan ja ICT:n toimistosta
3. Mahdollisuus vierailla alueellisissa ja tasavaltaisissa arkistoissa ja museoissa
4. Yhteydenpito kouluun, kylämuseoihin, kansanmusiikkiyhtyeisiin, alueen maaseutukulttuuritaloihin, virkistyskeskuksiin, kuten Orotsky Arshan
5. Tiivis yhteydenpito paikallisten ja piiriviranomaisten, veteraanineuvoston, rahastojen kanssa joukkotiedotusvälineet
6. Sponsorointi julkiset järjestöt ja koulusta valmistuneet.
7. Koulu-, kylä- ja piirikirjastot
8. Kommunikointi piirimme koululaisten ja tasavallan muista alueista (erityisesti Jeravninskin alueelta) tulevien koululaisten sekä vammaisten lasten sosiaalisen sopeutumisen koulun nro 60 opiskelijoiden kanssa jne.
Kuten näet, on olemassa monia mahdollisuuksia, jotka on käytettävä viisaasti asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi.
Projektiin tarvittavat laitteet
Internet-yhteys tietokone, Microsoft Word, skannaus- ja kuvankäsittelyohjelmisto, PowerPoint, multimediaprojektori, näyttö, videokamera
Projektimme omaperäisyys on, että nämä retkeilyreitit vaativat minimaalisia aineellisia resursseja, matkailutuotteessamme on vain yksi komponentti: - maantieteellinen - itse reitti ja sen ohjelma; ja sillä on ekologisen toiminnan luonne.
Työvaiheet
Reitin kehittämistyö sisältää useita vaiheita: valmisteleva, käytännöllinen (pää), analyyttinen (yleistävä). Jokainen vaihe sisältää vaiheittaiset toimenpiteet työn tehokkuuden varmistamiseksi.
I. Valmisteluvaihe:
1. Tutustua retkien valmisteluun ja toteuttamiseen liittyvään erikoiskirjallisuuteen, analysoida kokemuksia retkireitin luomisesta retken ja ekologisen kulttuurin muodostamiseksi.
2. Kizhinginskyn alueen paikallishistoriaa, historiaa, kulttuuria, kasvistoa ja eläimistöä käsittelevän tietolähteen luominen
3. Retkiobjektien paljastaminen reittien luomista varten.
4. Reittien suunnittelussa yhteistyötä tekevien henkilöiden piirin määrittäminen
5. Toimintaohjelman kehittäminen
II. Päävaihe:
Luovien ryhmien luominen projektin suuntaan
Matkaoppaan koulutus
Verkkosivuston "Opas Kizhinginskyn alueelle" luominen
Esitteiden ja projektioppaan antaminen
Retkireittien hyväksyminen piirin, Tasavallan piirien, Ulan-Uden ja aikuisväestön opiskelijoille
III. Analyyttinen
Virheiden, puutteiden tunnistaminen työssä, korjaussuunnitelman laatiminen ottaen huomioon sivuston vierailijoiden, retkeilijöiden kommentit reitillä
Hanke katsotaan onnistuneeksi, jos:
Hankkeesta saadaan positiivista palautetta
Hankkeen osallistujilla on halu jatkaa yhteistä toimintaansa
Hankkeelle tulee olemaan kysyntää
Toteutuksen todellisuus ja hankkeen käytännön arvo
Hankkeen käytännön arvo on opaskirjan ja retkireittien kehittäminen ympäri aluetta, mikä saattaa olla kysyntää koululaisille sekä ihmisille, joiden oleskeluaika Kizhinginskyn alueella on rajoitettu - ne, jotka lepäävät luonnollisessa paranemisessa. lähteet, lasten leirit, työmatkalle saapuneet asiantuntijat ja virtuaalisia retkiä vammaiset voivat vierailla. Retkiryhmä voi matkustaa bussilla ja kävellen pysähdellen mielenkiintoisimpien nähtävyyksien luona. Kehitetyt esitykset mahdollistavat myös ulkomaisen retken tekemisen ympäri kotimaata.
Odotetut tulokset:
Hankkeen onnistuneen toteutuksen tuloksena on:
Muodosti positiivisen kuvan pienestä kotimaasta Kizhinginskyn alueen maahanmuuttajien keskuudessa
Paikalla ja alueella vierailijat tutustuvat kotimaansa historiallisiin, kulttuurisiin ja luonnonnähtävyyksiin
Turistivirrat alueelle lisääntyvät
Virtuaalimatkat ovat vammaisten tarpeita, opettajat käyttävät niitä työssään
Vierailu sivustolla herättää kiinnostusta kansamme historiaa ja perinteitä kohtaan
Asuessamme alueella, ainutlaatuisten paikkojen alueella, emme vain vieraile niissä, vaan tiedämme heistä myös vähän. Hankkeen toteutuksen aikana saamme tietoa mm upeita paikkoja, ei vain siellä, missä he syntyivät, vaan myös muista yhtä upeista Kizhingan maan kulmista. Siellä on kiinnostusta kotiseudun historiaan ja kulttuuriin, sen historialliseen menneisyyteen, on toimintaa paikallishistoriallisen aineiston etsimisessä, kiinnostusta kotimaan ainutlaatuiseen luontoon. Tunnemme pienen kotimaamme nähtävyydet. Tämän seurauksena tulee olemaan ylpeyden tunne maastaan ainutlaatuinen kauneus, mikä tarkoittaa, että voimme olettaa, että projektin tavoite ja tavoitteet on saavutettu.
Hankkeen ensimmäiset tulokset
Tietolohko:
Orotin paikallishistorian koulun opiskelijoiden luovat ja tutkimustyöt palkitaan paitsi alueella, tasavallassa myös yleisvenäläisissä ja kansainvälisissä kilpailuissa
2. Käytännön lohko:
Valmisteli ja suoritti kaksi retkireittiä Yeravninsky-alueen opiskelijoiden kanssa:
Shiringa - Orot. Kaverit Shiringinsky lukiosta tulivat meille kylään. Esitimme ja keskustelimme Orotin kylän mielenkiintoisimmista nähtävyyksistä, vastaanotimme ne burjaattien parhaiden perinteiden ja tapojen mukaisesti, haakin tarjoamalla, ja Orot Arshanilla järjestimme ekologisia pelejä ja näytimme konsertin. Uudet ystävät Yeravnasta puolestaan suorittivat ulkomaisen kiertueen kotimaassaan.
Orot - Komsomolskoe.Reitin päätavoitteena oli tutustua kotimaan kasvistoon, eläimistöön ja historiaan.Saapuessamme Komsomolskojeen kylään tutustuimme ensin koulun lapsiin, pidettiin koulutus "Tutustutaan!" Tapaamisen jälkeen tiimimme esitteli retken - esittelyn pienessä kotimaassaan. Keskustelimme paikkakuntamme nähtävyyksistä, mukaan lukien parantava lähde - Orot Arshan. Uudet ystävämme kuuntelivat esitystämme tarkkaavaisesti ja kiinnostuneena. He esittivät kysymyksiä. Komsomolskin lukion lapset puolestaan suorittivat ympäristöretken ekologinen polku Komsomolskin kylä ja koulumuseo. Sitten tutustuimme Pogromnoje-joen laaksoon, vierailimme fluoriittiesiintymän Egitinsky-louhoksessa, matkalla tutkimme tämän alueen kasvistoa, tutkimme bentoniittisavien sijaintia. Aivan kuten meillä, kylän läheisyydessä on ainutlaatuinen vesistö "Pogromninsky Spring". Kuten tiedät, Jeravninskin alue on kuuluisa järvistään, joten ystävämme Komsomolskin koulusta kutsuivat meidät käymään Bolshaya Yeravna -järvillä, jotka sijaitsevat Sosnovoozerskin kylän aluekeskuksessa. Olimme iloisia tästä näkystä! Todellakin, paikoissamme näet harvoin tällaista vettä. Uimme ilolla, juttelimme uusien ystävien kanssa, vaihdoimme sähköpostiosoitteita, pelasimme mielenkiintoisia pelejä, otimme kuvia muistoksi.
