Пример за проект на развиена екскурзиска рута. Едукативно-тематски екскурзии: развој и дизајн
5. Маршрута на едукативно-тематската екскурзијаја претставува најзгодната рута за екскурзиската група, придонесувајќи за откривање на темата. Изграден е во зависност од најправилната секвенца за дадена екскурзија за проверка на предмети, достапноста на локациите за локацијата на групата, потребата да се обезбеди безбедност на учениците. Една од целите на рутата е да придонесе за целосно откривање на темата.
Трасата го одредува редоследот на прикажување на предметите, редоследот на нивната проверка. Изградбата на трасата е директно зависна од темата на екскурзијата, местото и редоследот на објектите, чија проверка е вклучена во екскурзијата.
Постојат три опции за градење на трасата: хронолошка, тематска и тематско-хронолошка.
Во зависност од темата, предметите во екскурзијата можат да бидат основни и дополнителни. Главните предмети се анализирани подлабоко и поопширно.
6. Заобиколување (заобиколување) на трасатае една од важните фази во развојот на едукативните тематски екскурзии. При организирање на заобиколување (заобиколување) на трасата, се поставуваат следниве задачи: запознавање со распоредот на трасата, улиците, плоштадите, предметите по кои се поставува трасата; совладување на пристапот со автобус (пешачки премини) до објекти или паркинзи; темпирање на времето потребно за прикажување на предметите, нивните вербални карактеристики и движењето на автобусот (пешачка група), како и времетраењето на екскурзијата воопшто.
7. Изработка на технолошка карта на едукативно-тематската екскурзија.
Технолошката карта на екскурзијата е главниот документ кој одредува како да се спроведе оваа екскурзијакако најдобро да се организира изложување на спомениците, која методологија и техника треба да се примени за екскурзијата да биде ефективна.
Технолошката карта се составува за секоја тема на едукативно-тематската екскурзија, земајќи ја предвид групата туристи. Технолошката карта на едукативно-тематската екскурзија е составена на следниот начин (Прилози бр. 1 и бр. 2):
- насловната страница ги содржи податоците: име на институцијата; датум на одобрување на наставно-тематската екскурзија; име на темата на екскурзијата; тип на екскурзија, должина на рутата, времетраење во академски часови; имиња и позиции на компајлери.
- на следната страна се наведени целта и целите на воспитно-тематската екскурзија; тип на екскурзија (од аспект на содржина, начин на патување, локација, состав и број на учесници); опишани се главните објекти на претставата и рутата на едукативно-тематската екскурзија.
Ефективноста на технолошката карта на екскурзијата зависи од правилното пополнување на сите осум колони (прилог бр. 3). Големината на технолошката карта: 6-12 страници отпечатен текст, зависи од бројот на екскурзиски објекти, бројот на поттеми, времетраењето на екскурзијата и должината на рутата.
Во графиконот "Екскурзија пат" точките на екскурзија се означени во согласност со редоследот на прикажување на екскурзиските објекти.
Во графиконот „Застанува“ се нарекуваат оние точки на трасата каде што е обезбеден излез од автобусот, каде што се предлага да се прегледа објектот од прозорците на автобусот без да се поаѓаат екскурзии или да се обезбеди постојка за пешачка тура.
Во графиконот „Прикажи објекти“ ги наведува тие незаборавни места, главни и дополнителни, кои ја прикажуваат групата на застанувања, при движење или движење на групата до следната станица.
Во графиконот Стоп за времетраење
брои „Име на поттеми и список на главни прашања“ содржи кратки белешки. Најпрво се нарекува подтема, која се открива на овој сегмент од рутата, а потоа се наведуваат главните прашања што се поставуваат при откривањето на поттемите.
Во графиконот „Времетраење на презентација на поттема“ посочено е времето кое се троши за прикажување на предмети, приказната за водичот, движењето на екскурзионистите по трасата.
Во графиконот „Организациски упатства“ дадени се препораки за движење на групата, обезбедување на безбедноста на туристите на патеката, правила за однесување на туристите на споменици, барања за заштита на природата. Оваа колона ги опфаќа сите прашања кои се вклучени во концептот „Техника на изведување екскурзија“. На пример: „Групата е поставена така што сите туристи можат да го видат влезот во зградата“, „На оваа станица, на туристите им се дава време да се фотографираат“ итн. При спроведување на производствени екскурзии, се даваат препораки за безбедносни мерки на претпазливост.
брои „Методички упатства“ ја одредува насоката на целиот документ, ги формулира основните барања за водич според начинот на спроведување на екскурзија, дава упатства за употреба на методолошки техники. На пример, во едукативно-тематската екскурзија „Храмовите на Белгород“, при откривањето на подтемата „Линк на времињата: историја и модерност“, се користи техника на визуелна реконструкција за да се врати оригиналниот изглед на плоштадот на катедралата со помош на копии од фотографии од 19 век од „портфолиото на водичот“.
8. Изработка на карта-шема на трасата.
Картата на маршрутата е шематски дизајнирана рута на екскурзиска група со наведување на објекти за екскурзија.
9. Подготовка на контролниот текст на екскурзијата.
Текстот на екскурзијата е логично конструирана приказна, која вклучува задолжителен опсег на прашања кои мора да се осветат за време на екскурзијата за целосно и правилно откривање на тематскиот материјал, т.е. целосно обелоденување на сите поттеми вклучени во едукативно-тематската екскурзија. Контролниот текст е наменет да обезбеди тематски интегритет на приказната на наставникот-водич, формулира одредено гледиште за фактите и настаните на кои е посветена едукативно-тематската екскурзија и дава објективна проценка на прикажаните предмети. . Исто така, покрај материјалите за приказната на водичот, контролниот текст содржи материјал што треба да ја сочинува содржината, воведни и заклучни зборови на едукативно-тематската екскурзија, логички премини, цитати и примери.
Воведот е поделен на два дела: организациски и информативен.
Во организациониот дел водичот се претставува, ја запознава групата со возачот (на автобуска екскурзија), со темата на екскурзијата, нејзината рута, времетраење, го известува времето и местото на нејзиното завршување. Потоа следи брифирање за правилата на однесување и безбедност на туристите.
Информативниот дел ја сумира содржината на екскурзијата и нејзините цели, а може да се именуваат поединечни поттеми и некои предмети. Вкупното време за влез е 5-7 минути. Посебна карактеристика на воведниот дел е што говорот на водичот не е проследен со демонстрација на предмети за екскурзија.
Главниот дел од екскурзијата е шоу и приказна, откривајќи ја темата, што е, како да е, збир на неколку поттеми (од четири до пет до десет до дванаесет), поврзани со логички премини. Секоја поттема е откриена на еден или група предмети, нивниот приказ и приказната за настаните поврзани со нив.
Во контролниот текст материјалот е претставен по редоследот по кој се прикажани предметите. Во исто време, дадена е карактеристика на објектот, општ и локален материјал, кој ги опишува или анализира настаните поврзани со овој објект. Потоа следи генерализација, заклучок и логичен премин кон следната поттема (објект или предмети).
Логичките транзиции се многу важен, иако не самостоен, дел од екскурзијата, давајќи ѝ ја потребната хармонија и конзистентност. Логичката транзиција не е диктирана од прикажувањето на предметот на екскурзијата и неговите карактеристики, туку од содржината на екскурзијата, поточно, нејзината поттема, по што следи преминот како логичен вербален мост до следната поттема.
Во завршниот дел, наставникот-водич го сумира она што туристите го виделе и слушнале, ја нагласува главната работа и дава задачи за самостојна работа на оваа тема.
10. Стекнување на „портфолио на водич“.
„Портфолио на водич“ е конвенционално име на збир на нагледни помагала што се користат за време на едукативно-тематската екскурзија. Една од задачите на „портфолиото на водич“ е да ги реконструира алките што недостасуваат во шоуто. Понекогаш станува неопходно да се даде идеја за првичниот поглед на местото на кое е изградена зградата што се прегледува. Екскурзијата е поубедлива со демонстрација на копии од оригинални документи и ракописи. Визуелните помагала обезбедуваат визуелна претстава на некој предмет.
„Порфолиото на водичот“ вклучува фотографии, географски карти, дијаграми, цртежи, цртежи, примероци на производи итн. прирачниците ќе го одвлечат вниманието на туристите од прегледот на предметите, ќе го распрснуваат нивното внимание. Секој експонат вклучен во „портфолиото на водичот“ е придружен со леток со објаснувања или референтен материјал.
