Gelişmiş bir gezi rotası projesine bir örnek. Eğitim-tematik geziler: geliştirme ve tasarım
5. Eğitim-tematik gezinin rotası gezi grubu için en uygun rotayı temsil eder ve konunun açıklanmasına katkıda bulunur. Nesneleri incelemek için verilen bir gezi için en doğru sıraya, grubun konumu için sitelerin mevcudiyetine, öğrencilerin güvenliğini sağlama ihtiyacına bağlı olarak inşa edilmiştir. Rotanın amaçlarından biri, konunun tam olarak açıklanmasına katkıda bulunmaktır.
Rota, nesnelerin görüntülenme sırasını, inceleme sırasını belirler. Rotanın inşası, doğrudan gezi konusuna, incelemesi geziye dahil olan nesnelerin yeri ve sırasına bağlıdır.
Rotayı oluşturmak için üç seçenek vardır: kronolojik, tematik ve tematik-kronolojik.
Konuya bağlı olarak, gezideki nesneler temel ve ek olabilir. Ana nesneler daha derin ve kapsamlı bir şekilde analiz edilir.
6. Rotayı atlama (atlama) eğitici tematik gezilerin geliştirilmesinde önemli aşamalardan biridir. Rotanın bir sapmasını (yoldan sapmasını) düzenlerken, aşağıdaki görevler belirlenir: rotanın düzenine, sokaklara, meydanlara, rotanın döşendiği nesnelere aşina olmak; nesnelere veya park yerlerine otobüsle (yaya geçitleri) yaklaşmada ustalaşmak; nesneleri, sözlü özelliklerini ve otobüsün (yaya grubu) hareketini göstermek için gereken süreyi ve ayrıca genel olarak gezinin süresini zamanlama.
7. Eğitim-tematik gezinin teknolojik haritasının geliştirilmesi.
Gezinin teknolojik haritası, nasıl yürütüleceğini belirleyen ana belgedir. bu gezi anıtların sergilenmesinin en iyi nasıl organize edileceği, geziyi etkili kılmak için hangi metodoloji ve tekniğin uygulanması gerektiği.
Turist grubu dikkate alınarak, eğitim-tematik gezinin her konusu için teknolojik harita hazırlanır. Eğitimsel-tematik gezinin teknolojik haritası aşağıdaki gibi hazırlanmıştır (Ek No. 1 ve No. 2):
- başlık sayfası verileri içerir: kurumun adı; eğitim-tematik gezinin onay tarihi; gezi konusunun adı; gezi türü, rota uzunluğu, akademik saat cinsinden süre; derleyicilerin adları ve konumları.
- sonraki sayfada, eğitim-tematik gezinin amacı ve hedefleri özetlenmiştir; gezi türü (içerik, seyahat şekli, yer, kompozisyon ve katılımcı sayısı açısından); gösterinin ana nesneleri ve eğitim-tematik gezinin rotası açıklanmaktadır.
Gezinin teknolojik haritasının etkinliği, sekiz sütunun tümünün doğru doldurulmasına bağlıdır (Ek No. 3). Teknolojik haritanın boyutu: 6-12 sayfa basılı metin, gezi nesnelerinin sayısına, alt konuların sayısına, gezinin zaman içindeki süresine ve rotanın uzunluğuna bağlıdır.
grafikte "Gezi rotası" gezi noktaları, gezi nesnelerinin görüntülenme sırasına göre belirtilir.
grafikte "Dur" Güzergahın otobüsten çıkışın sağlandığı, nesnenin otobüsün pencerelerinden geziler ayrılmadan kontrol edilmesinin önerildiği veya bir yürüyüş turu için bir durak sağlandığı yerlere rotanın bu noktaları denir.
grafikte "Nesneleri göster" bunları listeler unutulmaz yerler Grubun bir sonraki durağa taşınması veya hareketi sırasında grubu duraklarda gösteren ana ve ek.
grafikte Durdurma süresi
Saymak "Alt konuların adı ve ana soruların listesi" kısa notlar içerir. Her şeyden önce, rotanın bu bölümünde ortaya çıkan bir alt konu çağrılır, ardından alt konular açıklanırken ortaya konan ana konular listelenir.
grafikte "Bir alt konunun sunum süresi" nesneleri göstermek için harcanan zaman, rehberin hikayesi, gezicilerin rota boyunca hareketleri belirtilir.
grafikte "Kurumsal yönergeler" grubun hareketi hakkında tavsiyeler verilir, güzergâh üzerinde gezicilerin güvenliğinin sağlanması, anıtlarda gezicilerin davranış kuralları, doğanın korunması için gereklilikler. Bu sütun, "Gezi yapma tekniği" kavramına dahil olan tüm soruları içerir. Örneğin: “Grup tüm turistlerin binanın girişini görebileceği şekilde konumlandırılmıştır”, “Bu durakta turistlere fotoğraf çekmeleri için süre verilir” vb. Üretim gezileri yapılırken güvenlik önlemleriyle ilgili öneriler sağlanır.
Saymak "Metodik talimatlar" tüm belgenin yönünü belirler, bir gezi yapma yöntemine göre bir rehber için temel gereksinimleri formüle eder, metodolojik tekniklerin kullanımına ilişkin talimatlar verir. Örneğin, “Belgorod Tapınakları” eğitim-tematik gezisinde, “Zaman Bağlantısı: Tarih ve Modernite” alt konusunu ortaya çıkarırken, 19. yüzyıl fotoğraflarının kopyalarını kullanarak Katedral Meydanı'nın orijinal görünümünü eski haline getirmek için görsel bir yeniden yapılanma tekniği kullanılır. “rehberin portföyü”.
8. Rotanın bir harita şemasını hazırlamak.
Rota haritası, gezi nesnelerinin bir göstergesi olan bir gezi grubunun şematik olarak tasarlanmış bir rotasıdır.
9. Gezinin kontrol metninin hazırlanması.
Gezi metni, konu materyalinin tam ve doğru bir şekilde açıklanması için gezi sırasında kutsallaştırılması gereken zorunlu bir dizi soruyu içeren, mantıksal olarak oluşturulmuş bir hikayedir, yani. eğitim-tematik gezide yer alan tüm alt konuların tam olarak açıklanması. Kontrol metni, öğretmen rehberinin hikayesinin tematik bütünlüğünü sağlamayı amaçlamaktadır, eğitim-tematik gezinin adandığı gerçekler ve olaylar hakkında belirli bir bakış açısı formüle eder ve gösterilen nesnelerin nesnel bir değerlendirmesini verir. . Ayrıca, rehberin hikayesi için materyallere ek olarak, kontrol metni içeriği oluşturması gereken materyalleri, eğitici-tematik gezinin giriş ve sonuç sözlerini, mantıksal geçişleri, alıntıları ve örnekleri içerir.
Giriş iki bölüme ayrılmıştır: organizasyonel ve bilgilendirici.
Organizasyon bölümünde, rehber kendini tanıtır, grubu sürücüye (otobüs gezisinde) tanıtır, gezi konusu, rotası, süresi, bitişinin zamanını ve yerini bildirir. Bunu, turistlerin davranış kuralları ve güvenliği hakkında brifing takip eder.
Bilgilendirici kısım, gezinin içeriğini ve amaçlarını özetlerken, bireysel alt konular ve bazı nesneler isimlendirilebilir. Toplam giriş süresi 5-7 dakikadır. Giriş bölümünün ayırt edici bir özelliği, rehberin konuşmasına gezi nesnelerinin bir gösteriminin eşlik etmemesidir.
Gezinin ana kısmı, mantıksal geçişlerle birbirine bağlanan birkaç alt konunun (dört ila beş ila ondan on ikiye) toplamı olan konuyu ortaya çıkaran bir gösteri ve hikayedir. Her alt konu, bir veya bir grup nesne, bunların gösterimi ve bunlarla ilişkili olayların öyküsü üzerinde ortaya çıkar.
Kontrol metninde materyal, nesnelerin gösterildiği sırayla sunulur. Aynı zamanda, bu nesneyle ilişkili olayları tanımlayan veya analiz eden nesnenin, genel ve yerel malzemenin bir özelliği verilir. Bunu genelleme, sonuç ve bir sonraki alt konuya (nesne veya nesneler) mantıksal geçiş izler.
Mantıksal geçişler, gezinin bağımsız olmasa da çok önemli bir parçasıdır ve ona gerekli uyum ve tutarlılığı verir. Mantıksal geçiş, gezi nesnesinin ve özelliklerinin gösterimi tarafından değil, gezinin içeriği veya daha doğrusu alt konusu tarafından belirlenir, ardından sonraki alt konuya mantıksal bir sözlü köprü olarak geçişi takip eder.
Son bölümde, öğretmen rehberi turistlerin gördüklerini ve duyduklarını özetler, asıl şeyi vurgular ve bu konuda bağımsız çalışma için görevler verir.
10. "Kılavuz portföyünün" alınması.
“Rehber portföyü”, eğitici-tematik gezi sırasında kullanılan bir dizi görsel yardımcının geleneksel adıdır. “Rehber portföyünün” görevlerinden biri, gösterideki eksik halkaları yeniden oluşturmaktır. Bazen, denetlenen binanın inşa edildiği yerin ilk görünümü hakkında bir fikir vermek gerekli hale gelir. Gezi, orijinal belgelerin ve el yazmalarının kopyalarının gösterilmesiyle daha inandırıcı hale getirildi. Görsel yardımcılar, bir nesnenin görsel bir temsilini sağlar.
"Rehberin portföyü" fotoğraflar, coğrafi haritalar, diyagramlar, çizimler, çizimler, ürün örnekleri vb. içerir. Kılavuzlar turistleri nesneleri incelemekten alıkoyacak, dikkatlerini dağıtacaktır. “Kılavuzun portföyüne” dahil edilen her sergiye, açıklamalar veya referans materyalleri içeren bir broşür eşlik eder.
Bir "tur rehberi portföyünün" hazırlanmasına modern bir yaklaşımla, Belgorod Bölge Çocuk ve gençlik turizmi ve fırsatları daha geniş bir şekilde kullanmak için gezi planları Gezi otobüsü(ses ve görüntü sistemi, 2 TV) ve daha önce geliştirilen rotalara göre elektronik ortamda “rehber portföyü” hazırlar.