Toteutettu projekti: "Opasryhmän yhtenäinen univormu ja tunnus"
Luettelo kehitetyistä retkistä
"Tšuvashien historia ja nykyaika - siirtolaiset Orotin kylässä, Kizhinginskyn alueella"
"Kadonnut kylä Ekhe - Gorkhon"
"Orotin kylän historiallinen ja kulttuurinen atlas"
"Orot Arshan luonnon- ja kulttuuriperinnön kohteena"
"Pienen kotimaani kuuluisia ihmisiä"
"Burjattien perinteet ja tavat"
"Kylän piha" (tutustu värikkääseen elämään ja perinteiseen keittiöön)
Kiertoajelu kylässä vierailulla Orotskiy arshanissa ja nähtävyyksissä.
Projektin kehitysnäkymät
Verkkosivuston "Opas- ja retkireitit Kizhinginskyn alueella" luominen
Etsi Internetistä opiskelijoita muista kaupungeista (maista) ja vaihda heidän kanssaan tietoja alueestasi.
Virtuaalipelin kehitys: "Tutustu pieneen kotimaahan"
Projektin budjetti
Kulutuskohta
Summa ruplissa
Paperitarvikkeet (A4-paperi, kynät, muistilehtiöt, lyijykynät jne.)
1000
Verkkosivuston luominen
3000
Videokamera
Polttoainekustannukset
500 l. * 32 = 16 000
Saatavilla:
Kamera
Tietokone Internet-yhteydellä
tulostin
Kaikki yhteensä
Diplomi. 2014
4Johdanto ... 5
I. Teoreettinen osa ... 7
1.1 Venäjän federaation retkitoiminnan kehityksen nykytila ... ... 7
1.2 Pääasiallinen teoreettinen analyysi normatiiviset asiakirjat tekniikan ja retkien järjestämisen alalla ... 27
II. Analyyttinen osa ... 35
2.1 Jekaterinburgin kaupungin ja sen ympäristön retkireittien yleiset ominaisuudet ... 35
2.2 Nykyaikaisten retkeilyreittien kartastojen rakenteen ja sisällön vertaileva analyysi ... 43
III. Käytännön osa ... 50
3.1 Jekaterinburgin kaupungin ja sen ympäristön retkireittien kartaston sisällön valinta ja perustelu ... 50
3.2 Matkailutuotteen "Jekaterinburgin kaupungin kuolleiden kirjailijoiden ja runoilijoiden salaisuudet ... 53" muodostaminen ja edistäminen
3.3 Taloudellinen arviointi kehityksen toimeenpanon tehokkuudesta ... 63
Johtopäätös ... 69
Bibliografia ... 70
Liite ... 73
Johdanto Maailmassa matkailu on yksi johtavista ja kehittyvistä talouden sektoreista. Kehitystä edistävät useat näkökohdat: taloudellisten, poliittisten, kulttuuristen ja tieteellisten siteiden laajentaminen maailman kansojen ja valtioiden välillä. Matkailun nopea kehitys antaa monille mahdollisuuden laajentaa maailmankuvaansa sekä tutustua eri maiden kulttuuriin, nähtävyyksiin, tapoihin ja tapoihin.
Monissa maissa matkailulla on merkittävä rooli 5
sisältö.
Tämän päivän retket kertovat rohkeasti hallitsijoista, heidän seuralaisistaan, suurista vallankumousta edeltäneistä henkilöistä, Venäjän ortodoksisen kirkon pyhimyksistä - ihmisistä, joiden panos maan kehitykseen oli valtava, mutta jotka vaimenivat kommunismin kukoistusaikoina.
Vaikkakin hitaammin kuin 70- ja 80-luvuilla, erityisesti koulujen ja yliopistojen opetussuunnitelmiin liittyvät temaattiset retkimatkat kehittyvät edelleen. Matkustajien keskuudessa kysytyimpiä ovat historiallisen teeman retket, koska nykyään väestön kiinnostus Venäjän valtion historiaa kohtaan on lisääntynyt merkittävästi. Toinen suosittu retkityyppi on luonnonhistorialliset retket, joista itse asiassa alkoi retkiliiketoiminnan muodostuminen Venäjällä. Nykyään tällaiset retket ovat täynnä ekologista komponenttia, mikä edistää niiden kehitystä ajan mukana. Myös asukkaiden aito kiinnostus suosittujen kulttuurihenkilöiden työhön ja elämään säilyy, vastaavasti kirjallisuus- ja taidehistoriallisia aiheita koskevat retket ovat myös kysyttyjä.
Valtion jyrkän demokratisoitumisen ja keinotekoisesti pystytettyjen esteiden katoamisen aikana merkittävä osa venäläisistä turisteista ryntäsi ulkomaisille matkoille. Useita vuosia peräkkäin matkatoimistot eikä ottanut lainkaan huomioon perinteisiä kotimaan matkoja. Mutta onneksi viime vuosina tilanne alkaa vähitellen vakiintua: matkustaminen Venäjällä on tulossa yhä suositummaksi, ei ensisijaisesti vain koululaisten, vaan myös aikuisten keskuudessa. turistiryhmiä... 10
Uuden retken luominen mistä tahansa aiheesta on monimutkainen prosessi, joka vaatii koko työntekijäryhmän aktiivista osallistumista. Tulevan retken sisältö, sen kognitiivinen arvo ovat suoraan riippuvaisia metodologien ja oppaiden tiedosta, heidän pätevyydestään, heidän käytännön omaksumisestaan pedagogiikan ja psykologian perusteista, kyvystä valita tehokkaimmat menetelmät ja tekniikat. yleisöön vaikuttamista.
Retki on kahden tärkeimmän prosessin tulos: sen valmistelu ja toteuttaminen. Ne ovat yhteydessä toisiinsa, toisistaan riippuvaisia. Mahdotonta tarjota korkealaatuinen retken suorittaminen harkitsemattomalla valmistelulla.
Uuden retken valmistelutyössä voidaan erottaa kaksi pääsuuntaa:
retken uuden aiheen kehittäminen (uusi yleensä tai uusi vain tälle retkilaitokselle);
aloittelevan tai jo toimivan oppaan laatiminen uuden retken suorittamiseksi hänelle, mutta joka on jo aiemmin kehitetty ja toteutettu tässä oppilaitoksessa.
Ensimmäinen suunta on uuden retken luominen retkilaitokselle.
Uuden retken valmistelu on uskottu luovalle tiimille. Siihen kuuluu 3–7 henkilöä ja joissakin tapauksissa jopa enemmän, riippuen aiheen monimutkaisuudesta. Suurin osa näistä on oppilaitoksessa työskenteleviä oppaita. Usein konsultteiksi kutsutaan asiantuntijoita eri toimialoilta - museotutkijoita, yliopisto- ja yläkouluopettajia jne.
Yleensä jokaiselle luovan ryhmän jäsenelle uskotaan jonkin osion, yhden retken alaaiheen tai alaaiheen yhden tai useamman kysymyksen kehittäminen. Työn ohjaamiseksi valitaan luovan ryhmän johtaja.