Со модерен пристап кон подготовка на „портфолио на туристички водичи“, Белгородскиот регионален центар за детски и младински туризами екскурзии планира да ги искористи пошироко можностите автобус за разгледување(аудио и видео систем, 2 телевизори) и подготвува „портфолио на водич“ во електронска форма според претходно развиени рути.
6. Педагошката вредност на едукативно-тематските екскурзии
Едукативните и тематските екскурзии се важен облик на хуманистичко, патриотско, духовно и морално, меѓународно образование, проширување на знаењето, подобрување на здравјето и физички развој на децата и младите. На екскурзии, младите туристи ја истражуваат својата родна земја, земјата - Руската Федерација; работа на заштита на природата, историските и културните споменици; врши задачи на образовни институции, научни и други институции и организации.
Едукативната вредност на екскурзијата е многу голема. Едукативно-тематската екскурзија им помага на учениците да воспостават врска помеѓу содржината на материјалот што се изучува и околната реалност, да најдат потврда во животот за она што го научиле од наставник, наставник за дополнително образование, раководител на круг (здружение) или читаат во книгите, т.е ги учи децата да ја видат историјата околу нив. Практично ниту една истражувачка активност не е можна без екскурзија.
Предмет на познанието и образованието, по правило, се средствата за визуелизација. Токму оваа карактеристика ја прави екскурзијата главно средство за зајакнување на когнитивната активност на учениците, обезбедувајќи силно емоционално влијание.
Според местото во воспитно-образовната работа, екскурзиите можат условно да се поделат на следниве видови:
воведен... Претходи на изучување на едукативен материјал во училница, студиски круг, здружение. Се спроведува со цел да се акумулира фактички материјал, ги подготвува децата за перцепција на нов материјал, предизвикува интерес за следните часови;
лекција за екскурзија... За време на екскурзијата, учениците, продолжувајќи да го проучуваат материјалот од темата, добиваат нови знаења со нивна последователна систематизација и консолидација;
завршна екскурзија... Се изведува по проучување на соодветната тема во лекцијата, часот, асоцијацијата. Неговата цел е да воспостави врска помеѓу локалниот и историскиот материјал, да го продлабочи и генерализира материјалот;
преглед... Завршува проучување на тема или збир на теми.
Подготовка за едукативно-тематската екскурзијаги вклучува следните организациски точки:
- запознавање на самиот наставник со предметот на екскурзијата, утврдување на важните детали од екскурзијата;
- распределба на обврските со специјалист водич за време на екскурзијата;
- подготвување на вистинските луѓе за разговор со момците;
- подготовка на потребната документација (наредба на директорот на училиштето, список на учесници, регистрација на лекарско одобрение, дозвола (полномошно) на родители).
План за екскурзијасе составува земајќи ги предвид возраста и психолошките карактеристики на учениците, нивната подготвеност за асимилација на информации и можна физичка активност и ги вклучува следните точки:
- целта на екскурзијата (когнитивна, едукативна, практична);
- рута на движење на групата, идентификација на области опасни за животот и здравјето на децата;
- рокови за екскурзија;
- превозни средства за време на екскурзијата, пешачки премини;
- запознавање со правилата на однесување и безбедносни мерки;
- облека, храна, облека, опрема, уреди: камера, магнетофон, комплет за прва помош, двоглед, итн.;
- прелиминарна подготовка на децата за екскурзија (часови, разговори, литература за локална историја, генерализација на работа за пребарување);
- проблемски ситуации, когнитивни задачи и прашања, индивидуални и групни задачи: водење дневник на екскурзијата (снимање на приказната на водичот, сопствени набљудувања и впечатоци од екскурзијата), собирање експонати за училишниот музеј за локална историја, снимање на приказната на водичот на магнетофон, фотографирање на текот на екскурзијата, скицирање незаборавни места;
- форми на сумирање на резултатите од екскурзијата:
За да ја сумирате екскурзијата, може да се користи следново:
а) завршниот разговор. Не мора секогаш да се спроведува директно во објектот, особено кога студентите се засрамени од необично опкружување и бавно учествуваат во разговорот. Подобро да го води разговорот во следната лекција;
б) вечер;
в) конференција;
г) конкурс-изложба за најдобар дневник, најдобри белешки, есеи, фотографии и цртежи, креативни творби;
Анкетата на знаењата стекнати при наставно-тематските екскурзии може да биде усна и писмена. Усно се врши со методот на испрашување, разговор, слушање пораки и извештаи. Писмено - со методот на испрашување и пишување креативни дела. Децата можат да работат на подготовка на извештаи во мали групи. Овие групи добиваат конкретна задача уште пред наставно-тематската екскурзија и за време на истата го снимаат материјалот неопходен за темата на извештајот. По верификацијата, извештаите се слушаат, дискутираат, прецизираат и изготвуваат за изведби пред ученици и сл.
Работата на дизајнот на материјалите го зголемува интересот за екскурзијата. Децата можат јасно да го видат неговиот резултат. Дизајнираните материјали можат да послужат како визуелно помагало на часовите по географија, историја, биологија, литература итн. Од собраните и украсени материјали за екскурзија, можете да организирате катче за локална историја, да ги надополнувате материјалите на училишниот музеј. Едукативно-тематските екскурзии, спроведени без сумирање на резултатите, ја губат својата едукативна и едукативна вредност.
Резултатот од екскурзијата може да биде организација на покровителство над споменици и други екскурзиски предмети.
Екскурзијата е ефикасна кога самите ученици делуваат како водичи. Ова е многу тежок облик на локална историска работа со ученици, но е во нивна моќ, особено за средношколците. Неговата тешкотија лежи не само во тоа што бара од наставникот долга и обемна прелиминарна работа со идни водичи во теоретска и методолошка смисла, туку и значителни напори на учениците. Во подготовка за ваква екскурзија, наставникот избира водичи, дели задачи меѓу нив, препорачува литература, извори, ги одредува фазите на подготовка на учениците, го проверува текстот на екскурзиите, степенот на владеење на водичите, го појаснува знаењето за рутата. одржува посебни часови за запознавање на младите водичи со методологијата, го контролира квалитетот на спроведените екскурзии. Со оваа работа, момците не само што го прошируваат и продлабочуваат своето знаење, туку и стекнуваат вештини за самостојна работа со различни извори, разговор со луѓе, комуникација со публиката и примена на стекнатото знаење во пракса.
Креативен проект „Создавање водич и маршрути за екскурзија во областа Кижингински во реален и виртуелен простор“
Релевантност на проектот
Читаме книги за далечни земји, меморираме мистериозни имиња, учиме за високи планинии жешки пустини, бурни мориња и пештери, чудесни животни и растенија, поларна светлина и вулкански ерупции. И нашата родна земја изгледа толку незабележлива, сива и здодевна што се чини дека нема што да се зборува за тоа. Само со возраста, човекот почнува да ја разбира и чувствува скромната убавина на родните шуми и полиња, возбудувајќи го тивкото синило на нашите реки и езера, да гледа поезија во имињата на селата и селата. Би сакал секој човек да ја открие својата земја што е можно порано, а овој интерес траеше што е можно подолго!
Сметаме дека нашиот регион има атрактивни природни и историски и културни туристички ресурси - будистички датсани, ступи, погребувања со плочки, свети свети места, жива вода на Аршан, геолошки и археолошки локалитети, музеи, фолклорни ансамбли, народни занаети и занаети, уникатната култура на народите што живеат на нашите простори, познати личности итн. Би сакал што е со нашите мала татковиназапознав што е можно повеќе луѓе на земјата.
Затоа, нашиот проект го именувавме:„Креирање на водич и маршрути за екскурзија во областа Кижингински во реален и виртуелен простор.
Веруваме дека нашиот проект ќе придонесе за развој на туризмот во регионот, ќе создаде информативен ресурс за реални и виртуелни екскурзиски рути.Ќе ги стави на располагање на широк спектар на луѓе, вклучително и лица со посебни потреби, локална историја, историски и културен материјал акумулиран од локални историчари, наставници и едноставно луѓе кои се страсни за историјата на нивниот регион преку развој и имплементација на пешаци, автобуси и виртуеленекскурзии низ родната земја.
Цел на проектот: Изработка на водич и маршрути за екскурзија за областа Кижингински во реален и виртуелен простор.