6. Eğitim-tematik gezilerin pedagojik değeri
Eğitim ve tematik geziler, insancıl, vatansever, manevi ve ahlaki, uluslararası eğitim, bilgi genişletme, sağlığı iyileştirme ve çocukların ve gençlerin fiziksel gelişiminin önemli bir biçimidir. Gezilerde, genç turistler anavatanlarını, ülkeyi - Rusya Federasyonu'nu keşfeder; doğanın, tarihi ve kültürel anıtların korunmasına yönelik çalışmalar; eğitim kurumlarının, bilimsel ve diğer kurum ve kuruluşların görevlerini yerine getirir.
Gezinin eğitim değeri çok büyüktür. Eğitim-tematik gezi, öğrencilerin çalışılan materyalin içeriği ile çevreleyen gerçeklik arasındaki ilişkiyi kurmalarına, bir öğretmenden, ek eğitim öğretmeninden, bir daire liderinden öğrendiklerinin yaşamda onayını bulmalarına yardımcı olur ( dernek) veya kitaplarda okumak, yani çocuklara çevrelerindeki tarihi görmeyi öğretir. Gezi olmadan hemen hemen hiçbir araştırma faaliyeti mümkün değildir.
Biliş ve eğitimin amacı, kural olarak, görselleştirme aracıdır. Geziyi öğrencilerin bilişsel aktivitelerini arttırmanın ana yolu yapan ve güçlü bir duygusal etki sağlayan bu özelliktir.
Eğitim çalışmasındaki yere göre, geziler şartlı olarak aşağıdaki türlere ayrılabilir:
giriş... Sınıfta, çalışma çemberinde, dernekte eğitim materyali çalışmasından önce gelir. Olgusal materyal biriktirmek amacıyla gerçekleştirilir, çocukları yeni materyal algısına hazırlar, sonraki derslerde ilgi uyandırır;
gezi dersi... Gezi sırasında, konunun materyalini incelemeye devam eden öğrenciler, daha sonraki sistematikleştirme ve konsolidasyonlarıyla yeni bilgiler alırlar;
son gezi... Derste, sınıfta, dernekte ilgili konu çalışıldıktan sonra gerçekleştirilir. Amacı yerel ve tarihi malzeme arasında bağ kurmak, malzemeyi derinleştirmek ve genelleştirmek;
genel bakış... Bir konu veya konu setinin etüdünü tamamlar.
Eğitim-tematik gezi için hazırlık aşağıdaki organizasyon noktalarını içerir:
- gezinin önemli ayrıntılarını belirleyerek öğretmenin gezi nesnesiyle tanışması;
- gezi sırasında uzman bir rehberle görev dağılımı;
- erkeklerle sohbet için doğru insanları hazırlamak;
- gerekli belgelerin hazırlanması (okul müdürünün emri, katılımcı listesi, tıbbi izin kaydı, ebeveynlerin izni (vekaletname).
gezi planıÖğrencilerin yaşı ve psikolojik özellikleri, bilgilerin özümsenmesine hazırlıklı olmaları ve olası fiziksel aktiviteler dikkate alınarak derlenir ve aşağıdaki noktaları içerir:
- gezinin amacı (bilişsel, eğitici, pratik);
- grubun hareket yolu, çocukların yaşamı ve sağlığı için tehlikeli alanların belirlenmesi;
- gezi için son tarihler;
- gezi sırasında ulaşım araçları, yaya geçitleri;
- davranış kuralları ve güvenlik önlemleri hakkında bilgi;
- giyim, yiyecek, kıyafet, ekipman, cihazlar: kamera, teyp, ilk yardım çantası, dürbün vb.;
- gezi için çocukların ön hazırlığı (dersler, sohbetler, yerel tarih literatürü, arama çalışmalarının genelleştirilmesi);
- problem durumları, bilişsel görevler ve sorular, bireysel ve grup görevleri: gezinin bir günlüğünü tutmak (rehberin hikayesini, kendi gözlemlerini ve geziyle ilgili izlenimlerini kaydetmek), okul yerel tarih müzesi için sergiler toplamak, rehberin teyp, gezinin seyrini fotoğraflamak, unutulmaz yerlerin eskizini yapmak;
- gezinin sonuçlarını özetleme biçimleri:
Geziyi özetlemek için aşağıdakiler kullanılabilir:
a) son konuşma. Özellikle öğrenciler alışılmadık bir ortamdan utandıklarında ve konuşmaya yavaş yavaş katıldıklarında, her zaman doğrudan tesiste yapılması gerekmez. Konuşmayı bir sonraki derste yürütmek daha iyidir;
b) akşam;
c) konferans;
d) en iyi günlük, en iyi notlar, denemeler, fotoğraflar ve çizimler, yaratıcı çalışmalar için yarışma-sergi;
Eğitim-tematik geziler sırasında kazanılan bilgi anketi sözlü ve yazılı olabilir. Sözlü, sorgulama, konuşma, mesaj ve raporların dinlenmesi yöntemiyle gerçekleştirilir. Yazılı - yaratıcı eserler sorgulama ve yazma yöntemiyle. Çocuklar küçük gruplar halinde raporların hazırlanması üzerinde çalışabilirler. Bu gruplar, eğitim-tematik geziden önce bile belirli bir görev alırlar ve bu sırada raporun konusu için gerekli materyali kaydederler. Doğrulamadan sonra, raporlar dinlenir, tartışılır, belirlenir ve okul öğrencilerinin önünde performanslar için hazırlanır, vb.
Malzemelerin tasarımı üzerine yapılan çalışmalar geziye olan ilgiyi artırmaktadır. Çocuklar sonucu açıkça görebilirler. Tasarlanan materyaller coğrafya, tarih, biyoloji, edebiyat vb. derslerinde görsel yardımcı olabilir. Toplanan ve dekore edilen gezi materyallerinden yerel bir tarih köşesi düzenleyebilir, okul müzesinin materyallerini yenileyebilirsiniz. Sonuçları özetlemeden yapılan eğitici-tematik geziler, eğitici ve eğitici değerini kaybeder.
Gezinin sonucu, anıtlar ve diğer gezi nesneleri üzerinde patronaj organizasyonu olabilir.
Gezi, öğrencilerin kendileri rehberlik ettiği zaman etkilidir. Bu, öğrencilerle yerel tarih çalışmasının çok zor bir şeklidir, ancak özellikle lise öğrencileri için onların gücü dahilindedir. Zorluğu, yalnızca öğretmenden teorik ve metodolojik olarak gelecekteki rehberlerle uzun ve hacimli ön çalışmalar gerektirmesi değil, aynı zamanda öğrencilerin önemli çabalarını gerektirmesidir. Böyle bir geziye hazırlanırken öğretmen rehberleri seçer, aralarında ödevleri dağıtır, literatür, kaynaklar önerir, öğrencilerin hazırlık aşamalarını belirler, gezi metnini kontrol eder, rehberlerin ustalık derecesini kontrol eder, bilgisini netleştirir. rota, genç rehberleri metodoloji ile tanıştırmak için özel sınıflar düzenler, yürütülen gezilerin kalitesini kontrol eder. Bu tür çalışmaları yaparak, çocuklar sadece bilgilerini genişletmek ve derinleştirmekle kalmaz, aynı zamanda çeşitli kaynaklarla bağımsız çalışma, insanlarla konuşma, izleyicilerle iletişim kurma ve edindikleri bilgileri pratikte uygulama becerilerini de kazanırlar.
Yaratıcı proje "Gerçek ve sanal alanda Kzhinginsky bölgesinde bir rehber kitap ve gezi rotalarının oluşturulması"
Projenin alaka düzeyi
hakkında kitaplar okuyoruz uzak ülkeler, gizemli isimleri ezberliyoruz, öğreniyoruz yüksek dağlar ve sıcak çöller, fırtınalı denizler ve mağaralar, muhteşem hayvanlar ve bitkiler, aurora borealis ve volkanik patlamalar. Ve anavatanımız o kadar göze çarpmayan, gri ve sıkıcı görünüyor ki, hakkında konuşacak hiçbir şey yok gibi görünüyor. İnsan ancak yaşlandıkça, nehirlerimizin ve göllerimizin sakin mavisini heyecanlandıran, köylerin ve köylerin adlarında şiir görmek için yerel ormanların ve tarlaların mütevazı güzelliğini anlamaya ve hissetmeye başlar. Herkesin topraklarını bir an önce keşfetmesini isterim ve bu ilgi mümkün olduğu kadar uzun süre devam eder!
Bölgemizin çekici doğal, tarihi ve kültürel turizm kaynaklarına sahip olduğuna inanıyoruz - Budist datsanlar, stupalar, kiremitli mezarlar, kutsal kutsal yerler, Arshan'ın canlı suyu, jeolojik ve Arkeolojik Alanlar, müzeler, halk toplulukları, halk el sanatları ve el sanatları, bölgemizde yaşayan halkların eşsiz kültürü, ünlüler vb. küçük vatan Yeryüzünde mümkün olduğunca çok insan tanıdım.
Bu nedenle projemizi şöyle adlandırdık:"Gerçek ve sanal alanda Kzhinginsky bölgesinde bir rehber kitap ve gezi rotalarının oluşturulması."
Projemizin bölgede turizmin gelişmesine katkı sağlayacağına, gerçek ve sanal gezi rotaları için bilgi kaynağı oluşturacağına inanıyoruz.Engelliler, yerel tarih, yerel tarihçiler, öğretmenler ve sadece bölgelerinin tarihi hakkında tutkulu insanlar tarafından yaya, otobüs geliştirme ve uygulama yoluyla birikmiş tarihi ve kültürel materyal dahil olmak üzere çok çeşitli insanlara sunulacaktır. ve sanalyerli toprak çevresinde geziler.
Projenin amacı: Gerçek ve sanal alanda Kzhinginsky bölgesi için bir rehber kitap ve gezi rotalarının geliştirilmesi.
