Anakara Güney Amerika sunumu. Güney Amerika sunumu

1) Sosyo-pedagojik danışma (grup, bireysel) - çocuğa özel problemlerinin doğru anlaşılması ve çözümünde nitelikli yardım sağlamak için kullanılır.

2) Sosyo-psikolojik eğitim - küçüklerde sosyal olarak gerekli beceri ve yeteneklerin düzeltilmesini ve geliştirilmesine yöneliktir.

3) Düzeltme ve gelişim dersi (bireysel, grup) - uygun bir dizi sosyal ve pedagojik yöntem ve araçtır. Bunlar m/b oyunları (rol yapma, iş, kariyer rehberliği), tartışmalar, atölye çalışmaları vb.

4) Çocuklar ve ebeveynlerle toplu ve toplu çalışma biçimleri - okul çocukları, ebeveynler, "açık günler", kültürel etkinlikler (tematik veya takvim tarihlerine adanmış), eylemler toplantıları ve konferansları.

Sosyal öğretmen, çalışmalarında genel ve sosyal pedagojik ilke ve yaklaşımlar tarafından yönlendirilmelidir.

Çünkü işin merkezi yeri insandır, gözlemlemek gerekir hümanist yaklaşım. Kişisel-hümanist yaklaşımın ilkesi bireysel bir yaklaşım gerektirir. Fiziksel, zihinsel ve sosyal özelliklerini dikkate almak gerekir. durum, öğrenme ve eğitme yeteneği.

sosyallik ilkesi... Toplumsalda "açık"ın gelişmesi için çaba sarf etmek gerekir. kişilik ilişkisi.

Özel bir yer işgal edildi aktivite yaklaşımı... Proje ve programların geliştirilmesinde, sosyal refah, genel olarak tarihsel olarak kurulmuş sosyal uygulama sistemlerinden ve özel olarak sosyal pedagojik uygulamadan ilerlemelidir.

Sosyal pd olası inkarları öngörmelidir. sonuçları ve bunları ortadan kaldırmak ve en aza indirmek için önlemler almak.

Geliştirme ilkesi- bir kişi, iç çelişkileri olan dinamik bir oluşumdur. Bu nedenle, sosyal ped geliştirirken ve uygularken. projelerde, insanlarla çalışma beklentilerini görmek ve beklenmedik tezahürlere, rastgele koşullara hazırlıklı olmak gerekir.

Önemli çok boyutlu diyalektik yaklaşım, tek taraflılıktan ve darlıktan kurtarır. Genel ile özelin, tesadüfi ile gerekli olanın, iç ile dış olanın vb. diyalektiğini hesaba katmak gerekir.

Sosyal ped-g teknolojiyi uygulayabilmelidir... Şu anda, sosyo-pedagojik teknolojilerin bir sosyal öğretmenin faaliyetlerine dahil edilmesi, görevlerin tüm geniş yönünü daha etkili bir şekilde çözmeyi mümkün kılmaktadır.

V.P. tarafından ifade edilen düşünceye katılmamak mümkün değil. Bespalko: " Herhangi bir aktivite, teknoloji veya sanat olabilir. Sanat sezgiye dayanır, teknoloji bilime dayanır. Her şey sanatla başlar, teknoloji biter, böylece her şey yeniden başlar."

Sosyo-pedagojik teknoloji - belirli bir sosyo-pedagojik hedefe (L.V. Mardakhaev) ulaşmak için önceki deneyimlere ve haklı yollara dayanarak kurulanlardan biri.

Şunlar düşünülebilir: belirli bir sonuca ulaşılmasını sağlayan sosyal ve pedagojik faaliyetin aşamalarının, yöntemlerinin ve araçlarının bir açıklaması olarak; belirli bir sosyo-pedagojik hedefe ulaşmayı amaçlayan uygun, optimal bir faaliyet dizisi olarak.

L.V. Mardakhaev, her özel durumda bir sosyal öğretmenin şunları anlaması gerektiğine inanıyor:

· Sosyo-pedagojik hedef (ne için çaba gösterilmeli, ne elde edilmelidir);

· Uygulama şartları;

· Tesisin özellikleri ve yetenekleri;

· Satış yerinin özellikleri;

· Hedefe ulaşmak için zaman içinde fırsatlar;

· Sosyal ve pedagojik faaliyet konusunun özellikleri, yetenekleri.

Bu temelde, mevcut teknolojilerden biri seçilir veya belirli bir durum için yeni, özel bir teknoloji modellenir.

Sosyal aktivite kapsamı öğretmen . Resmi olarak, toplumsal konumu. n-ha, gençlik işleri ve eğitim komiteleri olmak üzere iki bölümün kurumlarında kurulmuştur.