Цели на проектот:
1. Откријте ги знаменитостите на областа Кижингински
2. Развијте маршрути за екскурзија за овие атракции во различни верзии, придружени со текстови за екскурзија
3. Изработка и дизајн на водич за областа
Ресурсна поддршка на проектот
1. Креативна и истражувачка работа за локалната историја, историја, флора и фауна на регионот Кижингински
2. Пристап до Интернет од училишната канцеларија за информатика и ИКТ
3. Можност за посета на регионални и републички архиви и музеи
4. Комуникација со училиште, селски музеи, фолклорни ансамбли, рурални домови на културата во регионот, рекреативни центри, како што е Ороцки Аршан
5. Блиска комуникација со локалните и окружните власти, советот на ветерани, фондовите масовни медиуми
6. Спонзорство јавните организациии дипломирани студенти.
7. Училишни, селски и околиски библиотеки
8. Комуникација со учениците од нашата област и со учениците од другите области на Републиката (особено од областа Јеравнински), како и со учениците од училиштето бр. 60 за социјална адаптација на деца со посебни потреби итн.
Како што можете да видите, постои широк опсег на можности кои треба паметно да се искористат за да се постигнат поставените цели и задачи.
Потребна опрема за проектот
Компјутер поврзан на интернет, Microsoft Word, софтвер за скенирање и обработка на слики, PowerPoint, мултимедијален проектор, екран, видео камера
Оригиналноста на нашиот проект е што овие екскурзиски рути бараат минимум материјални ресурси, нашиот туристички производ има само една компонента: - географска - самата рута и нејзината програма; и има карактер на еколошко дејство.
Фази на работа
Работата на развојот на трасата вклучува неколку фази: подготвителна, практична (главна), аналитичка (генерализирачка). Секоја од фазите вклучува чекор-по-чекор акции за да се обезбеди ефективност на работата.
I. Подготвителна фаза:
1. Проучување на посебна литература за подготовка и спроведување на екскурзии, анализирање на искуството за создавање на патна екскурзија со цел да се формира екскурзија и еколошка култура.
2. Создавање на информативен ресурс за локалната историја, историја, култура, флора и фауна на регионот Кижингински
3. Идентификација на екскурзиски објекти за креирање маршрути.
4. Определување на кругот на лица за соработка при креирање на рути
5. Изработка на програма за активности
II. Главната фаза:
Создавање креативни тимови во насока на проектот
Обука за туристички водич
Создавање на веб-страница „Водич за округот Кижингински“
Издание на брошури и водич за проекти
Одобрување на патни правци за ученици од областа, областите на Републиката, Улан-Уде и возрасната популација
III. Аналитички
Идентификација на грешки, недостатоци во работата, изготвување план за корекција, земајќи ги предвид коментарите на посетителите на веб-страницата, екскурзионистите на рутата
Проектот се смета за успешен доколку:
Ќе се добијат позитивни повратни информации за проектот
Учесниците во проектот ќе имаат желба да продолжат со заедничките активности
Ќе има побарувачка за проектот
Реалноста на имплементацијата и практичната вредност на проектот
Практичната вредност на проектот лежи во развојот на водич и маршрути за екскурзија низ областа, што може да ги бараат учениците од училиштата, како и луѓето чие време на престој во областа Кижингински е ограничено - оние кои се одмораат на природно лекување. извори, детски кампови, специјалисти кои пристигнале на службено патување и виртуелни екскурзиилицата со попреченост можат да ја посетат. Групата за екскурзија може да патува со автобус и пеш, правејќи постојки на најинтересните знаменитости. Развиените презентации ќе овозможат и вон-мурална екскурзија низ родната земја.
Очекувани резултати:
Како резултат на успешната имплементација на проектот, ќе има:
Формираше позитивна слика за мала татковина кај имигрантите од регионот Кижингински
Посетителите на локалитетот и областа ќе се запознаат со историските, културните и природните знаменитости на нивната родна земја
Ќе се зголеми протокот на туристи во областа
Виртуелните екскурзии ќе бидат барани од лицата со попреченост, ќе ги користат наставниците во својата работа
Посетата на локацијата ќе предизвика интерес за историјата и традициите на нашиот народ
Живеејќи во регионот, на територијата на уникатни места, не само што не ги посетуваме, туку и малку знаеме за нив. Во текот на реализацијата на проектот ќе се стекнеме со знаења за прекрасни места, не само каде се родени, туку и за други не помалку неверојатни агли на земјата Кижинга. Ќе има интерес за историјата и културата на родниот крај, за неговото историско минато, ќе има активност во потрагата по локален историски материјал, интерес за уникатната природа на родната земја. Ќе ги знаеме знаменитостите на нашата мала татковина. Како резултат на тоа, ќе има чувство на гордост во нивната земја, за единствена убавина, што значи дека можеме да претпоставиме дека целта и целите на проектот се завршени.
Првите резултати од проектот
Информативен блок:
Креативните и истражувачките дела на учениците од училиштето за локална историја Орот добиваат награди не само во регионот, во Републиката, туку и на серуски и меѓународни натпревари
2. Практичен блок:
Подготви и спроведе две екскурзиски правци со учениците од областа Јеравнински:
Ширинга - Орот. Не посетија момците од средното училиште Ширингински. Ги прикажавме и разговаравме за најинтересните знаменитости на селото Орот, ги примивме во најдобрите традиции и обичаи на бурјатите, со принесување хадак, а на Орот Аршан одржавме еколошки игри и прикажавме концерт. За возврат, новите пријатели од Јеравна спроведоа екстрамурална турнеја низ нивната родна земја.
Орот - Комсомолское.Главната цел на рутата беше запознавање со флората, фауната, историјата на родната земја.Пристигнувајќи во селото Комсомолское, пред сè, се запознавме со децата од училиштето, се одржа обуката „Ајде да се запознаеме!“. По средбата, нашиот тим презентираше екскурзија - презентација во нивната мала татковина. Разговаравме за знаменитостите на нашата населба, меѓу кои и за лековитиот извор - Орот Аршан. Нашите нови пријатели со внимание и интерес го слушаа нашиот настап. Тие поставуваа прашања. За возврат, децата од средното училиште Комсомолск спроведоа еколошка екскурзија наоколу еколошка патекаселото Комсомолск и училишниот музеј. Потоа се запознавме со долината на реката Погромноје, го посетивме каменоломот Егитински на наоѓалиштето на флуорит, по пат ја проучувавме флората на оваа област, ја испитавме локацијата на бентонитните глини. Исто како и нашата, во околината на селото се наоѓа уникатно водно тело „Погромнински извор“. Како што знаете, регионот Јеравнински е познат по своите езера, така што нашите пријатели од училиштето Комсомолск не поканија да ја посетиме Болшаја Јеравна - езера лоцирани во регионалниот центар на селото Сосновозерск. Бевме воодушевени од оваа глетка! Навистина, кај нас ретко се гледа толкаво количество вода. Пливавме со задоволство, разговаравме со нови пријатели, разменивме имејл адреси, игравме интересни игри, се сликавме за паметење.
Реализиран проект: „Униформа униформа и амблем на тимот водичи“
Список на развиени екскурзии
„Историјата и модерноста на Чувашите - мигранти во селото Орот, област Кижингински“
„Исчезнатото село Ехе - Горхон“
„Историско-културен атлас на село Орот“
„Орот Аршан како објект на природно и културно наследство“
„Познати луѓе на мојата мала татковина“
„Традиции и обичаи на Бурјатите“
„Селски двор“ (запознавање со колоритниот живот и традиционалната кујна)
Разглед на селото со посета на Оротски аршан и знаменитости.
Изгледи за развој на проектот
Создавање на веб-страница „Водич и екскурзиски правци во областа Кижингински“
Најдете студенти од други градови (земји) на Интернет и разменете информации за вашиот регион со нив.
Развој на виртуелна игра: „Запознај ја својата мала татковина“
Буџетот на проектот
Расходна ставка
Износ во рубли
Канцелариски материјал (хартија А4, пенкала, тетратки, моливи, итн.)