Proje hedefleri:
1. Kzhinginsky bölgesinin manzaralarını ortaya çıkarın
2. Bu cazibe merkezleri için gezi metinleri eşliğinde farklı versiyonlarda gezi rotaları geliştirin
3. Bölge rehberinin oluşturulması ve tasarımı
Projenin kaynak desteği
1. Kzhinginsky bölgesinin yerel tarihi, tarihi, florası ve faunası üzerine yaratıcı ve araştırma çalışmaları
2. Bilişim ve BİT okul ofisinden internete erişim
3. Bölgesel ve cumhuriyet arşivlerine ve müzelerine ziyaret imkanı
4. Okul, köy müzeleri, halk toplulukları, bölgenin kırsal kültür evleri, Orotsky Arshan gibi rekreasyon merkezleri ile iletişim
5. Yerel ve bölge yetkilileri, gaziler konseyi, fonlar ile yakın iletişim kitle iletişim araçları
6. Sponsorluk kamu kuruluşları ve okul mezunları.
7. Okul, köy ve ilçe kütüphaneleri
8. İlçemizin okul çocukları ve Cumhuriyetin diğer bölgelerinden (özellikle Yeravninsky bölgesi) okul çocukları ve ayrıca engelli çocukların sosyal adaptasyonunun 60 numaralı okul öğrencileri vb.
Gördüğünüz gibi, belirlenen amaç ve hedeflere ulaşmak için akıllıca kullanılması gereken çok çeşitli fırsatlar var.
Proje için gerekli ekipman
İnternete bağlı bilgisayar, Microsoft Word, tarama ve görüntü işleme yazılımı, PowerPoint, multimedya projektörü, ekran, kamera
Projemizin özgünlüğü, bu gezi rotalarının minimum maddi kaynak gerektirmesidir, turistik ürünümüzün yalnızca bir bileşeni vardır: - coğrafi - rotanın kendisi ve programı; ve ekolojik bir eylem karakterine sahiptir.
İşin aşamaları
Rotanın geliştirilmesi ile ilgili çalışma birkaç aşamadan oluşur: hazırlık, pratik (ana), analitik (genelleme). Aşamaların her biri, çalışmanın etkinliğini sağlamak için adım adım eylemleri içerir.
I. Hazırlık aşaması:
1. Gezilerin hazırlanması ve yürütülmesi ile ilgili özel literatürün incelenmesi, gezi ve ekolojik kültür oluşturmak için bir gezi rotası oluşturma deneyimini analiz edin.
2. Kzhinginsky bölgesinin yerel tarihi, tarihi, kültürü, florası ve faunası hakkında bir bilgi kaynağının oluşturulması
3. Rota oluşturmak için gezi nesnelerini ortaya çıkarmak.
4. Güzergahların oluşturulmasında işbirliği için kişi çemberinin belirlenmesi
5. Bir faaliyet programının geliştirilmesi
II. Ana aşama:
Proje doğrultusunda yaratıcı ekiplerin oluşturulması
Tur rehberi eğitimi
"Kzhinginsky Bölgesi Rehberi" web sitesinin oluşturulması
Kitapçıkların ve proje kılavuzunun yayınlanması
İlçe, Cumhuriyet ilçeleri, Ulan-Ude ve yetişkin nüfus öğrencileri için gezi rotalarının onaylanması
III. Analitik
Hataların, işteki eksikliklerin tespiti, site ziyaretçilerinin, rotadaki gezicilerin yorumlarını dikkate alarak bir düzeltme planı hazırlamak
Aşağıdaki durumlarda proje başarılı sayılır:
Projeyle ilgili olumlu geri dönüşler alınacak
Proje katılımcıları ortak faaliyetlerine devam etme arzusuna sahip olacaklardır.
Projeye talep olacak
Uygulamanın gerçekliği ve projenin pratik değeri
Projenin pratik değeri, okul çocukları ve ayrıca Kzhinginsky bölgesinde kalma süresi sınırlı olan insanlar tarafından talep edilebilecek bölge çevresinde bir rehber kitap ve gezi rotalarının geliştirilmesinde yatmaktadır - doğal iyileşmede dinlenenler kaplıcalar, çocuk kampları, iş gezisine gelen uzmanlar ve sanal geziler engelliler ziyaret edebilir. Gezi grubu, en ilginç turistik mekanlarda durarak otobüsle ve yürüyerek seyahat edebilir. Geliştirilen sunumlar aynı zamanda yerli topraklarda okul dışı bir gezi yapılmasına da olanak sağlayacaktır.
Beklenen sonuçlar:
Projenin başarılı bir şekilde uygulanması sonucunda şunlar olacaktır:
Kzhinginsky bölgesinden gelen göçmenler arasında küçük bir vatanın olumlu bir imajını oluşturdu
Siteyi ve bölgeyi ziyaret edenler, kendi topraklarının tarihi, kültürel ve doğal manzaraları ile tanışacaklar.
Bölgeye turist akışı artacak
Sanal geziler engelliler tarafından talep edilecek, öğretmenler tarafından çalışmalarında kullanılacak
Siteyi ziyaret etmek, halkımızın tarihine ve geleneklerine ilgi uyandıracaktır.
Bölgede, eşsiz yerlerin topraklarında yaşarken, onları sadece ziyaret etmiyoruz, aynı zamanda onlar hakkında çok az şey biliyoruz. Projenin uygulanması sırasında, hakkında bilgi sahibi olacağız. harika yerler, sadece doğdukları yer değil, aynı zamanda Kzhinga topraklarının daha az şaşırtıcı olmayan diğer köşeleri hakkında. Yerli bölgenin tarihine ve kültürüne ilgi olacak, tarihi geçmişinde yerel tarih materyali arayışında aktivite olacak, yerli toprakların eşsiz doğasına ilgi olacak. Küçük vatanımızın manzaralarını bileceğiz. Sonuç olarak, topraklarında bir gurur duygusu olacak, çünkü eşsiz güzellik, bu da projenin amaç ve hedeflerinin tamamlandığını varsayabileceğimiz anlamına gelir.
Projenin ilk sonuçları
Bilgi bloğu:
Orot yerel tarih okulu öğrencilerinin yaratıcı ve araştırma çalışmaları sadece bölgede, Cumhuriyet'te değil, aynı zamanda Tüm Rusya ve Uluslararası yarışmalarda da ödüller alıyor.
2. Pratik blok:
Yeravninsky bölgesinin öğrencileri ile iki gezi rotası hazırladı ve gerçekleştirdi:
Shiringa - Orot. Shiringinsky ortaokulundan çocuklar bizi ziyarete geldiler. Orot köyünün en ilginç yerlerini gösterdik ve konuştuk, onları bir hadak sunarak Buryat halkının en iyi gelenek ve göreneklerinde karşıladık ve Orot Arshan'da ekolojik oyunlar düzenledik ve bir konser verdik. Buna karşılık, Yeravna'dan yeni arkadaşlar kendi memleketlerinde okul dışı bir tur düzenlediler.
Orot - Komsomolskoe.Rotanın ana amacı, yerli toprakların florası, faunası ve tarihi ile tanışmaktı.Komsomolskoye köyüne vardığımızda öncelikle okulun çocuklarıyla tanıştık, “Tanışalım!” Eğitimi verildi. Toplantıdan sonra ekibimiz bir gezi sundu - küçük anavatanlarında bir sunum. Şifa kaynağı Orot Arshan da dahil olmak üzere yerleşim yerimizin manzaraları hakkında konuştuk. Yeni arkadaşlarımız performansımızı ilgi ve ilgiyle dinlediler. Sorular sordular. Buna karşılık, Komsomolsk ortaokulunun çocukları çevrede bir çevre gezisi düzenlediler. ekolojik iz Komsomolsk köyü ve okul müzesi. Sonra Pogromnoye nehri vadisiyle tanıştık, florit yatağının Egitinsky taş ocağını ziyaret ettik, yol boyunca bu bölgenin florasını inceledik, bentonit killerinin yerini inceledik. Tıpkı bizimki gibi, köyün yakınında benzersiz bir su kütlesi “Pogromninsky Spring” var. Bildiğiniz gibi, Yeravninsky bölgesi gölleriyle ünlüdür, bu nedenle Komsomolsk okulundan arkadaşlarımız bizi Sosnovoozersk köyünün bölgesel merkezinde bulunan Bolshaya Yeravna göllerini ziyaret etmeye davet etti. Bu manzara bizi çok mutlu etti! Gerçekten de, yerlerimizde nadiren bu kadar su görürsünüz. Zevkle yüzdük, yeni arkadaşlarla konuştuk, mail adresleri alışverişinde bulunduk, ilginç oyunlar oynadık, hatıralar için fotoğraf çektik.
Uygulanan proje: "Tek tip üniforma ve rehber ekibinin amblemi"
Gelişmiş gezilerin listesi
"Çuvaşların tarihi ve modernliği - Kzhinginsky bölgesi Orot köyündeki göçmenler"
"Kayıp köy Ekhe - Gorkhon"
"Orot köyünün tarihi ve kültürel atlası"
"Doğal ve kültürel miras nesnesi olarak Orot Arshan"
"Küçük memleketimin ünlüleri"
"Buryatların gelenek ve görenekleri"
"Köy avlusu" (renkli yaşam ve geleneksel mutfak ile tanışma)
Orotskiy arshan ve turistik yerleri ziyaret ederek köyün gezi turu.
Projenin gelişimi için beklentiler
"Kzhinginsky bölgesinde rehber ve gezi rotaları" web sitesinin oluşturulması
İnternette diğer şehirlerden (ülkelerden) öğrenciler bulun ve onlarla bölgeniz hakkında bilgi alışverişinde bulunun.
Sanal bir oyunun geliştirilmesi: "Küçük vatanınızı tanıyın"
Projenin bütçesi
harcama kalemi
Ruble cinsinden miktar
Kırtasiye (A4 kağıt, kalem, not defteri, kurşun kalem vb.)