Gençlik işleri komiteleri kurumları sisteminde pozisyon şu kurumlarda tanıtıldı: avlu çocuk kulüpleri, çocuk sanat evleri, gençlik yurtları, ergenler için dinlenme evleri, eğitim gençlik merkezleri, mesleki rehberlik merkezleri, istihdam merkezleri, çocuk ve genç işgücü değişimleri.

eğitim alanında- okul öncesi eğitim kurumlarında, eğitim kurumlarında, genel eğitim yatılı okullarda, yetimler ve ebeveyn bakımı olmayan çocuklar için genel okullarda, çocuklar ve sapkın davranışa sahip ergenler için özel eğitim kurumlarında m, ilk prof kurumlarının görüntüleri. Eğitim.

Sosyal hizmet uzmanları genel eğitim, kültür ve eğlence, spor ve sağlığı geliştirici kurumlarda, sosyal koruma ve sosyal güvenlik hizmetlerinde, kolluk kuvvetlerinde, idari-bölgesel kuruluşlarda, işletmelerde, kamu kuruluşlarında, vakıflarda, özel ve ticari yapılarda çalışabilirler.

"Sosyal öğretmen" pozisyonunun sadece iki bölüm alanında kurulmasına rağmen, bu tür uzmanlara pratik ihtiyaç çok daha geniştir. Aslında bu pozisyon, ihtiyacı olan çocuklara yardım sağlayan tüm sosyal kurumlarda tanıtılabilir. Böyle kurumların tipolojisi, Bir sosyal eğitimcinin çalışabileceği kurumlar şunları içerir:

✓ eğitim;

✓ gençlik işleri komiteleri;

✓ sağlık hizmetleri (çocuk hastaneleri; akıl hastası çocuklar için özel hastaneler, çocuk-uyuşturucu bağımlıları; çocuklar için sanatoryumlar vb.);

✓ nüfusun sosyal korunması;

✓ içişleri organları sistemi ile ilgili (çocuklar ve ergenler için kabul merkezleri, suç işleyen çocuklar için özel yatılı okullar ve özel meslek okulları; eğitim kolonileri; Rusya'da ilk adımlarını atan ergenler için çocuk mahkemeleri vb.) .

Yukarıdakiler, sosyal ve pedagojik aktivitenin çok yönlü ve sorumlu olduğunu göstermektedir. Bu nedenle, bir sosyal öğretmenin mesleki eğitimi, kapsamlı, bilimsel temelli bilgiye ve sürekli kendini geliştirmeye dayanmalıdır.

"

Okulda sosyal ve pedagojik aktivite

Modern okul, öğrenciler için bir sosyal ve psikolojik destek sisteminin desteklenmesine ve geliştirilmesine şiddetle ihtiyaç duymaktadır. Çocuk suçluluğunun büyümesi, ergen uyuşturucu bağımlılığı, bilgisayar bağımlılığı ve çocuklarda "sanal" saldırganlık, genç nesil arasında evrensel değerler sisteminin eksikliği (hoşgörü, iletişim becerileri, kültür) - tüm bu sorunlar şiddetli bir şekilde karşı karşıya kalmaktadır. bir bütün olarak okul ve toplum. Çözümleri, uzman uzmanların - sosyal eğitimcilerin ve psikologların - profesyonel çalışmaları olmadan imkansızdır.

Sosyal eğitimcilerin mesleki görev alanı, çocuklar, ergenler, gençler ve ebeveynleri, aile ortamındaki yetişkinler, ergen ve gençlik grupları, dernekler ile çalışmayı içerir.

Bu, bir sosyal öğretmenin ana faaliyet alanının toplum olduğu anlamına gelir (bireyin yakın çevresi, insan ilişkileri alanı). Aynı zamanda, öncelik (özellikle modern koşullarda), ikamet yerindeki aile ve yakın çevresindeki ilişkiler alanıdır. Bir sosyal eğitimci çocuklar, aileleri, aile ve mahalle çevresi ile çalışır ve faaliyetinin amacı, toplumdaki çocukların ve yetişkinlerin önleyici, sosyal açıdan önemli faaliyetlerini organize etmektir. Bir sosyal öğretmenin pratik etkinliğinin görevleri, çevresindeki toplumda sosyalleşme sorunları olan bir çocukla doğrudan çalışmaktan, genç neslin sosyal eğitiminde yer alan tüm sosyal organizasyonlara ve sosyal kurumlara kadar çok geniş bir faaliyet alanını içerir.

Profile bağlı olarak, bir sosyal öğretmenin çalışma yeri şunlar olabilir:

· Eğitim kurumlarının sosyal ve pedagojik hizmetleri (okul öncesi eğitim kurumları, ek eğitim kurumları, genel eğitim okulları, özel ıslah eğitim kurumları, liseler, spor salonları, yatılı okullar, yetimhaneler, ortaöğretim uzman eğitim kurumları, üniversiteler);

Sosyal Hizmetler uzman ajanslar(rehabilitasyon merkezleri, sosyal barınaklar);

· Belediye organlarının hizmetleri (koruyucu ve vesayet kurumları, sosyal psikolojik ve pedagojik yardım merkezleri, nüfusun sosyal koruma departmanları, ailelere ve çocuklara sosyal yardım departmanları).