Uuden retken valmistelussa on kolme päävaihetta:
Alustava työ- materiaalien valinta tulevaa retkeä varten, niiden opiskelu (eli prosessi, jossa kerätään tietoa tietystä aiheesta, määritellään retken tarkoitus ja tavoitteet). Samalla on valikoima kohteita, joille retki rakennetaan.
Itse retken suora kehittäminen sisältää: retkireitin laatiminen; todellisen materiaalin käsittely; työskennellä retken sisällön parissa, sen pääosassa, joka koostuu useista pääkysymyksistä; ohjata tekstin kirjoittamista; työskennellä retken toteuttamismenetelmien parissa; tehokkaimpien metodologisten tekniikoiden valinta retken aikana esittämiseen ja kertomiseen; uuden retken metodologisen kehittämisen valmistelu; yksittäisten tekstien kirjoittaminen oppaiden toimesta.
Viimeinen vaihe- retkien vastaanotto (suojaus) reitillä. Retkilaitoksen johtajan hyväksyminen uudelle retkelle, aiheensa puolustaneiden oppaiden hyväksyminen reitille.
Yksinkertaisimmassa muodossaan kaikkien retkien kaavio aiheesta, tyypistä ja käyttäytymismuodosta riippumatta on sama: esittely,pääosa,johtopäätös.
Johdanto koostuu yleensä kahdesta osasta:
Organisatorinen (tutustu retkiryhmään ja opastetaan retkeilijöille turvallisuussäännöt matkalla ja käyttäytyminen reitillä);
informatiivinen (lyhyt viesti aiheesta, reitin pituus ja kesto, lähtö- ja paluuaika, terveyspysäkit ja matkan päättymispaikka).
Pääosa perustuu tiettyihin retkikohteisiin, esityksen ja tarinan yhdistelmään. Sen sisältö koostuu useista ala-aiheista, jotka tulee paljastaa objekteissa ja yhdistää aiheeseen. Retken alaaiheiden määrä on yleensä 5-12. Samalla retken luomisessa on tärkeää valita kohteet siten, että siellä on vain niitä esineitä, jotka auttavat paljastamaan aiheen sisällön. retken aikana ja tietyssä ajassa ja tietyn ala-aiheen merkityksestä riippuen tässä retkessä.
Johtopäätös, kuten johdanto, ei liity retkikohteisiin. Sen tulisi kestää 5-7 minuuttia ja koostua kahdesta osasta. Ensimmäinen- tiivistelmä retken pääsisällöstä, johtopäätös aiheesta, joka toteuttaa retken tarkoituksen. Toinen- tietoa muista retkistä, jotka voivat laajentaa ja syventää tätä aihetta. Johtopäätös on yhtä tärkeä kuin johdanto ja pääteksti.
On erittäin tärkeää, että retki on tarpeeksi mielenkiintoinen. Mutta yhtä tärkeää on, ettei se ole ylikuormitettu turisteille tarpeettomalla tiedonvirralla, jotta materiaalin esittämistapa ei ole tylsää, vaan edistäisi sitä, että yksi tai toinen turistiryhmä näkee sen parhaiten. Tältä osin retken aiheen on ehdottomasti oltava suunnattu tietylle retkeilijöille (aikuiset tai lapset, nuoret, kaupunkien tai maaseudun asukkaat, humanitaariset työntekijät, ulkomaalaiset jne.). Sellaista kirjanpitoa kutsutaan eriytetty lähestymistapa retkipalveluihin... Siinä tulisi ottaa huomioon kuluttajien etujen lisäksi myös tavoitteet. Jos retki järjestetään esimerkiksi kansanperinteen kiertueen osana, niin tarinan ja näyttelyn pääpaino tulee olla alueen historiassa, monumenteissa ja kansallisissa erityispiirteissä. Jos retki sisältyy liikematkan ohjelmaan, tulee kiinnittää huomiota erilaisten yritys- ja sosiaalikeskusten jne. esittelyyn. Järjestettäessä retkipalveluja osana lomakeskuslomaa, retkikävelyjä luonnonmaisemien, monumenttien, esineiden havainnoilla ovat houkuttelevia.
Uutta retkeä valmisteltaessa voidaan erottaa useita päävaiheita, jotka on järjestetty tiettyyn järjestykseen. Tarkastellaan niitä siinä järjestyksessä, joka on kehittynyt retkilaitoksen käytännössä.
Ensimmäistä kertaa "retken valmisteluvaiheiden" käsite otettiin jokapäiväiseen elämään vuonna 1976. Samaan aikaan nimettiin viisitoista vaihetta:
1. Retken tarkoituksen ja tavoitteiden määrittäminen.
2. Teeman valinta.
3. Kirjallisuuden valinta ja bibliografian kokoaminen.
4. Retkimateriaalin lähteiden määrittäminen. Tutustuminen aiheeseen liittyviin museoiden näyttelyihin ja rahastoihin.
5. Retkikohteiden valinta ja tutkiminen.
6. Retken reitin laatiminen.
7. Kiertotie tai ohitusreitti.
8. Retken ohjaustekstin laatiminen.
9. "Opasportfolion" hankinta.
10. Metodologisten tekniikoiden määrittäminen retken toteuttamiseksi.
11. Retkitekniikan määrittäminen.
12. Metodologisen kehittämisen laatiminen.
13. Yksittäisten tekstien kokoaminen.
14. Retken hyväksyminen (toimitus).
15. Retken hyväksyntä.
RETKIN TARKOITUKSEN JA TAVOITTEET MÄÄRITELMÄ
Työ minkä tahansa uuden retken parissa alkaa sen tarkoituksen selkeällä määrittelyllä. Tämä auttaa retken tekijöitä tekemään työtään jatkossa organisoidummin. Retken tarkoitus on se, mitä varten retkeilijöille esitetään historian ja kulttuurin monumentteja ja muita esineitä. Oppaan tarinalla on sama perimmäinen tavoite. Mainitaan useita tavoitteita: isänmaallisuuden, isänmaan rakkauden ja kunnioituksen kasvatus, yhteiskunnallisesti hyödyllinen työ, muita kansoja; esteettistä koulutusta, näköaloja laajentavaa, lisätietoa eri tieteen ja kulttuurin aloilta jne. Retken tavoitteena on saavuttaa tavoitteita paljastamalla sen teema.
TEEMAN VALINTA
Teeman valinta riippuu mahdollisesta kysynnästä, tietystä tilauksesta tai tietyn retkikohteen kohdennetusta luomisesta. Jokaisella retkellä tulee olla oma selkeästi määritelty teemansa.
Aihe on pivot, joka yhdistää kaikki retken objektit ja ala-aiheet yhdeksi kokonaisuudeksi. Luovan ryhmän jäsenet suorittavat esineiden valinnan retkiä luodessaan ja tarkistavat jatkuvasti materiaaliaan aiheen kanssa. Ei kuitenkaan riitä, että valitaan esine aiheen mukaan, vaan on löydettävä tietty materiaali, josta tämä aihe paljastuu suurimmalla täydellisyydellä ja vakuuttavuudella. Aiheiden ryhmittely on olemassa olevan retkiluokituksen taustalla.