1000
Web sitesi oluşturma
3000
kamera
Yakıt maliyetleri
500 litre * 32 = 16000
Mevcut:
Kamera
İnternet erişimi olan bilgisayar
Yazıcı
Toplam
Diploma. 2014
4Giriş ... 5
I. Teorik kısım ... 7
1.1 Rusya Federasyonu'ndaki gezi faaliyetlerinin gelişiminin mevcut durumu ... ... 7
1.2 Ana maddenin teorik analizi normatif belgeler teknoloji ve gezi faaliyetlerinin organizasyonu alanında ... 27
II. Analitik kısım ... 35
2.1 Yekaterinburg şehri ve çevresinin gezi rotalarının genel özellikleri ... 35
2.2 Modern gezi rotaları atlaslarının yapı ve içeriğinin karşılaştırmalı analizi ... 43
III. Pratik kısım ... 50
3.1 Yekaterinburg şehri ve çevresinin gezi rotaları atlasının içeriğinin seçimi ve doğrulanması ... 50
3.2 Turistik ürünün oluşumu ve tanıtımı "Yekaterinburg şehrinin ayrılan yazar ve şairlerinin sırları ... 53
3.3 Kalkınmanın uygulanmasının etkinliğinin ekonomik değerlendirmesi ... 63
Sonuç ... 69
Kaynakça ... 70
Ek ... 73
Giriş Dünyada turizm, ekonominin önde gelen ve gelişen sektörlerinden biridir. Kalkınma birkaç yönden kolaylaştırılır: dünya halkları ve devletler arasındaki ekonomik, politik, kültürel ve bilimsel bağların genişletilmesi. Turizmin hızlı gelişimi, birçok insanın dünya görüşlerini genişletmesinin yanı sıra farklı ülkelerin kültürlerini, manzaralarını, geleneklerini ve geleneklerini tanımasını sağlar.
Birçok ülkede turizm, 5 sağlamada önemli bir rol oynamaktadır.
içerik.
Bugün geziler, egemenler, onların maiyetleri, devrim öncesi büyük şahsiyetler, Rus Ortodoks Kilisesi'nin azizleri hakkında - ülkenin gelişimine katkısı muazzam olan, ancak komünizmin en parlak döneminde susturulmuş insanlar hakkında cesurca anlatıyor.
70'li ve 80'li yıllardan daha yavaş bir hızda da olsa, tematik gezi turları, özellikle okulların ve üniversitelerin müfredatıyla ilgili olanlar gelişmeye devam ediyor. Gezginler arasında en çok talep gören tarihi temalı gezilerdir, çünkü bugün nüfusun Rus devletinin tarihine olan ilgisi önemli ölçüde artmıştır. Bir başka popüler gezi türü, aslında Rusya'da gezi işinin oluşumunun başladığı doğal tarih gezileridir. Bugün, bu tür geziler, zamana ayak uydurarak gelişimlerine katkıda bulunan ekolojik bir bileşenle doludur. Ayrıca, sakinlerin popüler kültür şahsiyetlerinin çalışmalarına ve yaşamına olan gerçek ilgisi korunur, edebiyat ve sanat tarihi konularının gezileri de talep edilir.
Devletin keskin demokratikleşmesi ve yapay olarak dikilmiş engellerin ortadan kalkması döneminde, Rus turistlerin önemli bir kısmı yabancı turlara koştu. Birkaç yıl üst üste seyahat şirketleri ve geleneksel yurt içi turları hiç hesaba katmamıştır. Ancak, neyse ki, son yıllarda durum yavaş yavaş istikrar kazanmaya başlıyor: Rusya'da seyahat, özellikle sadece okul çocukları arasında değil, yetişkinler arasında da giderek daha popüler hale geliyor. turist grupları... 10
Herhangi bir konuda yeni bir gezi oluşturmak, tüm çalışan ekibinin aktif katılımını gerektiren karmaşık bir süreçtir. Gelecekteki gezinin içeriği, bilişsel değeri, metodolojistlerin ve rehberlerin bilgisine, yeterliliklerine, pedagoji ve psikolojinin temellerini pratik olarak özümseme derecelerine, en etkili yol ve teknikleri seçme yeteneğine doğrudan bağlıdır. seyirciyi etkiliyor.
Gezi, en önemli iki sürecin sonucudur: hazırlanması ve yürütülmesi. Birbirlerine bağlıdırlar, birbirlerine bağımlıdırlar. sağlamak imkansız yüksek kalite kötü düşünülmüş bir hazırlıkla bir gezi yapmak.
Yeni bir gezinin hazırlanmasına ilişkin çalışmalarda iki ana yön ayırt edilebilir:
Gezinin yeni bir konusunun geliştirilmesi (genel olarak yeni veya yalnızca bu gezi kurumu için yeni);
Kendisi için yeni bir gezi düzenlemek için yeni başlayan veya halihazırda çalışan bir rehberin hazırlanması, ancak daha önce bu kurumda geliştirilmiş ve yürütülmüştür.
İlk yön, bir gezi kurumu için yeni bir gezi oluşturma sürecidir.
Yeni bir gezinin hazırlanması yaratıcı bir ekibe emanet edilir. Konunun karmaşıklığına bağlı olarak 3 ila 7 kişiyi ve bazı durumlarda daha fazlasını içerir. Bunların çoğu kurumda çalışan rehberlerdir. Genellikle çeşitli sektörlerden uzmanlar danışman olarak davet edilir - müze araştırmacıları, üniversite ve ortaokul öğretmenleri vb.
Genellikle, yaratıcı grubun üyelerinin her birine bölümlerden birinin, gezinin alt konularından birinin veya alt konunun bir veya daha fazla sorusunun geliştirilmesi emanet edilir. Çalışmayı kontrol etmek için yaratıcı grup başkanı seçilir.
Yeni bir gezinin hazırlanması üç ana aşamadan geçer:
ön çalışma- gelecekteki bir gezi için materyallerin seçimi, bunların incelenmesi (yani, belirli bir konu hakkında bilgi toplama süreci, gezinin amaç ve hedeflerini tanımlama). Aynı zamanda, gezinin inşa edileceği bir dizi nesne var.
Gezinin kendisinin doğrudan gelişimi şunları içerir:: bir gezi rotası hazırlamak; gerçek malzemenin işlenmesi; birkaç ana sorudan oluşan ana kısmı olan gezinin içeriği üzerinde çalışmak; metin yazısını kontrol etme; bir gezi yapmak için metodoloji üzerinde çalışmak; gezi sırasında göstermek ve anlatmak için en etkili metodolojik tekniklerin seçimi; yeni bir gezinin metodolojik gelişiminin hazırlanması; rehberler tarafından bireysel metinlerin yazılması.
son adım- rotadaki gezilerin alınması (korunması). Gezi kurumu başkanı tarafından yeni bir gezinin onaylanması, konularını savunan rehberlerin rota üzerinde çalışması için kabul edilmesi.
En basit haliyle, konu, tür ve davranış biçiminden bağımsız olarak tüm gezilerin şeması aynıdır: Giriş,Ana bölüm,çözüm.
Tanıtım genellikle iki bölümden oluşur:
Organizasyonel (gezi grubuyla tanışma ve gezicilere yoldaki güvenlik kuralları ve rotadaki davranışlar hakkında bilgi verme);
bilgilendirici (konu, rotanın uzunluğu ve süresi, kalkış ve geri dönüş saati, sıhhi duraklar ve gezinin bittiği yer hakkında kısa bir mesaj).
Ana bölüm belirli gezi nesnelerine, gösteri ve hikayenin bir kombinasyonuna dayanmaktadır. İçeriği, nesnelerde ortaya çıkarılması ve konuyla birleştirilmesi gereken birkaç alt konudan oluşur. Bir gezinin alt konularının sayısı genellikle 5 ila 12 arasındadır. Aynı zamanda, sadece konunun içeriğini ortaya çıkarmaya yardımcı olacak nesneler olacak şekilde nesneleri seçmek için bir gezi oluşturmak önemlidir. gezi ve zaman içinde belirli bir dozajda ve bu gezideki belirli bir alt konunun önemine bağlı olarak.
Çözüm, giriş gibi, gezi nesneleriyle ilişkili değildir. Süresi 5-7 dakika sürmeli ve iki bölümden oluşmalıdır. İlk- gezinin ana içeriğinin özeti, gezinin amacını gerçekleştiren konuyla ilgili bir sonuç. İkinci- bu konuyu genişletebilecek ve derinleştirebilecek diğer geziler hakkında bilgiler. Sonuç, giriş ve ana bölüm kadar önemlidir.
Gezinin yeterince ilginç olması çok önemlidir. Ancak, turistler için gereksiz bilgi akışıyla aşırı yüklenmemesi de aynı derecede önemlidir, böylece materyali sunma şekli sıkıcı olmaz, ancak bir veya başka bir turist kategorisi tarafından en iyi şekilde algılanmasına katkıda bulunur. Bu bağlamda, gezinin konusu kesinlikle belirli bir günübirlikçi kategorisine (yetişkinler veya çocuklar, gençler, kentsel veya kırsal sakinler, insani yardım çalışanları, yabancılar vb.) yönelik olmalıdır. Böyle muhasebe denir gezi hizmetlerine farklılaştırılmış bir yaklaşım... Sadece çıkarları değil, aynı zamanda tüketicilerin hedeflerini de dikkate almalıdır. Örneğin bir folklor turunun bir parçası olarak bir gezi düzenlenirse, hikayede ve sergide ana vurgu bölgenin tarihi, anıtları ve ulusal özellikleri üzerinde olmalıdır. Gezi bir iş gezisi programına dahilse, çeşitli iş ve sosyal merkezlerin vb. gösterilmesine dikkat edilmelidir. Bir tatil beldesi tatilinin bir parçası olarak gezi hizmetleri düzenlerken, doğal manzaraları, anıtları, nesneleri gözlemleyerek gezi yürüyüşleri çekicidirler.
Yeni bir gezi hazırlama sürecinde, belirli bir sırayla düzenlenmiş bir dizi ana aşama ayırt edilebilir. Bunları gezi kurumunun pratiğinde gelişen sırayla ele alalım.