1000
Создавање веб-страница
3000
Видео камера
Трошоците за гориво
500 л * 32 = 16000
Достапно:
Камера
Компјутер со пристап до Интернет
печатач
Вкупно
Диплома. 2014 година
4Вовед ... 5
I. Теоретски дел ... 7
1.1 Тековната состојба на развојот на екскурзиските активности во Руската Федерација ... ... 7
1.2 Теоретска анализа на главната нормативни документиод областа на технологијата и организацијата на екскурзиските активности ... 27
II. Аналитички дел ... 35
2.1 Општи карактеристики на екскурзиските правци на градот Екатеринбург и неговата околина ... 35
2.2 Компаративна анализа на структурата и содржината на современите атласи на екскурзиските правци ... 43
III. Практичен дел ... 50
3.1 Избор и поткрепување на содржината на атласот на екскурзиски правци на градот Екатеринбург и неговата околина ... 50
3.2 Формирање и промоција на туристичкиот производ „Тајните на заминатите писатели и поети на градот Екатеринбург ... 53
3.3 Економска евалуација на ефективноста на спроведувањето на развојниот ... 63
Заклучок ... 69
Библиографија ... 70
Додаток ... 73
Вовед Во светот туризмот е еден од водечките и развојни сектори во економијата. Развојот е олеснет од неколку аспекти: проширување на економските, политичките, културните и научните врски меѓу народите во светот и државите. Брзиот развој на туризмот им овозможува на многу луѓе да го прошират својот светоглед, како и да се запознаат со културата, знаменитостите, обичаите и обичаите на различни земји.
Во многу земји, туризмот игра значајна улога во обезбедувањето 5
содржина.
Денешните екскурзии смело раскажуваат за суверените, нивните придружници, за главните предреволуционерни фигури, светците на Руската православна црква - за луѓе чиј придонес во развојот на земјата беше огромен, но беше премолчен за време на цутот на комунизмот.
Иако со побавно темпо отколку во 70-тите и 80-тите, тематските екскурзиски тури продолжуваат да се развиваат, особено оние поврзани со наставната програма на училиштата и универзитетите. Најбарани меѓу патниците се екскурзии со историска тема, бидејќи денес интересот на населението за историјата на руската држава значително се зголеми. Друг популарен вид на екскурзија се екскурзии по природна историја, од кои, всушност, започна формирањето на екскурзискиот бизнис во Русија. Денес ваквите екскурзии се исполнети со еколошка компонента, што придонесува за нивниот развој во чекор со времето. Исто така, зачуван е вистинскиот интерес на жителите за работата и животот на популарните културни дејци, соодветно, барани се и екскурзии на теми од литературата и историјата на уметноста.
За време на периодот на острата демократизација на државата и исчезнувањето на вештачки поставените бариери, значителен дел од руските туристи се упатија кон странски тури. Неколку години по ред туристички компаниии воопшто не ги зеде предвид традиционалните домашни тури. Но, за среќа, во последниве години ситуацијата постепено почнува да се стабилизира: патувањето во Русија станува сè попопуларно, првенствено не само кај учениците, туку и кај возрасните. туристички групи... 10
Создавањето нова екскурзија на која било тема е сложен процес кој бара активно учество на цел тим вработени. Содржината на идната екскурзија, нејзината когнитивна вредност директно зависат од знаењето на методолозите и водичите, нивната компетентност, степенот на нивната практична асимилација на основите на педагогијата и психологијата, способноста да се изберат најефективните методи и техники на влијание врз публиката.
Екскурзијата е резултат на два најважни процеси: нејзина подготовка и спроведување. Тие се меѓусебно поврзани, меѓусебно зависни. Невозможно да се обезбеди висок квалитетспроведување на екскурзија со непромислена подготовка.
Во работата за подготовка на нова екскурзија, може да се разликуваат две главни насоки:
развој на нова тема на екскурзијата (нова општо или нова само за оваа екскурзиска институција);
изработка на почетник или веќе работен водич за спроведување на нова екскурзија за него, но веќе претходно изработен и спроведен во оваа институција.
Првата насока е процесот на креирање нова екскурзија за институција за екскурзија.
Подготовката на нова екскурзија е доверена на креативен тим.Вклучува од 3 до 7 лица, а во некои случаи и повеќе, во зависност од сложеноста на темата. Повеќето од нив се водичи кои работат во институцијата. Често специјалисти од различни индустрии се поканети како консултанти - музејски истражувачи, наставници од универзитети и средни училишта итн.
Вообичаено, на секој од членовите на креативната група му се доверува изработка на една од секциите, една од подтемите на екскурзијата или едно или повеќе прашања од подтемата. За да се контролира работата, се избира шефот на креативната група.
Подготовката на нова екскурзија поминува низ три главни фази:
Прелиминарна работа- избор на материјали за идна екскурзија, нивно проучување (т.е. процес на акумулирање на знаење за дадена тема, дефинирање на целта и целите на екскурзијата). Воедно има избор на објекти на кои ќе се гради екскурзијата.
Директниот развој на самата екскурзија вклучува: изготвување на пат за екскурзија; обработка на вистински материјал; работа на содржината на екскурзијата, нејзиниот главен дел, кој се состои од неколку главни прашања; контролираат пишување текст; работа на методологијата за спроведување на екскурзија; избор на најефективни методолошки техники за прикажување и раскажување за време на екскурзијата; подготовка на методолошки развој на нова екскурзија; пишувањето на поединечни текстови од страна на водичите.
Последниот чекор- прием (заштита) на екскурзии на релација. Одобрување на нова екскурзија од раководителот на институцијата за екскурзија, прием на водичи кои ја бранеле својата тема за работа на трасата.
Во својата наједноставна форма, шемата на сите екскурзии, без оглед на темата, видот и формата на однесување, е иста: вовед,главен дел,заклучок.
Воведобично се состои од два дела:
Организациски (запознавање со екскурзиската група и поучување на екскурзионистите за безбедносни правила на пат и однесување на релација);
информативни (кратка порака за темата, должината и времетраењето на рутата, времето на поаѓање и пристигнување назад, санитарните постојки и местото каде што завршува екскурзијата).
Главен делсе заснова на специфични предмети за екскурзија, комбинација на шоу и приказна. Неговата содржина се состои од неколку поттеми, кои треба да бидат откриени кај предметите и обединети со темата. Бројот на подтеми на една екскурзија е обично од 5 до 12. Во исто време, важно е за креирање на екскурзија да се изберат предмети на таков начин што постојат само оние предмети што би помогнале да се открие содржината на темата. екскурзијата, а во одредена доза во време и во зависност од значењето на одредена поттема во оваа екскурзија.
Заклучок, како и воведот, не е поврзан со предмети за екскурзија. Треба да трае 5-7 минути во времето и да се состои од два дела. Првиот- резимето на главната содржина на екскурзијата, заклучок за темата што ја реализира целта на екскурзијата. Вториот- информации за други екскурзии кои можат да ја прошират и продлабочат оваа тема. Заклучокот е исто толку важен како и воведот и главното тело.
Многу е важно екскурзијата да биде доволно интересна. Но, подеднакво е важно тој да не биде преоптоварен со проток на информации непотребни за туристите, така што начинот на презентирање на материјалот не е досаден, туку би придонел за негова најдобра перцепција од една или друга категорија туристи. Во оваа насока, предметот на екскурзијата секако мора да биде ориентиран кон одредена категорија на екскурзионисти (возрасни или деца, млади, урбани или рурални жители, хуманитарни работници, странци итн.). Таквото сметководство се нарекува диференциран пристап кон екскурзиските услуги... Треба да ги земе предвид не само интересите, туку и целите на потрошувачите. Ако е обезбедена екскурзија, на пример, како дел од фолклорна турнеја, тогаш главниот акцент во приказната и приказот треба да биде на историјата, спомениците и националните карактеристики на регионот. Доколку екскурзијата е вклучена во програмата на деловна турнеја, тогаш треба да се обрне внимание на прикажување на различни деловни и социјални центри итн. При организирање на екскурзиски услуги како дел од одморалиштето, екскурзивни прошетки со набљудување на природни пејзажи, споменици, предмети се привлечни.
Во процесот на подготовка на нова екскурзија може да се издвојат голем број главни фази кои се распоредени по одреден редослед. Ајде да ги разгледаме во низата што се разви во практиката на институцијата за екскурзија.
За прв пат, концептот на "фази на подготовка за екскурзија" беше воведен во секојдневниот живот во 1976 година. Во исто време, петнаесет фази беа именувани:
1. Определување на целта и целите на екскурзијата.
2. Избор на тема.
3. Избор на литература и составување на библиографија.
4. Одредување на извори на екскурзиски материјал. Запознавање со изложби и фондови на музеи на темата.
5. Избор и проучување на екскурзиски објекти.