KIRJALLISEN VALINTA JA BIBLIOGRAAFIAN KOOSTUMUS
Uutta kiertuetta kehitettäessä kootaan lista aihetta paljastavista kirjoista, esitteistä, sanoma- ja aikakauslehdissä julkaistuista artikkeleista. Listan tarkoituksena on määrittää tulevan kirjallisten lähteiden tutkimustyön likimääräiset rajat, auttaa oppaita käyttämään tarvittavaa asia- ja teoreettista materiaalia tekstiä valmisteltaessa. Kirjallisuusluettelo kerrotaan useissa kappaleissa ryhmän ja niiden oppaiden avuksi, jotka tulevaisuudessa valmistautuvat tekemään retkiä tästä aiheesta. Lista sisältää tekijän, nimen, julkaisuvuoden sekä luvut, jaksot, sivut. Kun kirjallisia lähteitä on paljon, luettelo voidaan jakaa kahteen osaan: "Peruskirjallisuus" ja "Lisäkirjallisuus".
MUIDEN MATKAMATERIAALIN LÄHTEIDEN MÄÄRITTÄMINEN
Painettujen julkaisujen lisäksi voidaan käyttää muita lähteitä. Retken tekijät tekevät niistä luettelon, joka sisältää valtion arkistot, museot, uutissarjan dokumentit ja populaaritieteelliset elokuvat, jotka sisältävät aineistoa retken aiheesta. Lähteenä voidaan käyttää osallistujien ja historiallisten tapahtumien silminnäkijöiden muistoja. Muistelumateriaaleja käytettäessä tulee kuitenkin olla varovainen, jotta vältetään epätarkkuudet ja harha. Tarinaan tulee valita vain luotettavia, perusteellisesti tarkistettuja faktoja ja tietoja. Tietosanakirjat, mukaan lukien multimediatietokannat laserlevyillä (CD-ROM), voivat tarjota merkittävää apua retkimateriaalin löytämisessä ja järjestämisessä.
RETKEREITTI PIIRUSTUS
Retken reitti on retkiryhmälle sopivin reitti, mikä edistää aiheen paljastamista. Se rakennetaan riippuen tietyn retken oikeasta järjestyksestä esineiden tarkastamiseksi, ryhmän sijainnin saatavuudesta ja tarpeesta varmistaa turistien turvallisuus. Yksi reitin tavoitteista on edistää aiheen mahdollisimman kattavaa julkistamista.
Tärkeimmät vaatimukset, jotka reitin suunnittelijoiden tulee ottaa huomioon, ovat kohteiden esittelyn järjestäminen loogisessa järjestyksessä ja visuaalisen pohjan tarjoaminen aiheen paljastamiselle.
Retkilaitosten käytännössä on kolme vaihtoehtoa reittien rakentamiseen: kronologinen, temaattinen ja temaattis-kronologinen.
Esimerkki kronologisesta reitistä on tunnettujen henkilöiden elämään ja työhön omistetut retket.
Retket, jotka liittyvät tietyn aiheen julkistamiseen kaupungin elämässä (esimerkiksi "Arkangeli on rakenteilla", "Kirjalliset esikaupungit" jne.), järjestetään temaattisen periaatteen mukaisesti.
Kaikki kaupungin kiertoajelut on järjestetty temaattisen ja kronologisen periaatteen mukaisesti. Materiaalin kronologinen esittämisjärjestys tällaisissa retkissä havaitaan pääsääntöisesti vain, kun jokainen alaaihe on julkistettu.
Reitin kehittäminen on monimutkainen monivaiheinen menettely, joka vaatii melko korkeaa pätevyyttä ja on yksi uuden retken luomistekniikan pääelementeistä. Linja-autoreittiä kehitettäessä tulee noudattaa "Tieliikennesääntöjä", "Maantieliikenteen peruskirja", "Matkustajaliikenteen säännöt" ja muita osastojen määräyksiä.
Esineitä, riippuen niiden roolista retkellä, voidaan käyttää pää ja lisää.
Pääkohteet analysoidaan syvällisemmin, ja niistä paljastetaan retken ala-aiheita.
Lisäkohteiden näyttäminen tapahtuu pääsääntöisesti, kun retkiryhmä liikkuu (siirtymät) eikä sillä ole hallitsevaa asemaa.
Reitti on rakennettu oikeimman kohteiden tarkastusjärjestyksen periaatteen mukaisesti ja se suunnitellaan ottaen huomioon seuraavat vaatimukset:
- esineiden näyttäminen tulisi suorittaa tietyssä loogisessa järjestyksessä välttäen tarpeettomia toistuvia ohituksia samalla reitin osuudella (katu, aukio, silta, moottoritie), eli niin sanottuja "silmukoita";
- kohteen saatavuus (tarkistuspaikka);
- liikkuminen tai siirtyminen esineiden välillä ei saisi kestää 10-15 minuuttia, jotta esityksessä ja tarinassa ei ole liian pitkiä taukoja;
- mukavien pysäkkien saatavuus, mukaan lukien saniteetti- ja pysäköintipaikat ajoneuvoille.
Retken aikana suositellaan useita vaihtoehtoja ryhmäliikuntaan. Tarve muuttaa reittiä joissain tapauksissa johtuu liikenneruuhkista, korjaustöistä kaupungin moottoriteillä. Kaikki tämä tulee ottaa huomioon erilaisia reittivaihtoehtoja luotaessa.
Linja-autoreitin kehittäminen päättyy passin ja reittisuunnitelman yhteensovittamiseen ja hyväksymiseen, ajoneuvojen kilometrien ja käyttöajan laskemiseen.
BYPASS (BYPASS) ROUTE
Reitin ohittaminen on yksi tärkeimmistä vaiheista uuden retken teeman kehittämisessä. Reitin kiertotietä (kiertotietä) järjestettäessä asetetaan seuraavat tehtävät: 1) tutustu reitin ulkoasuun, katuihin, aukioihin, joita pitkin reitti kulkee; 2) täsmentää kohteen sijaintipaikka sekä retkibussin tai jalankulkijaryhmän odotetun pysähdyspaikan paikka; 3) hallita bussien pääsyä esineille tai pysäköintialueille; 4) suorittaa esineiden, niiden sanallisten ominaisuuksien ja linja-auton (jalankulkijaryhmän) liikkeen esittämiseen tarvittavan ajan ajoitus sekä selvittää retken kesto yleisesti; 5) tarkastaa tarkoitettujen esittelykohteiden käytön tarkoituksenmukaisuus; 6) valita parhaat pisteet esineiden näyttämiselle ja vaihtoehdot retkiryhmän sijainnille; 7) valita tapa tutustua kohteeseen; 8) matkailijoiden liikkumisen turvallisuuden varmistamiseksi reitin varrella tunnistaa mahdollisesti vaaralliset paikat ja ryhtyä toimenpiteisiin.
RETKEN VALMISTELUTEKSTIN VALMISTELU
Teksti on materiaali, jota tarvitaan kaikkien retkeen sisältyvien ala-aiheiden täydelliseen julkistamiseen. Tekstin on tarkoitus antaa temaattinen painopiste oppaan tarinalle, se muotoilee tietyn näkökulman tosiseikoista ja tapahtumista, joille retki on omistettu, sekä antaa objektiivisen arvion esitellyistä kohteista.
Vaatimukset tekstille: lyhyys, sanamuodon selkeys, tarvittava määrä asiaaineistoa, tiedon saatavuus aiheesta, aiheen täydellinen julkisuus, kirjallinen kieli.
Retken tekstin kokoaa luova ryhmä kehittäessään uutta aihetta ja suorittaa ohjaustoimintoja. Tämä tarkoittaa, että jokaisen oppaan on rakennettava tarinansa ottaen huomioon tämän tekstin vaatimukset (kontrolliteksti).