İlk kez 1976'da "geziye hazırlık aşamaları" kavramı gündelik hayata dahil edildi. Aynı zamanda on beş aşamanın adı verildi:
1. Gezinin amaç ve hedeflerinin belirlenmesi.
2. Tema seçimi.
3. Literatür seçimi ve bibliyografya derlemesi.
4. Gezi malzemesi kaynaklarının belirlenmesi. Konuyla ilgili müzelerin sergileri ve fonları ile tanışma.
5. Gezi nesnelerinin seçimi ve incelenmesi.
6. Gezi rotasının hazırlanması.
7. Rotadan sapma veya baypas yolu.
8. Gezinin kontrol metninin hazırlanması.
9. “Rehber portföyünün” edinilmesi.
10. Bir gezi yapmak için metodolojik tekniklerin belirlenmesi.
11. Gezi tekniğinin belirlenmesi.
12. Metodolojik bir gelişme hazırlamak.
13. Bireysel metinlerin derlenmesi.
14. Gezinin kabulü (teslimi).
15. Gezi onayı.
GEZİNİN AMACI VE HEDEFLERİNİN TANIMI
Herhangi bir yeni gezi üzerinde çalışmak, amacının net bir tanımıyla başlar. Bu, gezi yazarlarının gelecekte çalışmalarını daha organize bir şekilde yürütmelerine yardımcı olur. Gezinin amacı, hangi gezicilere tarih ve kültür anıtları ve diğer nesneler gösterildiğidir. Rehberin hikayesi aynı nihai amaca tabidir. Birkaç hedefi adlandıralım: vatanseverlik eğitimi, Anavatan'a sevgi ve saygı, diğer halklar için sosyal açıdan faydalı çalışma; estetik eğitimin yanı sıra kişinin ufkunu genişletmek, çeşitli bilim ve kültür alanlarında ek bilgiler edinmek vb. Gezinin amaçları, konusunu ortaya çıkararak hedeflere ulaşmaktır.
TEMA SEÇME
Tema seçme potansiyel talebe, belirli bir düzene veya belirli bir gezi konusunun hedeflenen oluşturulmasına bağlıdır. Her gezinin kendi açıkça tanımlanmış bir teması olmalıdır.
Konu, gezinin tüm nesnelerini ve alt konularını tek bir bütün halinde birleştiren pivottur. Yaratıcı grubun üyeleri, bir gezi oluştururken nesnelerin seçimini yürütür, materyallerini konuyla sürekli kontrol eder. Ancak, bir konuya göre bir nesne seçmek yeterli değildir; bu konunun en büyük bütünlük ve inandırıcılıkla ortaya konulacağı belirli malzemeyi bulmak gerekir. Konuların gruplandırılması, mevcut gezi sınıflandırmasının temelini oluşturur.
EDEBİYAT SEÇİMİ VE KAYNAKÇA KOMPOZİSYONU
Yeni bir tur geliştirme sürecinde, konuyu ortaya çıkaran kitap, broşür, gazete ve dergilerde yayınlanan makalelerin bir listesi derlenir. Listenin amacı, edebi kaynakların incelenmesi üzerine yapılacak çalışmaların yaklaşık sınırlarını belirlemek, kılavuzlara metni hazırlarken gerekli olgusal ve teorik materyali kullanmada yardımcı olmaktır. Literatür listesi, grubun ve gelecekte bu konuda geziler düzenlemeye hazırlanacak rehberlerin rahatlığı için birkaç kopya halinde çoğaltılmıştır. Liste yazar, başlık, yayın yılı ile bölümleri, bölümleri, sayfaları içerir. Çok sayıda edebi kaynakla liste iki bölüme ayrılabilir: "Temel edebiyat" ve "Ek edebiyat".
GEZİ MATERYALLERİNİN DİĞER KAYNAKLARININ BELİRLENMESİ
Basılı yayınlara ek olarak başka kaynaklardan da yararlanılabilir. Gezinin yazarları, devlet arşivlerini, müzeleri, haber belgesellerini ve gezi konusuyla ilgili materyalleri içeren popüler bilim filmlerini içeren bir liste yaparlar. Katılımcıların anıları ve tarihi olayların görgü tanıkları kaynak olarak kullanılabilir. Ancak, anı materyallerini kullanırken yanlışlıklar ve önyargılardan kaçınmaya özen gösterilmelidir. Hikaye için yalnızca güvenilir, tamamen doğrulanmış gerçekler ve bilgiler seçilmelidir. Lazer diskler (CD-ROM) üzerindeki multimedya veri tabanları da dahil olmak üzere bilgisayar ansiklopedileri, gezi materyallerinin bulunması ve düzenlenmesinde önemli yardım sağlayabilir.
GEZİ GÜZERGAH ÇİZİMİ
Gezi rotası gezi grubu için en uygun rota, konunun açıklanmasına katkıda bulunur. Nesneleri incelemek için belirli bir gezi için en doğru sıraya, grubun konumu için sitelerin mevcudiyetine, turistlerin güvenliğini sağlama ihtiyacına bağlı olarak inşa edilmiştir. Rotanın amaçlarından biri, konunun tam olarak açıklanmasına katkıda bulunmaktır.
Rota planlayıcıları tarafından dikkate alınması gereken ana gereksinimler, nesnelerin mantıksal bir sırayla gösterilmesinin organizasyonu ve konunun açıklanması için görsel bir temel sağlanmasıdır.
Gezi kurumlarının uygulamasında, rota oluşturmak için üç seçenek vardır: kronolojik, tematik ve tematik-kronolojik.
Kronolojik rotaya bir örnek, önde gelen kişilerin yaşamına ve çalışmalarına adanmış gezilerdir.
Şehir hayatındaki belirli bir konunun açıklanması ile ilgili geziler (örneğin, "Arkhangelsk yapım aşamasındadır", "Edebi banliyöler" vb.) tematik ilkeye göre düzenlenir.
Tüm şehir gezileri, tematik ve kronolojik prensibe göre yapılandırılmıştır. Bu tür gezilerde materyalin kronolojideki sunum sırası, kural olarak, yalnızca her bir alt konu açıklandığında gözlenir.
Rota geliştirme, oldukça yüksek bir nitelik gerektiren ve yeni bir gezi yaratma teknolojisinin ana unsurlarından biri olan karmaşık, çok aşamalı bir prosedürdür. Bir otobüs güzergahı geliştirirken, "Yol Kuralları", "Karayolu Taşımacılığı Tüzüğü", "Yolcuların Taşınması için Kurallar" ve diğer departman düzenlemeleri tarafından yönlendirilmelidir.
Gezideki rollerine bağlı olarak nesneler, ana ve ek olarak.
Ana nesneler daha derin bir analize tabi tutulur, gezinin alt konuları üzerlerinde ortaya çıkar.
Ek nesnelerin görüntülenmesi, kural olarak, gezi grubu hareket ettiğinde (geçişler) ve baskın bir pozisyonda olmadığında gerçekleştirilir.
Güzergah, nesnelerin en doğru denetim sırası ilkesine göre inşa edilmiştir ve aşağıdaki gereksinimler dikkate alınarak planlanmıştır:
- nesnelerin görüntülenmesi, rotanın aynı bölümü (cadde, meydan, köprü, otoyol), yani "döngüler" boyunca gereksiz tekrarlanan geçişlerden kaçınarak belirli bir mantıksal sırayla gerçekleştirilmelidir;
- nesnenin mevcudiyeti (denetim yeri);
- Gösteri ve hikayede çok uzun duraklamalar olmaması için nesneler arasında geçiş veya hareket 10-15 dakika sürmemelidir;
- araçlar için sıhhi ve park yerleri dahil konforlu durakların mevcudiyeti.
Gezi sırasında grup hareketi için birkaç seçeneğe sahip olmanız önerilir. Bazı durumlarda rotayı değiştirme ihtiyacı trafik sıkışıklığından, şehir karayollarındaki onarım çalışmalarından kaynaklanmaktadır. Çeşitli rota seçenekleri oluşturulurken tüm bunlar dikkate alınmalıdır.
Otobüs güzergahının geliştirilmesi, pasaport ve güzergah şemasının koordinasyonu ve onaylanması, araçların kilometre ve kullanım süresinin hesaplanması ile sona erer.
BYPASS (BYPASS) GÜZERGAH
Bir rotayı atlama (atlama) yeni bir gezi temasının geliştirilmesindeki önemli aşamalardan biridir. Rotanın dolambaçlı yoldan (dolambaçlı yoldan) düzenlenmesi sırasında, aşağıdaki görevler belirlenir: 1) rotanın düzeni, sokaklar, rotanın döşendiği meydanlar hakkında bilgi edinin; 2) nesnenin bulunduğu yeri ve ayrıca gezi otobüsü veya yaya grubunun beklenen durağının yerini belirtin; 3) nesnelere veya park yerlerine otobüs erişiminde ustalaşın; 4) nesneleri, sözlü özelliklerini ve otobüsün hareketini (yaya grubu) göstermek için gereken zamanın zamanlamasını yapmak ve ayrıca genel olarak gezi süresini netleştirmek; 5) amaçlanan görüntüleme nesnelerini kullanmanın uygunluğunu kontrol edin; 6) gezi grubunun konumu için nesneleri ve seçenekleri görüntülemek için en iyi noktaları seçin; 7) nesneyle tanışma yöntemini seçin; 8) Turistlerin güzergah boyunca hareketlerinin güvenliğini sağlamak için potansiyel olarak tehlikeli yerleri tespit etmek ve önlem almak.
GEZİ KONTROL METNİNİN HAZIRLANMASI
Metin, gezide yer alan tüm alt konuların tam olarak açıklanması için gerekli materyaldir. Metin, rehberin hikayesinin tematik bir odağını sağlamayı amaçlamaktadır, gezinin adandığı gerçekler ve olaylar hakkında belirli bir bakış açısı formüle eder ve gösterilen nesnelerin nesnel bir değerlendirmesini verir.
Metin için gereklilikler: kısalık, ifadenin netliği, gerekli miktarda gerçek materyal, konuyla ilgili bilgilerin mevcudiyeti, konunun tam olarak açıklanması, edebi dil.