6. Изготвување на трасата на екскурзијата.
7. Обиколница или обиколница.
8. Подготовка на контролниот текст на екскурзијата.
9. Стекнување на „портфолио на водич“.
10. Определување методолошки техники за спроведување на екскурзија.
11. Одредување на техника на екскурзија.
12. Изготвување методолошки развој.
13. Составување на поединечни текстови.
14. Прием (испорака) на екскурзијата.
15. Одобрување на екскурзија.
ДЕФИНИРАЊЕ НА ЦЕЛ И ЦЕЛИ НА ЕКСКУРЗИЈАТА
Работата на секоја нова екскурзија започнува со јасна дефиниција на нејзината цел. Ова им помага на авторите на екскурзијата во иднина поорганизирано да ја водат својата работа. Целта на екскурзијата е она за што на екскурзионистите им се прикажуваат споменици од историјата и културата и други предмети. Приказната на водичот е предмет на истата крајна цел. Да именуваме неколку цели: воспитување патриотизам, љубов и почит кон Татковината, општествено корисна работа, кон другите народи; естетско образование, како и проширување на хоризонтите, стекнување дополнителни знаења од различни области на науката и културата итн. Целите на екскурзијата се постигнување цели преку откривање на нејзината тема.
ИЗБОР НА ТЕМА
Избор на темазависи од потенцијалната побарувачка, одредена нарачка или насочено креирање на специфичен предмет на екскурзии. Секоја екскурзија треба да има своја јасно дефинирана тема.
Темата е стожерот што ги обединува сите предмети и поттеми на екскурзијата во една единствена целина. Членовите на креативната група го спроведуваат изборот на предмети при креирање на екскурзија, постојано проверувајќи ги нивните материјали со темата. Сепак, не е доволно да се избере предмет според темата, потребно е да се најде конкретен материјал на кој оваа тема ќе биде откриена со најголема комплетност и убедливост. Групирањето на теми е во основата на постоечката класификација на екскурзии.
ИЗБОР НА ЛИТЕРАТУРА И СОСТАВ НА БИБЛИОГРАФИЈАТА
Во текот на развојот на нова турнеја, се составува список на книги, брошури, написи објавени во весници и списанија кои ја откриваат темата. Целта на списокот е да ги одреди приближните граници на претстојната работа за проучување на литературните извори, да им помогне на водичите во користењето на потребниот фактички и теоретски материјал при подготовката на текстот. Списокот на литература е репродуциран во неколку примероци за погодност на групата и на оние водичи кои во иднина ќе се подготвуваат да спроведуваат екскурзии на оваа тема. Списокот вклучува автор, наслов, година на објавување, како и поглавја, делови, страници. Со голем број литературни извори, списокот може да се подели на два дела: „Основна литература“ и „Дополнителна литература“.
ОПРЕДЕЛУВАЊЕ НА ДРУГИ ИЗВОРИ НА ЕКСКУРЗИОТ МАТЕРИЈАЛ
Покрај публикациите во печатена форма, може да се користат и други извори. Авторите на екскурзијата прават список од нив, во кој се вклучени државни архиви, музеи, документарци за вести и популарни научни филмови, кои содржат материјали на темата на екскурзијата. Како извор може да се користат сеќавањата на учесниците и очевидците на историските настани. Меѓутоа, кога се користат материјали за мемоари, треба да се внимава да се избегнат неточности и пристрасност. За приказната треба да се изберат само сигурни, темелно проверени факти и информации. Компјутерски енциклопедии, вклучително и мултимедијални бази на податоци на ласерски дискови (ЦД-РОМ), можат да дадат значителна помош во пронаоѓањето и организирањето на материјалот за екскурзија.
ЦРТАЊЕ НА ЕКСКУРЗИСКИ ПАТ
Рутата за екскурзија е најзгодниот пат за екскурзиската група, придонесувајќи за откривање на темата.Изграден е во зависност од најправилната низа за дадена екскурзија за проверка на предмети, достапноста на локациите за локацијата на групата, потребата да се обезбеди безбедност на туристите. Една од целите на рутата е да придонесе за целосно откривање на темата.
Главните барања што треба да ги земат предвид планерите на трасата се организацијата на прикажување на предметите во логичен редослед и обезбедување визуелна основа за откривање на темата.
Во практиката на екскурзиските институции, постојат три опции за градење правци: хронолошки, тематски и тематско-хронолошки.
Пример за хронолошка рута се екскурзии посветени на животот и делото на истакнати луѓе.
Екскурзии поврзани со откривање на одредена тема во животот на градот (на пример, „Архангелск е во изградба“, „Книжевни предградија“ итн.) се организираат според тематски принцип.
Сите екскурзии за разгледување на градот се структурирани според тематски и хронолошки принцип. Редоследот на прикажување на материјалот во хронологија во ваквите екскурзии се почитува, по правило, само кога се открива секоја поттема.
Развојот на рутата е сложена повеќестепена процедура која бара прилично висока квалификација и е еден од главните елементи на технологијата за создавање нова екскурзија. При развивање на автобуска линија, треба да се води според „Правилата на пат“, „Повелба за патен транспорт“, „Правила за превоз на патници“ и други одделенски прописи.
Предметите, во зависност од нивната улога во екскурзијата, може да се користат како главниоти дополнителни.
Главните предмети се подложени на подлабока анализа, на нив се откриваат поттеми на екскурзијата.
Приказот на дополнителни предмети, по правило, се врши кога екскурзиската група се движи (транзиции) и не зазема доминантна позиција.
Трасата е изградена според принципот на најправилна секвенца на проверка на предметите и е планирана земајќи ги предвид следните барања:
- прикажувањето на предметите треба да се врши во одредена логична секвенца, избегнувајќи непотребни повторени поминувања по истиот дел од трасата (улица, плоштад, мост, автопат), односно таканаречените „петелки“;
- достапност на објектот (локација за негова проверка);
- движењето или преминувањето помеѓу предметите не треба да трае 10-15 минути, за да нема премногу долги паузи во претставата и приказната;
- достапност на удобни постојки, вклучувајќи санитарни и паркинг места за возила.
Се препорачува да имате неколку опции за групно движење во моментот на екскурзијата. Потребата од промена на трасата во некои случаи е предизвикана од метеж, поправки на градските автопати. Сето ова треба да се земе предвид при креирање на различни опции за рути.
Развојот на автобуската линија завршува со координација и одобрување на пасошот и шемата за рути, пресметка на километражата и времето на користење возила.
БИПАС (БИПАС) ПАТ
Заобиколување (заобиколување) на пате една од важните фази во развојот на нова тема за екскурзија. При организирање на заобиколување (заобиколување) на трасата, се поставуваат следните задачи: 1) да се запознаат со распоредот на трасата, улиците, плоштадите по кои се поставува трасата; 2) наведете го местото каде што се наоѓа објектот, како и местото на очекуваното застанување на екскурзискиот автобус или пешачката група; 3) совладување на автобускиот пристап до објекти или паркинзи; 4) да го спроведе времето потребно за прикажување на предметите, нивните вербални карактеристики и движењето на автобусот (пешачка група), како и општо појаснување на времетраењето на екскурзијата; 5) проверка на целесообразноста за користење на наменетите приказни објекти; 6) изберете ги најдобрите точки за прикажување на предмети и опции за локацијата на групата за екскурзија; 7) изберете метод на запознавање со објектот; 8) заради обезбедување безбедност на движењето на туристите по трасата, идентификување на потенцијално опасни места и преземање мерки.
ПОДГОТОВКА НА КОНТРОЛНИОТ ТЕКСТ НА ЕКСКУРЗИЈАТА
Текстот е материјалот неопходен за целосно обелоденување на сите подтеми вклучени во екскурзијата. Текстот е наменет да обезбеди тематски фокус на приказната на водичот, формулира одредено гледиште за фактите и настаните на кои е посветена екскурзијата и дава објективна проценка на прикажаните предмети.
Барања за текстот: краткост, јасност на формулацијата, потребната количина на фактички материјал, достапност на информации за темата, целосно обелоденување на темата, литературен јазик.
Текстот на екскурзијата го составува креативна група при развивање нова тема и врши контролни функции. Тоа значи дека секој водич мора да ја изгради својата приказна, земајќи ги предвид барањата на овој текст (контролен текст).