Valvontateksti sisältää useimmissa tapauksissa aineiston kronologisen esityksen. Tämä teksti ei heijasta retken rakennetta eikä ole rakennettu reittijonoon, jossa esitetty materiaali on jaettu pysäkeillä, joissa retkikohteiden analysointi tapahtuu. Kontrolliteksti on huolellisesti valittu ja tarkistettu lähdemateriaalin avulla, joka on kaikkien tätä aihetta koskevien retkien perusta. Ohjaustekstin sisältämien säännösten ja johtopäätösten perusteella opas rakentaa oman yksilöllisen tekstinsä.
Testitekstin perusteella voidaan luoda vaihtoehtoja retkille samasta aiheesta, myös lapsille ja aikuisille, erilaisille työryhmille.
Tällaisten vaihtoehtojen luomisen helpottamiseksi ohjausteksti voi sisältää materiaaleja, jotka liittyvät objekteihin, ala-aiheisiin ja pääkysymyksiin, joita ei ollut tämän retken reitillä.
Ohjausteksti sisältää oppaan tarinan materiaalien lisäksi materiaaleja, jotka muodostavat retken johdantosanan ja päätelmän sisällön sekä loogisia siirtymiä. Sen tulee olla käyttäjäystävällinen. Lainausten, kuvien ja esimerkkien mukana on linkit lähteisiin.
EXCURSOR'S PORTFOLIO PORTFOLIO
"Opasportfolio" on retken aikana käytetyn visuaalisen apuvälinesarjan tavanomainen nimi. Nämä oppaat sijoitetaan yleensä kansioon tai pieneen portfolioon.
Yksi ”opasportfolion” tehtävistä on Palauta puuttuvat linkit, kun ne näytetään. Retkillä usein käy niin, ettei kaikkia aiheen paljastamiseen tarvittavia esineitä ole säilytetty. Esimerkiksi turistit eivät voi nähdä historiallista rakennusta, joka on tuhoutunut ajan myötä. kylä, tuhoutui suuren isänmaallisen sodan aikana jne. Joskus on tarpeen antaa käsitys tarkasteltavan rakennuksen (asuinalue) alkuperäisestä muodosta. Tätä tarkoitusta varten käytetään esimerkiksi valokuvia kylästä tai tyhjästä tontista, panoraamoja yrityksen rakentamisesta, asuinalueesta. Tehtävänä voi myös syntyä näyttää, mitä tarkastettavalla paikalla on lähitulevaisuudessa. Tässä tapauksessa retkeilijöille näytetään rakennusten, rakenteiden, monumenttien projekteja.
Retkien aikana on tarpeen näyttää valokuvia ihmisistä, jotka liittyvät tähän esineeseen tai siihen liittyviin tapahtumiin (esimerkiksi muotokuvia Wolfen perheen jäsenistä - Aleksanteri Pushkinin ystävistä - suoritettaessa retkiä ylemmän Pushkin-renkaan ympärillä Volgan alue).
Retkeä tekee vakuuttavammaksi alkuperäisten asiakirjojen, käsikirjoitusten, kirjallisten teosten kopioiden esittely, joista opas kertoo.
Ja vielä yksi tärkeä visuaalisten apuvälineiden tehtävä retkillä - antaa visuaalisen esityksen kohteesta(kasvit, mineraalit, mekanismit näyttämällä aitoja näytteitä tai valokuvia niistä, malleja, nukkeja).
”Opasportfolio” sisältää valokuvia, maantieteellisiä karttoja, kaavioita, piirustuksia, kuvia, tuotenäytteitä jne. Tällaiset ”portfoliot” luodaan yleensä jokaiselle aiheelle. He ovat oppaan jatkuva kumppani ja auttavat tekemään matkasta menneisyyteen ja nykyhetkeen jännittävämpää ja palkitsevampaa. "Portfolion" sisällön sanelee retken aihe.
"Opasportfolion" visuaaliset apuvälineet tulee olla käyttäjäystävällisiä. Niiden lukumäärän ei pitäisi olla suuri, koska tässä tapauksessa oppaat häiritsevät retkeilijöitä tutkimasta alkuperäisiä esineitä, hajauttaa heidän huomionsa.
Uutta retkeä valmistelevan luovan ryhmän jäsenet valitsevat käytettävissään olevista visuaalisista materiaaleista ilmaisuvoimaisimmat, jotka voivat auttaa opasta aiheen kattamisessa. Reitillä testataan visuaalisten apuvälineiden esittelytekniikkaa. Sitten suositukset "salkun" materiaalien käytöstä sisällytetään metodologiseen kehittämiseen.
Jokaisen "salkkuun" kuuluvan näyttelyn mukana on esite, jossa on selitykset tai vertailumateriaalia. Joskus näyttelyn taakse liimataan selitykset. Tämä huomautus toimii lähdemateriaalina oppaalle esitettäessä näyttelyä nähtävyyksille.
"Opasportfolioon" sisältyvää tietyn aiheen visuaalista materiaalia tulee päivittää koko uuden retken aiheen kehittämisen ajan.
Museot, näyttelyt, arkistot tarjoavat suuren avun visuaalisen materiaalin valinnassa retkiorganisaatioiden "portfolioon".
RETKIN METODOLOGISET MENETELMÄT MÄÄRITELMÄ
Retken menestys on suoraan verrannollinen siinä käytettyihin metodologisiin esitys- ja tarinatekniikoihin. Tämän tai toisen metodologisen menetelmän valinnan sanelevat retkelle asetetut tehtävät, tietyn kohteen tiedon rikkaus.
Luovan tiimin työ koostuu tässä vaiheessa useista osista: valinta tehokkain metodologiset tekniikat ala-aiheiden korostamiseen, metodologiset tekniikat, joita suositellaan retken yleisöstä (aikuiset, lapset), retken ajankohdasta (talvi, kesä, päivä, ilta), esityksen ominaisuuksista riippuen; tunnistaa tekniikat huomion ylläpitämiseksi retkeilijät ja retkimateriaalin havainnointiprosessin aktivointi; antaa suosituksia ilmaisukeinojen käytöstä oppaan puheessa; teknisten sääntöjen valinta retkien järjestäminen. Yhtä tärkeää on määrittää metodologisten tekniikoiden käyttötekniikka.
RETKETEKNIIKAN MÄÄRITELMÄ
Retkitekniikka yhdistää kaikki retkiprosessin organisatoriset kysymykset. Esimerkiksi bussiretken tekijät miettivät tarkasti, milloin ja minne retkeilijät lähtevät tarkastelemaan kohdetta, miten retkeilijät liikkuvat esineiden välillä, miten ja milloin “oppaan portfolion” näyttelyt esitetään jne. . .. Nämä ohjeet on osoitettu myös linja-auton kuljettajalle. Esimerkiksi minne laittaa bussi, minne pitää mennä hitaammin tarkkailemaan kohdetta ikkunasta. Erilliset ohjeet koskevat retkeilijöille (turvallisuussääntöjen noudattaminen kadulla, bussista poistuminen, majoitus hytissä). On tärkeää laatia suosituksia retken taukojen käytöstä; ala-aiheiden käsittelemiseen varatun ajan noudattaminen, matkailijoiden kysymyksiin vastaamisen järjestäminen; "salkun" näyttelyiden käyttötekniikasta; seppeleiden laskemisjärjestyksestä jne. Yhtä tärkeitä ovat ohjeet oppaan paikasta esineiden esittelyssä, matkailijoiden itsenäisen työn ohjaamisessa reitillä, tarinan johtamisessa bussin liikkuessa.