Gezi metni, yeni bir konu geliştirirken yaratıcı bir grup tarafından derlenir ve kontrol işlevlerini gerçekleştirir. Bu, her kılavuzun bu metnin (kontrol metni) gerekliliklerini dikkate alarak hikayesini oluşturması gerektiği anlamına gelir.
Çoğu durumda kontrol metni, materyalin kronolojik bir sunumunu içerir. Bu metin, gezinin yapısını yansıtmaz ve sunulan materyalin gezi nesnelerinin analizinin gerçekleştiği duraklar tarafından dağıtıldığı bir rota sıralamasında oluşturulmamıştır. Kontrol metni, bu konudaki tüm gezilerin temeli olan kaynaklar materyali tarafından dikkatlice seçilir ve doğrulanır. Kılavuz, kontrol metninde yer alan hükümler ve sonuçları kullanarak kendi bireysel metnini oluşturur.
Test metnine dayanarak, çeşitli işçi grupları için çocuklar ve yetişkinler de dahil olmak üzere aynı konuda gezi seçenekleri oluşturulabilir.
Bu tür seçeneklerin oluşturulmasına yönelik çalışmayı kolaylaştırmak için, kontrol metni, bu gezi rotasında yer almayan nesneler, alt konular ve ana konular ile ilgili materyalleri içerebilir.
Rehberin hikayesi için materyallere ek olarak, kontrol metni, giriş kelimesinin içeriğini ve gezinin sonucunu ve mantıksal geçişleri oluşturması gereken materyalleri içerir. Kullanıcı dostu olmalıdır. Alıntılar, şekiller ve örneklere kaynaklara bağlantılar eşlik eder.
GEZİCİ PORTFÖYÜNÜN PORTFÖYÜ
“Rehber portföyü”, gezi sırasında kullanılan bir dizi görsel yardımın geleneksel adıdır. Bu kılavuzlar genellikle bir klasöre veya küçük bir portföye yerleştirilir.
“Tur rehberi portföyünün” görevlerinden biri, gösterildiğinde eksik bağlantıları geri yükleyin. Gezilerde, genellikle konunun açıklanması için gerekli tüm nesnelerin korunmadığı görülür. Örneğin, gezenler zamanla yıkılmış tarihi bir binayı göremezler; Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında yıkılan köy vb. Bazen incelenen binanın (konut mahallesi) yapıldığı yerin orijinal şekli hakkında bir fikir vermek gerekir. Bu amaçla, örneğin bir köyün veya boş bir arsanın fotoğrafları, bir işletmenin inşaatının panoramaları, bir yerleşim alanı kullanılır. Görev, yakın gelecekte denetlenen yerde ne olacağını göstermek için de ortaya çıkabilir. Bu durumda, gezicilere binaların, yapıların, anıtların projeleri gösterilir.
Geziler sırasında, bu nesneyle veya onunla ilişkili olaylarla ilgili kişilerin fotoğraflarını göstermek gerekir (örneğin, Üst Puşkin Halkası çevresinde bir gezi yaparken Kurt ailesi üyelerinin portreleri - Alexander Puşkin'in arkadaşları - Volga Bölgesi).
Gezi, kılavuzun anlattığı orijinal belgelerin, el yazmalarının, edebi eserlerin kopyalarının gösterilmesiyle daha inandırıcı hale getirildi.
Ve gezilerde görsel yardımların bir önemli görevi daha - nesnenin görsel bir temsilini vermek(bitkiler, mineraller, orijinal örnekleri veya fotoğraflarını, maketlerini, maketlerini göstererek mekanizmalar).
“Rehberin portföyü” fotoğraflar, coğrafi haritalar, diyagramlar, çizimler, resimler, ürün örnekleri vb. içerir. Bu tür “portföyler” genellikle her konu için oluşturulur. Rehberin sürekli yoldaşıdırlar ve geçmişe ve şimdiki zamana daha heyecan verici ve ödüllendirici bir yolculuk yapmanıza yardımcı olurlar. "Portföy"ün içeriği gezinin konusuna göre belirlenir.
“Tur rehberi portföyünün” görsel yardımcıları kullanıcı dostu olmalıdır. Sayıları fazla olmamalıdır, çünkü bu durumda kılavuzlar gezicileri orijinal nesneleri incelemekten alıkoyacak, dikkatlerini dağıtacaktır.
Yeni bir gezi hazırlayan yaratıcı grubun üyeleri, ellerindeki görsel materyallerden rehberin konuyu ele almasına yardımcı olabilecek en etkileyici olanları seçer. Görsel yardımcıları gösterme tekniği rota üzerinde test edilir. Daha sonra "portföy" materyallerinin kullanımına ilişkin öneriler metodolojik geliştirmeye dahil edilir.
"Portföy"de yer alan her sergiye, açıklamalar veya referans materyalleri içeren bir broşür eşlik eder. Bazen açıklamalar serginin arkasına yapıştırılır. Bu açıklama, sergiyi gezenlere gösterirken rehber için bir kaynak materyal görevi görür.
“Rehber portföyünde” yer alan belirli bir konunun görsel materyallerinin listesi, yeni bir gezi konusunun geliştirilmesi boyunca güncellenmelidir.
Müzeler, sergiler, arşivler gezi organizasyonlarının "portföyü" için görsel malzeme seçiminde büyük yardım sağlar.
GEZİ METODOLOJİK YÖNTEMLERİNİN TANIMI
Gezinin başarısı, içinde kullanılan metodolojik sunum teknikleri ve hikaye ile doğru orantılıdır. Bu veya bu metodolojik yöntemin seçimi, gezi için belirlenen görevler, belirli bir nesnenin bilgi zenginliği tarafından belirlenir.
Yaratıcı ekibin bu aşamadaki çalışması birkaç bölümden oluşur: seçim en etkili metodolojik teknikler alt konuların vurgulanması için, gezi izleyicisine (yetişkinler, çocuklar) bağlı olarak önerilen metodolojik teknikler, gezinin zamanı (kış, yaz, gündüz, akşam), gösterinin özellikleri; dikkati sürdürmek için teknikleri belirleme geziciler ve gezi materyallerinin algılanması sürecinin aktivasyonu; tavsiyelerde bulunmak rehberin konuşmasında ifade araçlarının kullanımı hakkında; teknik kuralların seçimi geziler düzenlemek. Metodolojik teknikleri kullanmak için teknolojiyi belirlemek de aynı derecede önemlidir.
GEZİ TEKNİĞİNİN TANIMI
Gezi tekniği, gezi sürecinin tüm organizasyon konularını birleştirir. Örneğin, otobüs gezisinin yazarları, gezicilerin nesneyi incelemek için ne zaman ve nereye gittiklerini, gezicilerin nesneler arasında nasıl hareket ettiğini, “rehber portföyünün” sergilerinin nasıl ve ne zaman gösterildiğini vb. .. Bu talimatlar ayrıca otobüs şoförüne yöneliktir. Örneğin, otobüsü nereye koyacağınız, nesneyi pencereden gözlemlemek için daha yavaş gitmeniz gereken yere. Geziciler için ayrı talimatlar (sokakta güvenlik kurallarına uyulması, otobüsten inme, kabinde konaklama). Gezide molaların kullanımına ilişkin önerileri formüle etmek önemlidir; alt konuların kapsanması için ayrılan süreye uyulması, turistlerden gelen soruların cevaplarının düzenlenmesi; "portföy" sergilerini kullanma tekniği hakkında; çelenk koyma sırası vb. hakkında Daha az önemli olan, nesneleri gösterirken, turistlerin rotadaki bağımsız çalışmalarına rehberlik ederken, otobüs hareket ederken bir hikaye yürütürken kılavuzun yeri hakkındaki talimatlardır.
METODOLOJİK GELİŞİM TASARIMI
Metodolojik geliştirme - belirli bir gezinin nasıl gerçekleştirileceğini, anıtların sergilenmesinin en iyi nasıl organize edileceğini, geziyi etkili kılmak için hangi yöntem ve yürütme tekniğinin uygulanması gerektiğini tanımlayan bir belge. Metodolojik geliştirme, sergilenen nesnelerin özelliklerini ve sunulan materyalin içeriğini dikkate alarak gezi metodolojisinin gerekliliklerini belirler. Rehberi disipline eder ve aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır: Konuyu ortaya çıkarmak için rehbere yol göstermek; onu sergileme ve hikayenin en etkili metodolojik teknikleriyle donatmak; gezinin organizasyonu hakkında net tavsiyeler içerir; belirli bir turist grubunun çıkarlarını dikkate almak (gezi seçenekleri varsa); gösteriyi ve hikayeyi tek bir bütün halinde birleştirin.
Gezinin hazırlanmasına ve yürütülmesine yönelik farklı bir yaklaşım da dahil olmak üzere, gezinin her konusuna ilişkin metodolojik gelişim düzenlenir. Metodolojik gelişimin varyantlarında, turistlerin yaşı, mesleki ve diğer ilgi alanları, uygulama metodolojisinin özellikleri yansıtılmaktadır.
Metodolojik gelişim aşağıdaki gibi resmileştirilmiştir:
- başlık sayfası verileri içerir: gezi kurumunun adı, gezi konusunun adı, gezinin türü, rotanın uzunluğu, akademik saatlerdeki süre, gezicilerin bileşimi, isimler ve pozisyonlar derleyicilerin, gezi kurumu başkanı tarafından gezinin onaylandığı tarih.
- sonraki sayfada, gezinin amacı ve hedefleri, gezi sırasındaki nesneleri ve durakları gösteren bir rota şeması açıklanmıştır.