Контролниот текст во повеќето случаи содржи хронолошки приказ на материјалот. Овој текст не ја отсликува структурата на екскурзијата и не е изграден во низа на маршрути, со распределба на презентираниот материјал по постојки каде што се врши анализа на екскурзиските објекти. Контролниот текст е внимателно одбран и проверен од изворниот материјал, што е основа за сите екскурзии на оваа тема. Користејќи ги одредбите и заклучоците што се содржани во контролниот текст, водичот гради свој индивидуален текст.
Врз основа на текстот за тестирање, може да се создадат опции за екскурзии на иста тема, вклучително и за деца и возрасни, за различни групи работници.
За да се олесни работата за креирање на такви опции, контролниот текст може да вклучува материјали поврзани со предмети, подтеми и главни прашања кои не биле вклучени во рутата на оваа екскурзија.
Покрај материјалите за приказната на водичот, контролниот текст вклучува материјали што треба да ја формираат содржината на воведниот збор и заклучокот на екскурзијата, како и логички премини. Треба да биде лесен за користење. Цитати, бројки и примери се придружени со линкови до извори.
ПОРТФОЛИО НА ПОРТФОЛИОТО НА ЕКСКУРЗОРИТЕ
„Портфолио на водич“ е конвенционалното име на збир на визуелни помагала што се користат за време на екскурзијата. Овие прирачници обично се ставаат во папка или мало портфолио.
Една од задачите на „портфолиото на туристички водич“ е да вратете ги врските што недостасуваат кога се прикажани.На екскурзии често се случува да не се зачувани сите предмети потребни за обелоденување на темата. На пример, туристите не можат да видат историска зграда која е уништена со текот на времето; селото, уништено за време на Големата патриотска војна итн. Понекогаш станува неопходно да се даде идеја за оригиналната форма на местото каде што е изградена зградата што се испитува (станбена населба). За таа цел, на пример, се користат фотографии од село или празно место, панорами за изградба на претпријатие, станбена површина. Може да се појави и задача да се покаже што ќе има на провереното место во блиска иднина. Во овој случај, на екскурзионистите им се прикажани проекти на згради, структури, споменици.
За време на екскурзии, неопходно е да се прикажат фотографии од луѓе кои се поврзани со овој објект или настани поврзани со него (на пример, портрети на членови на семејството Волци - пријатели на Александар Пушкин - кога се спроведува екскурзија околу Пушкинскиот прстен на Горниот Регионот Волга).
Екскурзијата е поубедлива со демонстрација на копии од оригинални документи, ракописи, литературни дела, за кои раскажува водичот.
И уште една важна задача на визуелни помагала на екскурзии - даваат визуелен приказ на објектот(растенија, минерали, механизми со прикажување на оригинални примероци или нивни фотографии, модели, кукли).
„Портфолиото на водичот“ вклучува фотографии, географски карти, дијаграми, цртежи, слики, примероци на производи итн. Таквите „портфолија“ обично се креираат за секоја тема. Тие се постојан придружник на водичот и помагаат секое патување во минатото и сегашноста да биде повозбудливо и поисплатливо. Содржината на „портфолиото“ е диктирана од темата на екскурзијата.
Визуелните помагала од „портфолиото на туристички водичи“ треба да бидат погодни за корисниците. Нивниот број не треба да биде голем, бидејќи во овој случај прирачниците ќе го одвлечат вниманието на екскурзионистите од испитувањето на оригиналните предмети, ќе го распрснат нивното внимание.
Членовите на креативната група подготвувајќи нова екскурзија, од визуелните материјали со кои располагаат ги избираат најизразните кои можат да му помогнат на водичот во покривањето на темата. Техниката на демонстрација на визуелни помагала се тестира на патеката. Потоа препораките за користење на материјалите од „портфолиото“ се вклучени во методолошкиот развој.
Секој експонат вклучен во „портфолиото“ е придружен со леток со објаснувања или референтен материјал. Понекогаш објаснувањата се залепени на задниот дел од изложбата. Оваа прибелешка служи како изворен материјал за водичот при прикажување на изложбата на туристите.
Списокот на визуелни материјали од одредена тема вклучени во „портфолиото на водичот“ треба да се ажурира во текот на развојот на нова тема за екскурзија.
Голема помош при изборот на визуелни материјали за „портфолиото“ на екскурзиските организации даваат музеи, изложби, архиви.
ДЕФИНИЦИЈА НА МЕТОДОЛОШКИ МЕТОДИ НА ЕКСКУРЗИЈА
Успехот на екскурзијата е во директна пропорција со методолошките техники на презентација и приказна што се користат во неа. Изборот на овој или оној методолошки метод е диктиран од задачите поставени за екскурзијата, информативното богатство на одреден објект.
Работата на креативниот тим во оваа фаза се состои од неколку делови: селекцијанајефективниот методолошки техникиза истакнување на подтеми, методолошки техники кои се препорачуваат во зависност од публиката на екскурзијата (возрасни, деца), времето на екскурзијата (зима, лето, ден, вечер), карактеристики на претставата; идентификување на техники за одржување на вниманиетоекскурзионисти и активирање на процесот на перцепција на екскурзиски материјал; давање препоракиза употреба на изразни средства во говорот на водичот; избор на технички правиласпроведување на екскурзии. Подеднакво е важно да се одреди технологијата за користење методолошки техники.
ДЕФИНИЦИЈА НА ЕКСКУРЗИСКА ТЕХНИКА
Техниката на екскурзија ги обединува сите организациски прашања на процесот на екскурзија. Авторите на екскурзијата со автобус, на пример, внимателно размислуваат кога и каде екскурзионистите излегуваат да го прегледаат објектот, како екскурзионистите се движат меѓу предметите, како и кога се прикажани експонатите од „портфолиото на водичот“ итн. . .. Овие упатства се упатени и до возачот на автобусот. На пример, каде да го ставите автобусот, каде што треба да одите побавно за да го набљудувате предметот од прозорецот. Посебните упатства се однесуваат на екскурзионисти (почитување на безбедносните правила на улица, симнување од автобус, сместување во кабина). Важно е да се формулираат препораки за користење на паузи во екскурзијата; за почитување на времето предвидено за покривање на подтемите, организирање на одговори на прашања од туристи; за техниката на користење на експонати од „портфолиото“; за редоследот на положување венци итн. Не помалку важни се упатствата за местото на водичот при прикажување на предмети, водење на самостојната работа на туристите на рутата, водење приказна додека се движи автобусот.
ИЗВРШУВАЊЕ МЕТОДОЛОШКИ РАЗВОЈ
Методолошки развој - документ кој дефинира како да се спроведе дадена екскурзија, како најдобро да се организира изложување на спомениците, која методологија и техника на спроведување треба да се примени за да биде ефективна екскурзијата. Методолошкиот развој ги поставува барањата на методологијата за екскурзија, земајќи ги предвид карактеристиките на изложените предмети и содржината на презентираниот материјал. Таа го дисциплинира водичот и мора да ги исполнува следните барања: да го поттикне водичот на патот да ја открие темата; опреми го со најефективните методолошки техники на прикажување и приказна; содржи јасни препораки за организација на екскурзијата; да ги земе предвид интересите на одредена група туристи (ако има опции за екскурзија); комбинирајте ја претставата и приказната во една целина.
Методолошкиот развој е изготвен за секоја тема на екскурзијата, вклучително и со диференциран пристап кон подготовката и спроведувањето на екскурзијата. Во варијантите на методолошкиот развој се огледуваат старосните, професионалните и други интереси на туристите, особеностите на методологијата на неговото спроведување.
Методолошкиот развој е формализиран на следниов начин:
- насловната страница содржи податоци: името на институцијата за екскурзија, името на темата на екскурзијата, видот на екскурзијата, должината на рутата, времетраењето во академски часови, составот на екскурзионистите, имињата и позициите. на составувачите датумот на одобрување на екскурзијата од раководителот на установата за екскурзија.
- на следната страница се опишани целта и целите на екскурзијата, дијаграм на маршрутата што ги означува објектите и постојките за време на екскурзијата.