METODOLOGISTEN KEHITYKSEN LUONNOSTAMINEN
Metodologinen kehitys on asiakirja, joka määrittelee, kuinka tietty retki suoritetaan, miten parhaiten järjestetään monumenttien esittely, mitä menetelmiä ja suoritustekniikkaa tulisi soveltaa, jotta retki olisi tehokas. Metodologisessa kehittämisessä esitetään retkimetodologian vaatimukset ottaen huomioon esillä olevien esineiden ominaisuudet ja esitettävän materiaalin sisältö. Hän kurittaa opasta ja hänen on täytettävä seuraavat vaatimukset: ohjata opasta tiellä paljastaa aihe; varustaa hänet tehokkaimmilla näyttö- ja tarinamenetelmillä; sisältää selkeät suositukset retken järjestämisestä; ottaa huomioon tietyn turistiryhmän edut (jos on retkivaihtoehtoja); yhdistää esityksen ja tarinan yhdeksi kokonaisuudeksi.
Metodologinen kehitys laaditaan jokaiselle retken aiheelle, mukaan lukien eriytetty lähestymistapa retken valmisteluun ja toteuttamiseen. Metodologisen kehittämisen muunnelmissa heijastuu turistien ikä, ammatilliset ja muut kiinnostuksen kohteet sekä sen toteuttamismenetelmien erityispiirteet.
Metodologinen kehitys on muotoiltu seuraavasti:
- otsikkosivulla on tiedot: retkilaitoksen nimi, retken aiheen nimi, retken tyyppi, reitin pituus, kesto akateemisissa tunneissa, retkeilijöiden kokoonpano, nimet ja asemat kokoajista päivä, jolloin retkilaitoksen johtaja on hyväksynyt retken.
- seuraavalla sivulla on kuvattu retken tarkoitus ja tavoitteet, reittikaavio, joka osoittaa retken aikana olevat kohteet ja pysäkit.
Menetelmäkehitys koostuu kolmesta osasta: johdanto, pääosa ja johtopäätös. Johdantoa ja johtopäätöstä ei ole jaettu sarakkeiden kesken. Tässä esimerkiksi miltä näyttävät oppaan suositukset aiheen - "Tyumen - Siperian portti" - retken metodologisen kehittämisen johdannon rakentamisesta: että he voivat esittää kysymyksiä ja jakaa omia kokemuksiaan. vaikutelmia, kun tälle on aikaa. Informatiivisessa osassa on tarpeen nimetä aihe, reitti, retken kesto, mutta se on suositeltavaa tehdä niin, että aihe herättää kiinnostusta; herättää nähtävyyksien katselijoiden huomion, eli tämän johdannon osan tulee olla valoisa, tunteellinen. Se voi alkaa AS Pushkinin runoilla tai lainauksella - dekabristien lausunnolla Siperian lukemattomista rikkauksista, tämän ankaran maan suuresta tulevaisuudesta. Ryhmän laskeutumispaikka määritellään toimintakunnossa yhdessä asiakkaan kanssa, retken lähtöpaikka määräytyy metodologisen kehityksen mukaan.
Metodologisen kehityksen tehokkuus riippuu kaikkien seitsemän sarakkeen oikeasta täytöstä. Kehityskoko - 6-12 koneella kirjoitettua sivua. Dokumentin pituus riippuu retkikohteiden määrästä, alaaiheiden määrästä, retken kestosta ajassa ja reitin pituudesta.
Sarakkeessa "Retken reitti" kutsutaan retken aloituspisteeksi ja ala-aiheen loppupisteeksi.
Sarakkeessa "Pysähdykset" kutsutaan niitä reitin pisteitä, joissa on linja-auton uloskäynti; kohde on tarkoitus katsastaa linja-auton ikkunoista ilman retkeilijöiden poistumista tai on tarkoitus pysähtyä kävelykierrokselle. Älä tee sellaisia epätarkkoja merkintöjä, kuten esimerkiksi: "Volga-joen rantakatu" tai "Keskusaukio". Olisi oikeampaa kirjoittaa: "Volga-joen pengerrys lähellä N. A. Nekrasovin muistomerkkiä."
Sarakkeessa "Näytä objektit" luettele ne mieleenpainuvat paikat, pää- ja lisäkohteet, jotka näytetään ryhmälle pysäkillä, ryhmän siirron tai siirron aikana seuraavalle pysäkille.
Esikaupunkiretkellä esittelykohteet voivat olla koko kaupunki, kylä, kaupunkityyppinen asutus ja reitillä kulkiessa kaukaa näkyviä osia (korkea rakennus, torni, kellotorni jne.). Kaupunkikierroksella esillä olevat kohteet voivat olla katu tai aukio.
Sarake "Retken kesto". Tässä sarakkeessa kutsuttu aika on summa, joka kuluu tämän kohteen esittelyyn, oppaan tarinaan (se osa, jolloin esitystä ei ole) ja retkeilijöiden liikkumiseen reitillä seuraavalle pysäkille. Tässä on otettava huomioon liikkumiseen käytetty aika tarkastettavien kohteiden lähellä ja kohteiden välillä.
Sarake "Alaiheiden nimet ja pääkysymysten luettelo" sisältää lyhyitä muistiinpanoja. Ensinnäkin kutsutaan ala-aiheeksi, joka paljastetaan tietyllä reitin segmentillä, tietyllä aikajaksolla, sarakkeessa 3 lueteltujen kohteiden kohdalla. Tässä on muotoiltu pääkysymykset, jotka esitetään ala-aiheen julkistamisessa. Esimerkiksi Poltavan kaupunkikiertoajelulla yksi alaaiheista on nimeltään "Poltava Venäjän ja Ruotsin pohjoissodassa". Tärkeimmät tässä alaaiheessa käsitellyt aiheet ovat "Ruotsalaiset Ukrainassa" ja "Poltavan taistelu". Ala-aihe "Uutta vanhaan kaupunkiin" paljastaa pääasiat: "Kaupungin asuntorakentaminen", "Kulttuurin ja taiteen kehittäminen", "Liikuntakeskuksen rakentaminen". Ala-aiheeseen sisältyvien pääkysymysten lukumäärä saa olla enintään viisi.
Sarakkeessa "Organisaatioohjeet" antaa suosituksia ryhmän liikkumisesta, matkailijoiden turvallisuuden varmistamisesta reitillä ja hygienia- ja hygieniavaatimusten noudattamisesta, retkelle osallistujien käyttäytymissäännöt muistopaikoilla sekä historian ja kulttuurin muistomerkeillä. Siinä esitetään myös retkeilijöille asetetut vaatimukset luonnonsuojelu- ja paloturvallisuussäännöistä. Tämä sarake sisältää kaikki kysymykset, jotka sisältyvät käsitteeseen "Retken suorittamisen tekniikka". Tässä esimerkki tallenteesta: "Ryhmä on sijoitettu niin, että kaikki turistit näkevät sisäänkäynnin rakennukseen." "Tällä pysäkillä nähtävyyksille annetaan aikaa ottaa kuvia." Kaupunkien ulkopuolisilla retkillä tässä sarakkeessa on ohjeet saniteettipysähdyspaikoista, suosituksia luonnonsuojelusta, matkailijoiden liikkumista koskevia sääntöjä pysäkeillä, erityisesti moottoriteiden lähellä turvallisuuden varmistamiseksi.
Teollisia retkiä, työpajoissa käyntiä tehtäessä annetaan suosituksia turvatoimista, otteita yrityksen hallinnon ohjeista, retkeilijöiden pakollisista käyttäytymissäännöistä yrityksessä, paikoista, joissa tarinassa ja esityksessä pidetään taukoja. on nimetty.