Metodik geliştirme üç bölümden oluşur: giriş, ana bölüm ve sonuç. Giriş ve sonuç sütunlar arasında dağıtılmamıştır. Burada, örneğin, "Tyumen - Sibirya'ya açılan kapı" konulu bir gezinin metodolojik gelişimine bir girişin yapımında bir rehber için önerilerin nasıl göründüğü: sorular sorabilecekleri ve paylaşabilecekleri sorular. Bunun için zaman sunulduğunda gösterimler. Bilgilendirme bölümünde, gezinin konusunu, rotasını, süresini belirtmek gerekir, ancak bunun konuya ilgi uyandıracak şekilde yapılması tavsiye edilir; gezenlerin dikkatini çekmek, yani girişin bu kısmı parlak, duygusal olmalıdır. AS Puşkin'in şiirleriyle veya bir alıntıyla başlayabilir - Decembristlerin bu sert toprakların büyük geleceği olan Sibirya'nın anlatılmamış zenginlikleri hakkında bir ifadesi. Grubun iniş yeri müşteri ile birlikte çalışma düzeninde belirlenir, gezinin başlangıç noktası metodolojik gelişme ile belirlenir.
Metodolojik gelişimin etkinliği, yedi sütunun hepsinin doğru doldurulmasına bağlıdır. Geliştirme boyutu - 6-12 daktiloyla yazılmış sayfa. Belgenin uzunluğu, gezi nesnelerinin sayısına, alt konuların sayısına, gezinin zaman içindeki süresine ve rotanın uzunluğuna bağlıdır.
"Gezi güzergahı" sütununda gezinin başlangıç noktası ve alt konunun sonu olarak adlandırılır.
"Durur" sütununda otobüsten çıkışın sağlandığı güzergahın bu noktalarına denir; gezici çıkmadan otobüsün camlarından cismin incelenmesi veya bir yürüyüş turunda durdurulması planlanmaktadır. Örneğin: "Volga Nehri Seti" veya "Merkez Meydan" gibi hatalı girişler yapmamalısınız. Yazmak daha doğru olurdu: "N. A. Nekrasov anıtının yakınındaki Volga Nehri setini."
"Nesneleri görüntüle" sütununda Grubun bir sonraki durağa hareketi veya hareketi sırasında durakta gruba gösterilen unutulmaz yerleri, ana ve ek nesneleri listeleyin.
Bir banliyö gezisinde, sergilenen nesneler bütün bir şehir, köy, kentsel yerleşim yeri olabilir ve rota boyunca seyahat ederken, belli bir mesafeden görülebilen parçalar (yüksek bir bina, bir kule, bir çan kulesi vb.) Bir şehir turunda sergilenen nesneler bir sokak veya bir meydan olabilir.
"Gezi süresi" sütunu. Bu sütunda adı geçen süre, bu nesneyi göstermek için harcanan zamanın, rehberin hikayesinin (gösterinin olmadığı kısım) ve günübirlikçilerin bir sonraki durağa kadar olan güzergah üzerindeki hareketlerinin toplamıdır. Burada, incelenen nesnelerin yakınında ve nesneler arasında hareket etmek için harcanan süreyi hesaba katmak gerekir.
"Alt konuların adı ve ana soruların listesi" sütunu kısa notlar içerir. Her şeyden önce, rotanın belirli bir bölümünde, belirli bir zaman diliminde, sütun 3'te listelenen nesnelerde ortaya çıkan bir alt konu çağrılır. Burada, alt konunun açıklamasında belirtilen ana sorular formüle edilmiştir. Örneğin Poltava'da bir şehir gezisi turunda alt başlıklardan biri “Rusya ve İsveç arasındaki Kuzey Savaşında Poltava” olarak adlandırılıyor. Bu alt başlıkta ele alınan ana konular “Ukrayna'daki İsveçliler” ve “Poltava Savaşı”dır. "Eski şehre yeni" alt başlığı ana konuları ortaya koymaktadır: "Şehirde konut inşaatı", "Kültür ve sanatın gelişimi", "Spor kompleksi inşaatı". Alt başlıkta yer alan ana soru sayısı beşi geçmemelidir.
"Kuruluş talimatları" sütununda grubun hareketi, gezicilerin güzergahta güvenliğinin sağlanması ve sıhhi ve hijyenik gerekliliklerin yerine getirilmesi, geziye katılanlar için anıt mekanlarda ve tarih ve kültür anıtlarında davranış kuralları hakkında önerilerde bulunur. Ayrıca, doğa koruma ve yangın güvenliği kuralları için günübirlikçiler için gereklilikleri ortaya koymaktadır. Bu sütun, "Gezi yapma tekniği" kavramına dahil olan tüm soruları içerir. İşte bir kayıt örneği: "Grup, tüm turistlerin binanın girişini görebileceği şekilde konumlandırılmıştır." "Bu durakta, turistlere fotoğraf çekmeleri için zaman veriliyor." Şehir dışı gezilerde, bu sütunda sıhhi duraklara ilişkin talimatlar, doğanın korunmasına yönelik öneriler, turistlerin duraklarda, özellikle de otoyolların yakınında güvenliklerini sağlamak için hareketlerine ilişkin kurallar yer almaktadır.
Sanayi gezileri yapılırken, atölye ziyaretleri yapılırken, güvenlik önlemleri konusunda öneriler verilir, işletme yönetiminin talimatlarından alıntılar, işletmede günübirlikçiler için zorunlu davranış kuralları, hikayede duraklama yapılan yerlere denir ve sergilenir. .
Sütun "Metodolojik talimatlar" tüm belgenin yönünü belirler, geziyi gerçekleştirme yöntemine göre rehber için temel gereksinimleri formüle eder, metodolojik tekniklerin kullanımına ilişkin talimatlar verir. Örneğin,“ 100. tüfek bölümünün savunma hattı ”nesnesindeki “Anıt kompleksi“ Khatyn ”gezisinde, iki metodolojik talimat verilir:“ Bir alt konuyu açıklarken, sözlü bir karşılaştırma kullanılır, ordu hakkında bir sertifika verilir. Nazi Almanyası'nın SSCB'ye saldırdığı sırada potansiyeli ”ve "Savaşların hikayesi, düşmanlıkların gerçekleştiği yerin görsel olarak yeniden inşası için metodolojik bir teknik kullanılarak gerçekleştirilir."
Metodolojinin nerede ve nasıl uygulanacağını belirtmelidir. Bu sütun aynı zamanda bir sonraki alt konuya mantıklı bir geçişin bir varyantını ana hatlarıyla belirtir, "rehberin portföyünden" materyallerin görüntülenmesi hakkında tavsiyeler verir, metodolojik bir teknik olarak turistlerin nesnelere göre hareketini kullanma hakkında ipuçları içerir (örneğin, "Gözlemledikten sonra" nesne ve rehberin hikayesi, turistler bağımsız olarak nesne ile tanışmalarına devam edebilirler "," Rehber terimleri açıklamalıdır ... "," Savaş alanını gösterirken, gezenleri yönlendirmek gerekir ... ", vb.).
BİREYSEL METİN KOMPOZİSYONU
Gezi uygulaması şu gerçeğinden hareket eder: rehberin hikayesinin temeli bireysel bir metindir Düşüncelerin sunumunun sırasını ve eksiksizliğini belirleyen , rehberin hikayesini mantıklı bir şekilde oluşturmasına yardımcı olur. Her kılavuz böyle bir metni bağımsız olarak oluşturur. Referans metni, tek tek metnin temelidir.
İyi bir kontrol metnine sahip tüm bireysel metinler aynı içeriğe sahip olacaktır, ancak farklı konuşma dönüşleri, farklı kelimeler, hikayede farklı sıralar, hatta aynı konumu doğrulayan farklı gerçekler bile olabilir. Doğal olarak, tüm rehberler aynı nesnede olduklarından aynı şeyi söyleyeceklerdir.
Kontrol metnini kendileri için yeni bir gezi geliştirenlerden saklamamalısınız, çünkü en eğitimli rehberlerden oluşan yaratıcı bir grup kontrol metni üzerinde çalıştı ve kendisi için yeni bir konu hazırlayan rehber istenileni başaramayacak. kollektif çabalarla ondan önce yapıldı. Kılavuzun yeni bir konudaki ön çalışması tamamlandıktan sonra (malzemenin toplanması, incelenmesi ve birincil işlenmesi), kontrol metnine aşina olmasına izin verilir. Bu onun hikaye için materyal seçmesine, alt konuları vurgulamak için kullanılacak en uygun örnek sayısını belirlemesine, gezinin alt konuları hakkında ve genel olarak doğru sonuçları çıkarmasına yardımcı olacaktır. Zamanında yapılan kontrol metnine yapılan atıf, yeni başlayanların gezi için daha yüksek düzeyde hazırlanmasını garanti eder.
Bireysel metin ile kontrol metni arasındaki temel fark, gezinin yapısını yansıtması ve gezinin metodolojik gelişimine tam olarak uygun olarak inşa edilmesidir. Malzeme, nesnelerin gösterildiği sıraya göre yerleştirilir ve parçalara net bir şekilde bölünür. Her biri alt konulardan birine ayrılmıştır. Bu gereksinimlere uygun olarak derlenen bireysel metin, "kullanıma" hazır bir hikayedir. Bireysel metin, gezi sırasında ne söylenmesi gerektiğine dair tam bir açıklama içerir. Tarihsel olayların özünü sunarken, bunların önemine ilişkin kısaltmalar veya değerlendirmeler yapılmamalıdır.
Ayrıca, kaynaklara atıfta bulunarak, tarihlemeden gerçeklerden bahsetmek de yasaktır. Aynı zamanda, bu tür metin, "icracı" konuşmasının özelliklerini yansıtır. Rehberin hikayesi, adeta görsel nesnelere bağlı ayrı bölümlerden oluşuyor. Bu kısımlar, her bir alt konu için sonuçlar ve alt konular (ve nesneler) arasındaki mantıksal geçişlerle birleştirilir. Ayrı bir metinde, her bir alt konu, gezi sırasında kullanıma uygun ayrı bir hikayedir.
Bireysel bir metin oluştururken, yazarı, sesli konuşmanın mantığını, kelimenin ve görüntünün (nesnenin) kural olarak, izleyicilerin hisleri üzerinde eşzamanlı olarak hareket ettiği gerçeğini unutmamalıdır. Gezilerle ilgili materyallerin sunumunda canlılık için çabalamak, turistleri eğlendirme girişimlerine yol açmamalıdır. Bir gezide bilişsel ve eğlenceli unsurların kombinasyonuna karar verirken, mesele şu formüle göre çözülmelidir: maksimum bilişsel ve minimum eğlence. Gezinin hazırlanmasında efsaneler sorusunun özel bir yeri vardır. Gezilerde sadece efsaneler kullanılabilir.