Методичкиот развој се состои од три дела: вовед, главен дел и заклучок. Воведот и заклучокот не се распределени меѓу колоните. Еве, на пример, како изгледаат препораките за водич за изградба на вовед во методолошки развој на екскурзија на тема - „Тјумен - портата кон Сибир“: дека ќе можат да поставуваат прашања и да ги споделат своите впечатоци кога ќе се претстави времето за ова. Во информативниот дел, неопходно е да се именува темата, рутата, времетраењето на екскурзијата, но препорачливо е тоа да се направи на таков начин што ќе предизвика интерес за темата; го привлече вниманието на туристите, односно овој дел од воведот треба да биде светол, емотивен. Може да започне со песни од А.С. Пушкин или цитат - изјава на Декебристите за нераскажаното богатство на Сибир, големата иднина на оваа сурова земја“. Местото на слетување на групата се одредува во работна состојба заедно со клиентот, почетната точка на екскурзијата се одредува со методолошкиот развој.
Ефективноста на методолошкиот развој зависи од правилното пополнување на сите седум колони. Развојна големина - 6-12 страници на машина. Должината на документот зависи од бројот на објекти на екскурзијата, бројот на поттеми, времетраењето на екскурзијата и должината на рутата.
Во рубриката „Интинерар на екскурзијата“се нарекува почетна точка на екскурзијата и крај на поттемата.
Во колоната „Запира“се повикуваат оние точки на трасата каде што е обезбеден излез од автобусот; предвидено е објектот да се прегледа од прозорците на автобусот без да заминат екскурзионисти или се предвидува застанување на пешачка тура. Не треба да правите такви неточни записи како, на пример: „Насип на реката Волга“ или „Централен плоштад“. Би било поправилно да се напише: „Насипот на реката Волга во близина на споменикот на Н.А. Некрасов“.
Во колоната „Прикажи објекти“наведете ги оние места за паметење, главни и дополнителни предмети што и се прикажуваат на групата на постојката, за време на движењето или движењето на групата до следната станица.
Во приградска екскурзија, предмети на изложба може да бидат цел град, село, населба од градски тип, а при патување по трасата видливи делови од далечина (висока зграда, кула, камбанарија и сл.). Во разглед на градот, предметите на прикажување може да бидат улица или плоштад.
Колона „Времетраење на екскурзијата“.Времето што се нарекува во оваа колона е збир од времето поминато за прикажување на овој објект, приказната на водичот (делот кога нема претстава) и на движењето на екскурзионистите по патеката до следната станица. Тука е неопходно да се земе предвид времето поминато на движење во близина на предметите што се прегледуваат и помеѓу предметите.
Колона „Име на поттеми и листа на главни прашања“содржи кратки белешки. Најпрво, се повикува подтема, која се открива на даден сегмент од патеката, во даден временски сегмент, кај објектите наведени во колона 3. Тука се формулирани главните прашања кои се наведени во обелоденувањето на подтемата. На пример, при разгледување на градот во Полтава, една од подтемите се нарекува „Полтава во Северната војна меѓу Русија и Шведска“. Главните прашања што се опфатени во оваа подтема се „Швеѓаните во Украина“ и „Битката кај Полтава“. Подтемата „Ново за стариот град“ ги открива главните прашања: „Изградба на станови во градот“, „Развој на културата и уметноста“, „Изградба на спортски комплекс“. Бројот на главни прашања вклучени во поттемата не треба да надминува пет.
Во колоната „Организациски упатства“поставете препораки за движење на групата, обезбедување на безбедноста на туристите на патеката и исполнување на санитарни и хигиенски барања, правила на однесување за учесниците на екскурзијата во меморијалните места и на спомениците на историјата и културата. Исто така, ги утврдува барањата за екскурзионистите за заштита на природата и правилата за заштита од пожари. Оваа колона ги опфаќа сите прашања кои се вклучени во концептот „Техника на изведување екскурзија“. Еве пример за снимка: „Групата е поставена на таков начин што сите туристи можат да го видат влезот во зградата“. „На оваа станица, на туристите им се дава време да се фотографираат. Во екскурзии надвор од градот, оваа колона вклучува упатства за санитарни постојки, препораки за заштита на природата, правила за движење на туристите на постојки, особено во близина на автопатите со цел да се обезбеди нивната безбедност.
При спроведување на индустриски екскурзии, посета на работни продавници, се даваат препораки за безбедносни мерки на претпазливост, извадоци од упатствата на администрацијата на претпријатието, задолжителните правила на однесување на екскурзионистите во претпријатието, се нарекуваат места каде што се прават паузи во приказната и прикажувањето .
Колона „Методолошки упатства“ја одредува насоката на целиот документ, ги формулира основните барања за водичот според начинот на спроведување на екскурзијата, дава упатства за употреба на методолошки техники. На пример, во екскурзијата „Меморијален комплекс“ Катин „на објектот„ Одбранбена линија на 100-та пушка дивизија“, дадени се две методолошки упатства:„ При откривање на подтема, се користи вербална споредба, се дава потврда за војската потенцијалот на нацистичка Германија за време на нејзиниот напад врз СССР „и „Приказната за битките се води со користење на методолошка техника на визуелна реконструкција на местото каде што се случија непријателствата“.
Треба да укаже каде и како се применува методологијата. Оваа колона, исто така, прикажува варијанта на логичен премин кон следната поттема, дава препораки за прикажување материјали од „портфолиото на водичот“, вклучува совети за користење на движењето на туристите во однос на предметите како методолошка техника (на пример, „По набљудување на објектот и приказната на водичот, туристите можат самостојно да го продолжат своето запознавање со објектот "," Водичот треба да ги објасни термините ... "," При прикажување на бојното поле, неопходно е да се ориентираат туристите ... ", итн.).
СОСТАВ НА ИНДИВИДУАЛЕН ТЕКСТ
Екскурзиската практика произлегува од фактот дека основата на приказната на водичот е индивидуален текст, кој ја одредува низата и комплетноста на прикажувањето на мислите, му помага на водичот логично да ја изгради својата приказна. Секој водич самостојно составува таков текст. Референтниот текст е основа за поединечниот текст.
Сите поединечни текстови со добар контролен текст ќе имаат идентична содржина, но различни движења на говорот, различни зборови, различен редослед во приказната, дури може да има различни факти кои ја потврдуваат истата позиција. Секако, сите водичи, кои се на ист предмет, ќе го кажат истото.
Контролниот текст не треба да го криете од оние кои сами си подготвуваат нова екскурзија, бидејќи на контролниот текст работеше креативна група од најобучени водичи, а водичот што подготвува нова тема за себе нема да може да го постигне она што беше направено пред него со колективни напори. Откако ќе заврши прелиминарната работа на водичот на нова тема (собирање, проучување и примарна обработка на материјалот), му се дозволува да се запознае со контролниот текст. Ова ќе му помогне да избере материјал за приказната, да го одреди оптималниот број примери што се користат за истакнување на подтемите, да ги извлече вистинските заклучоци за поттемите на екскурзијата и воопшто. Упатувањето на контролниот текст, направено навреме, гарантира повисоко ниво на подготовка на почетникот за екскурзијата.
Главната разлика помеѓу поединечниот текст и контролниот текст е тоа што ја отсликува структурата на екскурзијата и е изграден во целосна согласност со методолошкиот развој на екскурзијата. Материјалот е поставен по редоследот по кој се прикажани предметите и има јасна поделба на делови. Секој од нив е посветен на една од подтемите. Поединечниот текст составен во согласност со овие барања е приказна подготвена за „употреба“. Поединечниот текст содржи целосна изјава за тоа што треба да се каже за време на екскурзијата. При прикажувањето на суштината на историските настани не треба да има кратенки или проценки за нивното значење.
Исто така, не е дозволено да се спомнуваат факти без да се датираат, повикувајќи се на извори. Во исто време, текстот од овој тип ги одразува особеностите на говорот на „изведувачот“. Приказната на водичот се состои, како да е, од посебни делови врзани за визуелни објекти. Овие делови се комбинирани со заклучоци за секоја подтема и логички премини помеѓу поттеми (и објекти). Во поединечен текст, секоја поттема е посебна приказна, погодна за употреба за време на екскурзијата.
При составувањето на поединечен текст, неговиот автор не треба да заборави на логиката на звучниот говор, на фактот дека зборот и сликата (објектот) делуваат, по правило, на чувството на туристите синхроно. Стремежот за живост во презентацијата на материјалот на екскурзии не треба да води до обиди да се забавуваат туристите. Кога се одлучува за комбинација на когнитивни и забавни елементи на екскурзија, работата треба да се реши според формулата: максимално когнитивно и минимално забавно. Прашањето за легендите има посебно место во подготовката на екскурзијата. Во екскурзии може да се користат само легенди.