Sarake "Metodologiset ohjeet" määrittää koko dokumentin suunnan, muotoilee oppaalle perusvaatimukset retken toteutustavan mukaisesti, antaa ohjeita metodisten tekniikoiden käyttöön. Esimerkiksi retkellä "Muistokompleksi" Khatyn "objektilla" 100. kivääridivisioonan puolustuslinja " annetaan kaksi metodologista ohjetta:" Alaaiheen paljastamisessa käytetään sanallista vertailua, annetaan todistus armeijasta. natsi-Saksan potentiaalia sen hyökkäyksen aikana Neuvostoliittoa vastaan ”ja "Taistelujen tarina toteutetaan metodologisella tekniikalla vihollisuuksien tapahtumapaikan visuaaliseen jälleenrakennukseen."
Siinä on ilmoitettava, missä ja miten menetelmää sovelletaan. Tämä sarake hahmottelee myös muunnelman loogisesta siirtymisestä seuraavaan ala-aiheeseen, antaa suosituksia "oppaan portfolion" materiaalien näyttämiseksi, sisältää vinkkejä turistien liikkeen käyttämiseen suhteessa esineisiin metodologisena tekniikkana (esim. "Havaittuaan esineen ja oppaan tarinan, turistit voivat itsenäisesti jatkaa tutustumista kohteeseen "," Oppaan tulee selittää termit ... "," Taistelukenttää esitellessä on välttämätöntä suunnata nähtävyyksille ... " jne.).
YKSITTÄISTEN TEKSTIN MUOTOMINEN
Retkikäytäntö lähtee siitä tosiasiasta oppaan tarinan pohjana on yksittäinen teksti, joka määrittää ajatusten esittämisen järjestyksen ja täydellisyyden, auttaa opasta rakentamaan tarinaansa loogisesti. Jokainen opas säveltää tällaisen tekstin itsenäisesti. Viiteteksti on yksittäisen tekstin perusta.
Kaikilla yksittäisillä teksteillä on hyvällä ohjaustekstillä identtinen sisältö, mutta eri puheenkäänteet, eri sanat, erilainen järjestys tarinassa, voi jopa olla erilaisia faktoja, jotka vahvistavat saman kannan. Luonnollisesti kaikki oppaat, jotka ovat samassa kohteessa, sanovat saman asian.
Sinun ei pitäisi piilottaa kontrollitekstiä niiltä, jotka kehittävät uutta retkiä itselleen, koska luova ryhmä koulutetuimmista oppaista työskenteli kontrollitekstin parissa, eikä uutta aihetta itselleen valmistava opas pysty saavuttamaan sitä, mitä oli. ennen häntä yhteisillä ponnisteluilla. Kun oppaan esityöt uudesta aiheesta on suoritettu (aineiston kerääminen, opiskelu ja esikäsittely), hän pääsee tutustumaan kontrollitekstiin. Tämä auttaa häntä valitsemaan materiaalia tarinaan, määrittämään optimaalisen määrän esimerkkejä, joita käytetään ala-aiheiden korostamiseen, tekemään oikeat johtopäätökset retken ala-aiheista ja yleensäkin. Ajoissa tehty viittaus tarkistustekstiin takaa aloittelijan korkeamman valmistautumisen retkelle.
Suurin ero yksittäisen tekstin ja kontrollitekstin välillä on, että se kuvastaa retken rakennetta ja on rakennettu täysin retken metodologisen kehityksen mukaisesti. Materiaali on sijoitettu siihen järjestykseen, jossa esineet esitetään, ja siinä on selkeä jako osiin. Jokainen niistä on omistettu jollekin ala-aiheelle. Näiden vaatimusten mukaisesti koottu yksittäinen teksti on "käyttövalmis" tarina. Yksittäinen teksti sisältää täydellisen selvityksen siitä, mitä retken aikana tulisi kertoa. Historiallisten tapahtumien olemusta esitettäessä ei saa olla lyhenteitä tai arvioita niiden merkityksestä.
Tosiasioita ei myöskään saa mainita ilman päivämäärää, lähteisiin viittaamalla. Samanaikaisesti tämän tyyppinen teksti heijastaa "esittäjän" puheen erityispiirteitä. Oppaan tarina koostuu ikään kuin erillisistä visuaalisiin esineisiin sidotuista osista. Nämä osat yhdistetään kunkin ala-aiheen päätelmillä ja loogisilla siirtymillä alaaiheiden (ja objektien) välillä. Yksittäisessä tekstissä jokainen alaaihe on erillinen tarina, joka sopii käytettäväksi retken aikana.
Yksittäistä tekstiä sävellessään sen kirjoittajan ei tule unohtaa kuulostavan puheen logiikkaa, sitä, että sana ja kuva (objekti) vaikuttavat pääsääntöisesti nähtävyyksien tunteeseen synkronisesti. Elävyyden tavoittelu retkien materiaalin esittämisessä ei saa johtaa yrityksiin viihdyttää turisteja. Päätettäessä kognitiivisten ja viihdyttävien elementtien yhdistämisestä retkelle, asia tulee ratkaista kaavan mukaan: kognitiivinen maksimi ja viihdyttävä minimi. Legendojen kysymyksellä on erityinen paikka retken valmistelussa. Vain legendoja voidaan käyttää retkillä.
Sisällöltään molemmat tekstit (kontrolli- ja yksittäiset) osuvat yhteen. Ja tämä tarkoittaa, että oikein laaditun testitekstin läsnäollessa kaikki tämän aiheen hallitseneet oppaat ovat "standardeja". Ne ovat sisällöltään samoja, osuvat yhteen arvioidessaan historiallisia tapahtumia ja tosiasioita johtopäätöksissä, joita ne tekevät yksittäisistä alaaiheista ja aiheesta kokonaisuutena.
Analysoitaessa samaa visuaalista kohdetta oppaat näyttävät ja kertovat saman asian. Tämä on ohjaustekstin merkitys standardina.
Saman sisällön oppaat voivat kuitenkin käyttää erilaisia puheenkäänteitä, he voivat esittää suositellut faktat, luvut ja esimerkit eri järjestyksessä. Retken persoonallisuus piilee siinä, että samasta aiheesta retkeä johtavilla oppailla voi olla vaihtelevaa emotionaalisuutta. He voivat saman kohteen ollessaan käyttää erilaisia esitystekniikoita ja tarinan muotoja. Sama väite voidaan ilmaista eri esimerkeissä. Tekstin tulee olla kirjoitettu ensimmäisessä persoonassa ja ilmaista persoonallisuuttasi.
Tarinankerronta ja yksilöllinen teksti
Tarinan menestys riippuu siitä, kuinka lähellä yksittäinen teksti on yleisesti hyväksyttyä puhetta, kuinka se ottaa huomioon sen oppaan puheominaisuudet, jolle tämä teksti kuuluu. "Erilaisten tekstien vaikutuksen aste tietoisuuteen riippuu monista syistä ja ehdoista (logiikka, todisteet, aiheen ja tiedon uutuus, kirjoittajan psykologinen asenne vaikuttamiseen tai sen puuttuminen jne.)." Puheella, sen ominaisuuksilla, rakenteella ja ominaisuuksilla on kuitenkin yhtä tärkeä rooli.
Lähes kaikkien samaa aihetta käsittelevien oppaiden yksittäisille teksteille on ominaista yhtäläisyydet aineiston sisällössä ja esittämisessä, historiallisten tapahtumien, tosiasioiden ja esimerkkien arvioinnissa. Kaikkien oppaiden tarinat ovat kuitenkin yksilöllisiä. Miten oppaan yksilöllisyys ilmaistaan? Kaikki oppaat, jotka tekevät retkiä samasta aiheesta, kertovat saman asian, mutta puhuvat eri tavalla. Heidän tarinansa on sisällöltään sama, mutta muodoltaan, sanastonkäytöltä ja tunnetasolta erilainen.