İçerik açısından her iki metin (kontrol ve birey) örtüşmektedir. Ve bu, doğru bir şekilde oluşturulmuş bir test metninin varlığında, bu konuya hakim olan tüm rehberlerin gezilerin "standart" olduğu anlamına gelir. İçeriklerinde aynıdırlar, tarihi olay ve olguların değerlendirilmesinde tek tek alt başlıklar ve bir bütün olarak konu hakkında çıkardıkları sonuçlarda örtüşürler.
Aynı görsel nesneyi analiz ederken rehberler aynı şeyi gösterir ve anlatır. Bu, standart olarak kontrol metninin anlamıdır.
Ancak, eşit içerikle rehberler farklı konuşma biçimleri kullanabilir, önerilen gerçekleri, şekilleri ve örnekleri farklı bir sırayla sunabilirler. Gezinin bireyselliği, aynı konuda geziye liderlik eden rehberlerin değişen derecelerde duygusallığa sahip olabileceği gerçeğinde yatmaktadır. Aynı nesnede olduklarından farklı sunum teknikleri ve hikaye biçimleri kullanabilirler. Aynı pozisyon farklı örneklerde açıklanabilir. Metin birinci tekil şahıs ağzından yazılmalı ve kişiliğinizi ifade etmelidir.
Hikaye anlatımı ve bireysel metin
Hikâyenin başarısı, tek tek metnin genel kabul görmüş konuşmaya ne kadar yakın olduğuna, bu metnin ait olduğu belirli kılavuzun konuşma özelliklerini nasıl dikkate aldığına bağlıdır. "Çeşitli metinlerin bilincimiz üzerindeki etki derecesi, birçok nedene ve koşula (mantık, kanıt, konunun ve bilginin yeniliği, yazarın etkileme veya yokluğuna yönelik psikolojik tutumu vb.) Bununla birlikte, konuşma, özellikleri, yapısı ve özellikleri eşit derecede önemli bir rol oynamaktadır.
Aynı konudaki hemen hemen tüm rehberlerin bireysel metinleri, materyalin içeriği ve sunumunda, tarihi olayların, gerçeklerin ve örneklerin değerlendirilmesinde benzerliklerle karakterize edilir. Ancak, tüm rehberlerin hikayeleri bireyseldir. Rehberin bireyselliği ifadesini nasıl buluyor? Aynı konuda geziler düzenleyen tüm rehberler aynı şeyi söyler, ancak farklı konuşur. Hikayeleri içerik olarak aynıdır, ancak biçim, kelime dağarcığı kullanımı ve duygusal düzey bakımından farklıdır.
Yöntem, rehberin, tek bir metni derlerken öğretim görevlisinin konuşması ile rehber arasındaki önemli farkı hatırlamasını gerektirir.
Gezi sırasında rehber, gruba gösterilmesi gereken nesneleri “acele eder”. Gezi için ayrılan iki veya üç saat, turistlerin ayakları üzerinde ve açık havada kalmaları, rehberi kısaca konuşmaya, grubun önündeki anıtları net bir şekilde karakterize etmeye ve bunlarla bağlantılı olaylar hakkında kısaca konuşmaya zorlar. .
Hikâyenin süresi, anıtın görenlerin dikkatini çekebilecek kapasitede olduğu süreyi geçmemelidir. Çoğu zaman beş ila yedi dakikadır. Bu zamana uyulmazsa, hikayenin canlılığı, hiçbir metodolojik teknik turistlerin dikkatini geri yükleyemez. Terimin metodolojik literatürde kullanılması tesadüf değildir. "Nesne dili"... Kılavuzun görevlerinden biri, nesneyi "konuşturmak"tır.
Tek tek metin kullanma tekniği
Rehber, tıpkı öğretim üyesi gibi, gezi sırasında kendi bireysel metnini kullanabilir. Kullanım kolaylığı için, hikayenin içeriğini, nesne hakkında kısa bilgilerin, hikayenin ana düşüncelerinin, bireysel alıntıların ve tarihi tarihlerin kaydedildiği özel kartlara aktarmaları önerilir. Her alt konu için birkaç kart doldurulur (genellikle ana soru sayısına göre).
Rehber, kartları kullanarak gezi sırasında içeriğini okumaz, sadece onlara bakarak hikayenin içeriğini hatırlar. Gezi sırasında nesneler arasında önemli bir kırılma olursa, rehber kartlara tekrar bakabilir, hikaye materyalini hafızasında tazeleyebilir. Çoğu zaman, kartlar bir geziye hazırlanırken bir hikayenin özeti olarak kullanılır. İstisnalar, içeriği edebi montaj tekniğinin temelini oluşturan sanat eserlerinden alıntıların ve büyük alıntıların girildiği kartlardır. Gezilerde, tam olarak okunurlar.
Kartın kullanımı kolay olmalıdır. Uzun süreli kullanım için uygun, yaklaşık dörtte biri kalın yazı kağıdı olan küçük bir boyut önerilir. kartlar var seri numaraları ve ortaya çıkan alt konuların sırası dikkate alınarak geziden önce eklenir.
Gezilerde kartların kullanılması her rehberin hakkıdır, ancak deneyim kazanıldığında artık buna ihtiyaç duymazlar. Kartların elinizin altında olması ve doğru zamanda kullanılabilir olması rehbere bilgisine güven verir.
Tek bir metnin varlığı, tamamının ezberlenmesi ve gezginlere kelimesi kelimesine iletilmesi gerektiği anlamına gelmez.
Mantıksal sıçramalar
Gezinin yaratıcıları, tüm alt konuların içeriğini tek bir bütün halinde birleştirme görevi ile karşı karşıyadır. Yardımla çözülür mantıksal geçişler gezinin bağımsız bir önemi olmasa da önemli bir parçası olarak düşünülmesi gereken. İyi oluşturulmuş mantıksal geçişler, gezi uyumu sağlar, materyalin sunumunda tutarlılık sağlar ve bir sonraki alt konunun ilgiyle algılanacağının garantisidir.
Genellikle gezilerde, bir alt konudan diğerine geçerken resmi(yapıcı) geçişler... Resmi, gezinin içeriği ile ilgili olmayan ve gezinin bir bölümünden diğerine "köprü" olmayan bir geçiştir. (Örneğin, “Şimdi meydandan geçelim”, “Şimdi sizinle devam edeceğiz”, “Dikkat çekici bir yer daha görelim”). Ancak, genel olarak bu tür geçişleri kullanmanın meşruiyetini inkar etmemek ve onları gezi çalışmasındaki hatalardan biri olarak kabul etmek gerekir.
Nesneler arasındaki hareketin birkaç saniye sürdüğü durumlarda, bu tür geçişler kaçınılmazdır: (Örneğin, "Şimdi buraya bakın" veya "Lütfen yakındaki anıta dikkat edin"). Müzelerde sergileri izlerken ve çeşitli alt temalara ayrılmış salonların, tematik bölümlerin ve ayrı stantların birbirine yakın konumlandığı sergilerde bu tür geçişler kaçınılmazdır. Yapıcı pasaj, alt temalar arasında bir "geçiş köprüsü" değil, gezicileri bir sonraki nesneye alıştırmaya yönlendirir.
Daha verimli Gezinin temasıyla bağlantılı mantıksal geçiş. Böyle bir geçiş, grup bir sonraki durağa gitmeden önce başlayabilir veya nesnenin yakınındaki bir durakta zaten sona erebilir. Mantıksal geçiş, gezi nesnesinin özellikleri tarafından çok fazla değil, gezinin içeriği, ardından bu geçişin yapıldığı alt konu tarafından belirlenir.
Mantıksal bir geçişin süresi genellikle zaman olarak grubun nesneden nesneye hareketine (geçişine) eşittir, ancak az ya da çok olabilir.
RESEPSİYON (ÇIKIŞ) GEZİLERİ
Kontrol metninin ve gezinin metodolojik gelişiminin olumlu bir değerlendirmesinin yanı sıra eksiksiz bir “rehber portföyü” ve bir yol haritasının mevcudiyeti durumunda, yeni bir gezinin kabul (teslimat) tarihi atanır. Gezinin teslimi, yaratıcı grubun başkanına emanet edilir. Hastalık veya diğer geçerli sebeplerden dolayı devamsızlık durumunda, gezi yaratıcı grubun üyelerinden biri tarafından yapılır. Gezinin kabulünde (teslimatında), gezi kurumu başkanları, metodoloji çalışanları, yaratıcı grup üyeleri ve gezinin hazırlandığı metodoloji bölümü ile diğer bölümlerin başkanları yer alır.
Gezinin kabulü (teslimi) ticari niteliktedir, yaratıcı bir tartışma, görüş alışverişi, eksikliklerin belirlenmesi şeklinde gerçekleştirilir. Geziye katılanlar, kontrol metni ve metodolojik gelişimi, rota şeması, "rehber portföyünün" içeriği, kullanılmış literatür listesi vb. hakkında bilgi sahibi olmalıdır.
GEZİ ONAYI
Kontrol metni ve metodolojik gelişme hakkında ve ayrıca maliyetin hesaplanması ve yeni bir gezinin geri dönüş oranının belirlenmesi temelinde, gezi kurumu başkanı yeni bir gezi konusunu ve bir listeyi onaylayan bir emir verir. yönetmesine izin verilen rehberler.
Konunun geliştirilmesinde aktif rol alan ve rotada veya görüşme sırasında dinlenen rehberlerin çalışmasına izin verilir. Görüşmenin sonucu, gezi-metodik bölümünün metodolojisti tarafından yapılır.
Daha sonra bu konuyu bağımsız olarak hazırlayan diğer tüm rehberler, olağan şekilde bir test gezisi gerçekleştirir. Rehberlerin (iş deneyimine bakılmaksızın) kendileri için yeni olan bir konuda gezi düzenlemesine izin verilir. yalnızca ayrı bir metinleri varsa dinledikten ve ilgili siparişi verdikten sonra.