Во однос на нивната содржина, двата текста (контролна и индивидуална) се совпаѓаат. А тоа значи дека во присуство на правилно составен тест текст, сите водичи кои ја совладале оваа тема, екскурзиите се „стандардни“. Тие се исти по својата содржина, се совпаѓаат во оценките за историските настани и фактите во заклучоците што ги изведуваат на поединечни поттеми и на темата во целина.
Додека го анализираат истиот визуелен предмет, водичите го покажуваат и кажуваат истото. Ова е значењето на контролниот текст како стандард.
Меѓутоа, со еднаква содржина, водичите можат да користат различни движења на говорот, тие можат да ги претстават препорачаните факти, бројки и примери во различен редослед. Индивидуалноста на екскурзијата лежи во фактот дека водичите кои ја водат екскурзијата на иста тема може да имаат различен степен на емоционалност. Тие можат, на ист предмет, да користат различни техники на презентација и форми на приказна. Истата позиција може да се открие во различни примери. Текстот треба да биде напишан во прво лице и да ја изразува вашата личност.
Раскажување приказни и индивидуален текст
Успехот на приказната зависи од тоа колку поединечниот текст е близок до општоприфатениот говор, како ги зема предвид говорните карактеристики на тој конкретен водич на кој му припаѓа овој текст. „Степенот на влијание врз нашата свест за различни текстови зависи од многу причини и услови (логика, докази, новост на темата и информацијата, психолошкиот став на авторот за влијание или негово отсуство итн.)“. Сепак, говорот, неговите својства, структура и карактеристики играат подеднакво важна улога.
Поединечните текстови на речиси сите водичи на иста тема се карактеризираат со сличности во содржината и приказот на материјалот, во оценувањето на историските настани, факти и примери. Сепак, приказните на сите водичи се индивидуални. Како индивидуалноста на водичот го наоѓа својот израз? Сите водичи, кои вршат екскурзии на иста тема, го кажуваат истото, но зборуваат поинаку. Нивната приказна е иста по содржина, но различна по формата, употребата на вокабуларот и емотивното ниво.
Методот бара водичот да ја запомни значајната разлика помеѓу говорот на предавачот и водичот при составување на поединечен текст.
За време на екскурзијата, водичот „брка“ со предмети што треба да и се покажат на групата. Два-три часа предвидени за екскурзијата, престојот на туристите на нозе и на отворено, го принудуваат водичот да зборува кратко, јасно да ги карактеризира спомениците пред групата и концизно да зборува за настаните поврзани со нив. .
Времетраењето на приказната не треба да го надминува времето во кое споменикот може да го привлече вниманието на туристите. Најчесто тоа е пет до седум минути. Ако ова време не се запази, тогаш ниту една живост на приказната, ниту една методолошка техника не може да го врати вниманието на туристите. Не случајно терминот се користи во методолошката литература „Јазик на објектот“... Една од задачите на водичот е да го натера предметот да „зборува“.
Техниката на користење на индивидуален текст
Водичот, исто како и предавачот, може да користи свој индивидуален текст за време на екскурзијата. За полесно користење, се препорачува содржината на приказната да ја пренесат на посебни картички, каде што се запишуваат кратки информации за предметот, главните мисли на приказната, поединечни цитати и историски датуми. За секоја поттема се пополнуваат неколку карти (најчесто според бројот на главни прашања).
Користејќи ги картичките, водичот не ја чита нивната содржина за време на екскурзијата, туку само гледајќи во нив се потсетува на содржината на приказната. Ако има значителен прекин помеѓу предметите за време на екскурзијата, водичот може повторно да ги погледне картичките, да го освежи материјалот од приказната во неговата меморија. Најчесто, картичките се користат како синопсис на приказна во подготовка за екскурзија. Исклучок се оние картички на кои се внесени цитати и големи извадоци од уметнички дела, чија содржина ја формира основата на техниката на литературна монтажа. На екскурзии тие се читаат во целост.
Картичката треба да биде лесна за употреба. Се препорачува мала големина, околу четвртина од лист дебела хартија за пишување, погодна за долготрајна употреба. Картите имаат сериски броевиа се додаваат пред екскурзијата, земајќи го предвид редоследот на откриените поттеми.
Употребата на картички на екскурзии е право на секој водич, но со стекнувањето искуство веќе нема потреба. Фактот дека картичките се при рака и можат да се користат во вистинско време, му дава на водичот доверба во неговото знаење.
Присуството на поединечен текст не значи дека сето тоа мора да се запамети напамет и да им се пренесе на туристите од збор до збор.
Логички скокови
Креаторите на екскурзијата се соочени со задача да ја поврзат содржината на сите поттеми во една целина. Се решава со помош логички транзиции, кој треба да се смета како важен, иако не од независно значење, дел од екскурзијата. Добро составените логички транзиции даваат хармонија на екскурзијата, обезбедуваат доследност во презентацијата на материјалот и се гаранција дека следната поттема ќе биде согледана со интерес.
Често во екскурзии, кога се движат од една на друга поттема, користат формален(конструктивен) транзиции... Формално е премин кој не е поврзан со содржината на екскурзијата и не е „мост“ од еден до друг дел од екскурзијата. (На пример, „Сега да поминеме низ плоштадот“, „Сега ќе продолжиме со вас“, „Да видиме уште едно извонредно место“). Сепак, не треба да се негира легитимноста на користењето на таквите транзиции воопшто и да се сметаат за една од грешките во екскурзиската работа.
Во оние случаи кога движењето помеѓу предметите трае неколку секунди, таквите транзиции се неизбежни: (на пример, „Сега погледнете овде“ или „Ве молиме обрнете внимание на споменикот што се наоѓа во близина“). Ваквите транзиции се неизбежни кога се гледаат изложби во музеи и на изложби, каде што се наоѓаат блиску една до друга сали, тематски делови и посебни штандови посветени на различни подтеми. Конструктивниот премин, кој не е „преоден мост“ меѓу подтемите, ги насочува екскурзионистите да се запознаат со следниот објект.
По ефикасен логичка транзиција, поврзана со темата на екскурзијата.Таквата транзиција може да започне пред групата да се пресели на следната станица, или може да заврши веќе на застанување во близина на објектот. Логичката транзиција е диктирана не толку од карактеристиките на екскурзискиот објект, туку од содржината на самата екскурзија, поттемата по која се прави оваа транзиција.
Времетраењето на логичката транзиција обично е временско еднакво на движењето (транзицијата) на групата од објект до објект, но може да биде повеќе или помалку.
ПРИЕМ (СТАВУВАЊЕ) ЕКСКУРЗИИ
Во случај на позитивна оценка на контролниот текст и методолошки развој на екскурзијата, како и во присуство на пополнето „портфолио на водич“ и карта на маршрутата, се одредува датумот на прифаќање (испорака) на нова екскурзија. Испораката на екскурзијата е доверена на шефот на креативната група. Доколку е отсутен поради болест или други валидни причини, екскурзијата ја зема еден од членовите на креативната група. Во прифаќањето (испораката) на екскурзијата учествуваат раководителите на екскурзиската установа, методолошки работници, членови на креативната група и методолошката секција, каде што е подготвена екскурзијата, како и раководители на други секции.
Прифаќањето (испораката) на екскурзијата е од деловен карактер, се врши во форма на креативна дискусија, размена на мислења, идентификација на недостатоци. Учесниците на екскурзијата мора да се запознаат со неговиот контролен текст и методолошки развој, дијаграмот на маршрутата, содржината на „портфолиото на водичот“, списокот на користена литература итн.
ОДОБРУВАЊЕ НА ЕКСКУРЗИЈАТА
Со позитивен заклучок за контролниот текст и методолошкиот развој, како и врз основа на пресметување на трошокот и утврдување на стапката на поврат на нова екскурзија, раководителот на установата за екскурзија издава наредба со која се одобрува нова тема за излет и список. на водичи на кои им е дозволено да го спроведуваат.
Дозволено е да работат водичите кои земале активно учество во развојот на темата и ги слушале на рутата или за време на интервјуто. Заклучокот од интервјуто го донесува методологот на екскурзиско-методиското одделение.
Сите други водичи, кои подоцна самостојно ја подготвија оваа тема, спроведуваат пробна екскурзија на вообичаен начин. На водичите (без разлика на работното искуство) им е дозволено да изведат екскурзија на тема што е нова за нив само доколку имаат поединечен текстпо слушањето и издавањето на соодветната наредба.