Menetelmä edellyttää, että opas muistaa luennoitsijan puheen ja oppaan välisen merkittävän eron yksittäistä tekstiä kootessaan.
Retken aikana opas "kiihdyttää" esineitä, jotka pitää näyttää ryhmälle. Retkelle varattu pari-kolme tuntia, turistien jaloilleen ja ulkona oleskeleminen pakottaa oppaan puhumaan lyhyesti, luonnehtimaan selkeästi ryhmän edessä olevia monumentteja ja kertomaan ytimekkäästi niihin liittyvistä tapahtumista. .
Tarinan kesto ei saa ylittää aikaa, jonka monumentti pystyy vangitsemaan nähtävyyksien katselijoiden huomion. Useimmiten se on viidestä seitsemään minuuttia. Jos tätä aikaa ei noudateta, mikään tarinan eloisuus, mikään metodologinen tekniikka ei voi palauttaa turistien huomiota. Ei ole sattumaa, että termiä käytetään metodologisessa kirjallisuudessa "Objektikieli"... Yksi oppaan tehtävistä on saada esine "puhumaan".
Yksittäisen tekstin käyttötekniikka
Opas, kuten luennoitsija, voi käyttää omaa tekstiään retken aikana. Käytön helpottamiseksi on suositeltavaa siirtää tarinan sisältö erityisille korteille, joihin kirjataan lyhyet tiedot kohteesta, tarinan pääajatukset, yksittäiset lainaukset ja historialliset päivämäärät. Jokaiselle alaaiheelle täytetään useita kortteja (yleensä pääkysymysten määrän mukaan).
Kortteja käyttämällä opas ei lue niiden sisältöä retken aikana, vaan ainoastaan niihin katsomalla hän muistaa tarinan sisällön. Jos retken aikana on merkittävä tauko esineiden välillä, opas voi katsoa kortteja uudelleen, virkistää tarinamateriaalia muistissaan. Useimmiten kortteja käytetään tiivistelmänä tarinasta valmisteltaessa retkeä. Poikkeuksena ovat kortit, joille on syötetty lainauksia ja suuria otteita taideteoksista, joiden sisältö muodostaa kirjallisen montaasitekniikan perustan. Retkillä ne luetaan kokonaan.
Kortin tulee olla helppokäyttöinen. Suosittelemme pientä kokoa, noin neljännes arkkia paksua kirjoituspaperia, joka soveltuu pitkäaikaiseen käyttöön. Korteilla on sarjanumerot ja ne lisätään ennen retkiä ottaen huomioon paljastettujen ala-aiheiden järjestys.
Korttien käyttö retkillä on jokaisen oppaan oikeus, mutta kokemuksen kerryttyä sitä ei enää tarvitse. Se, että kortit ovat käsillä ja niitä voi käyttää oikeaan aikaan, antaa oppaalle luottamusta tietoonsa.
Yksittäisen tekstin läsnäolo ei tarkoita, että se kaikki pitää opetella ulkoa ja välittää nähtävyyksille sanasta sanaan.
Loogisia hyppyjä
Retken tekijöiden tehtävänä on yhdistää kaikkien alaaiheiden sisältö yhdeksi kokonaisuudeksi. Se selviää avun avulla loogisia siirtymiä, jota tulee pitää tärkeänä, vaikkakaan ei itsenäisenä, osana retkeä. Hyvin laaditut loogiset siirtymät antavat retkelle harmoniaa, varmistavat johdonmukaisuuden materiaalin esittämisessä ja takaavat, että seuraava ala-aihe otetaan mielenkiinnolla.
Usein retkillä siirtyessään alaaiheesta toiseen he käyttävät muodollinen(rakentava) siirtymät... Muodollinen on siirtymä, joka ei liity retken sisältöön eikä ole "silta" retken osasta toiseen. (Esimerkiksi "Mennään nyt aukion läpi", "Nyt seuraamme sinua", "Katsotaan toinen merkittävä paikka"). Ei kuitenkaan pidä kiistää tällaisten siirtymien käytön laillisuutta yleisesti ja pitää niitä yhtenä retkityön virheistä.
Tapauksissa, joissa liike kohteiden välillä kestää muutaman sekunnin, tällaiset siirtymät ovat väistämättömiä: (Esimerkiksi "Katso nyt tästä" tai "Kiinnitä huomiota lähellä olevaan monumenttiin"). Sellaiset siirtymät ovat väistämättömiä katsottaessa näyttelyitä museoissa ja näyttelyissä, joissa eri alateemoille omistetut salit, teemaosastot ja erilliset osastot sijaitsevat lähellä toisiaan. Rakentava kulku, joka ei ole "siirtymäsilta" alateemojen välillä, ohjaa retkeilijöitä tutustumaan seuraavaan kohteeseen.
Tehokkaampi looginen siirtymä, joka liittyy retken teemaan. Tällainen siirtymä voi alkaa ennen kuin ryhmä siirtyy seuraavalle pysäkille tai se voi päättyä jo kohteen lähellä olevaan pysäkkiin. Loogista siirtymää ei sanele niinkään retkikohteen ominaisuudet, vaan itse retken sisältö, alaaihe, jonka jälkeen tämä siirtyminen tehdään.
Loogisen siirtymän kesto on yleensä sama ajallisesti kuin ryhmän liike (siirtyminen) kohteesta objektiin, mutta se voi olla enemmän tai vähemmän.
VASTAANOTTO- (LÄHTÖ)RETKIT
Jos kontrolliteksti ja retken metodologinen kehitys on myönteinen arvio sekä valmiin "oppaan portfolio" ja reittikartta, määrätään uuden retken hyväksymispäivämäärä (toimitus). Retken toimittaminen on uskottu luovan ryhmän johtajalle. Jos hän on poissa sairauden tai muun pätevän syyn vuoksi, retkelle osallistuu joku luovan ryhmän jäsenistä. Retken vastaanottamiseen (toimittamiseen) osallistuvat retkilaitoksen päälliköt, menetelmätyöntekijät, luovan ryhmän ja metodologisen osan jäsenet, jossa retki valmistettiin, sekä muiden osastojen johtajat.
Retken hyväksyminen (toimitus) on liiketoiminnallista, se toteutetaan luovan keskustelun, näkemysten vaihdon, puutteiden tunnistamisen muodossa. Retkelle osallistujan tulee tutustua sen ohjaustekstiin ja metodologiseen kehitykseen, reittikaavioon, "oppaan portfolion" sisältöön, käytetyn kirjallisuuden luetteloon jne.
RETKUN HYVÄKSYMINEN
Positiivisen johtopäätöksen saatuaan kontrollitekstin ja metodologisen kehityksen sekä uuden retken kustannuslaskennan ja tuottoprosentin määrittämisen perusteella retkilaitoksen johtaja antaa määräyksen, jolla hyväksytään uusi retken aihe ja luettelo. oppaista, jotka saavat suorittaa sen.
Oppaat, jotka osallistuivat aktiivisesti aiheen kehittämiseen ja joita kuuntelivat reitillä tai haastattelun aikana, saavat työskennellä. Haastattelun päätelmän tekee retkimetodisen osaston metodologi.
Kaikki muut oppaat, jotka myöhemmin itsenäisesti valmistivat tämän aiheen, suorittavat testimatkan tavanomaiseen tapaan. Oppaat (työkokemuksesta riippumatta) voivat tehdä retken heille uudesta aiheesta vain jos niillä on oma teksti kuultuaan ja antanut vastaavan tilauksen.