Böylece, sosyal eğitimci:

- sınıf, grup, pansiyon, kursta, derede, eğitim kurumlarının müfrezesinde, bireyin genel bir kültürünün oluşmasına, bireyin toplumdaki yaşama adaptasyonuna, çevredeki doğaya saygıya yönelik eğitim çalışmaları düzenler. ;

- bireyin psikolojik ve pedagojik özelliklerini ve mikroçevresini, yaşam koşullarını inceler, ilgi ve ihtiyaçları, zorlukları ve sorunları, çatışma durumlarını, davranıştaki sapmaları belirler ve öğrencilere ve öğrencilere zamanında sosyal yardım ve destek sağlar;

- birey ile eğitim kurumu, aile, çevre, yetkililer arasında aracılık yapar;

- öğrencilerin hak ve özgürlüklerinin hayata geçirilmesini, rahat ve güvenli bir ortamın yaratılmasını, hayatlarının ve sağlıklarının korunmasını teşvik eder;

- öğrencilerin sınıf dışında yeteneklerinin, zihinsel ve fiziksel yeteneklerinin gelişimi için koşullar yaratır;

- öğretmenler, ebeveynler (onların yerine geçen kişiler), sosyal hizmetler uzmanları, aile ve genç istihdam hizmetleri ve öğrencilere, velayete ve vesayete muhtaç çocuklara, engelli çocuklara ve ayrıca aşırı durumlarda olanlara yardımcı olan diğer hizmetler ile etkileşime girer;

- kurumun eğitim programlarının geliştirilmesine, onaylanmasına ve uygulanmasına katılır, yetkinliği dahilinde uygulanmasının kalitesinden sorumludur.

okul sosyal eğitimcisi- genel eğitim veya meslek okulu, okul dışı ve okul öncesi kurumlar, sosyal barınaklar, yetimhaneler, yatılı okullar, rehabilitasyon okulları ve diğer eğitim kurumlarında faaliyet gösterir. Okul sosyal eğitimcisi, çalışmalarını düzenlerken, ekipte sağlıklı bir mikro iklim oluşturmaya, kişilerarası ilişkileri insancıllaştırmaya, herkesin yeteneklerinin gerçekleştirilmesine katkıda bulunmaya, bireyin çıkarlarını korumaya, boş zaman düzenlemeye, sosyal olarak yararlı faaliyetlerde bulunmaya, ders çalışmaya öncelik verir. okul çocukları ve öğretmenlerin özel sorunları ve bunları çözmek için önlemler almak. Sosyal eğitimci, öğrencilerin aileleriyle sürekli iletişim halindedir. Çocuğu ebeveyn zulmünden, bencillikten ve izin verilebilirlikten koruma sorunlarına özel önem verir.

Sosyo-pedagojik aktivite- Bu, bir çocuğa (ergen) kendini, psikolojik durumunu, ailede, okulda, toplumda normal ilişkiler kurmasında yardımcı olmayı amaçlayan pedagojik faaliyetler de dahil olmak üzere sosyal hizmettir.

Modern koşullarda, sosyal koruma alanındaki çeşitli yapıların çalışmalarında, sosyal öğretmenin de içinde bulunduğu sosyal hizmetin ana yönleri belirlenmiştir. Bu:

> maddi yardım sağlanması (nakit, himaye, menfaatler ve menfaatler, günlük yaşamda yardım);

> sosyal bakımın organizasyonu (insanlarla çalışma, çalışanları işe alma, kontrol etme, en iyi uygulamaları teşvik etme);

> bir kişi üzerindeki etkisi.

Bir kişiyi etkileme süreci, pedagojik ve psikolojik bir etki sürecidir. Bu bir sosyal hizmet uzmanı, bir sosyal eğitimci tarafından yapılır.

Bir sosyal öğretmenin çalışmasındaki ana şey nedir, bir okul öğretmeninin, bir ders öğretmeninin ve hatta bir sınıf öğretmeninin veya bir yatılı okulun öğretmeninden veya uzun bir gün grubunun çalışmasından nasıl farklıdır?

Öğretmen çoğu zaman bir sınıf veya grupla çalışmak zorundadır ve genel olarak yöntemleri bir ekiple çalışmayı amaçlar. Bir sosyal eğitimci, bir bireyle, bireysel bir çocukla, ergenle ve bir grupla, o zaman küçük bir çocukla, bir aileyle, o zaman burada her biriyle ayrı ayrı çalışır.

Bir sosyal eğitimci, bir çocuğu, ergeni koruma alanında çalışır, ona sosyal veya tıbbi yardım sağlar; eğitimini, rehabilitasyonunu ve adaptasyonunu organize edebilmelidir.

Bugün, faaliyetinde en önemli olarak tanımlanan eğitim, bir çocuk yetiştirme, bir kişilik oluşturma görevi, içeriğini ve çalışma yöntemlerini değiştiriyor. Bir sosyal öğretmene özellikle ihtiyaç duyulan alanlardan biri de okuldur ve okuldaki çalışması özel bir konudur.

Farklı ülkelerde, çalışmasına iki yaklaşım vardır. Ya sosyal eğitimci okulla işbirliği yapar ya da okulun tam zamanlı çalışanıdır.

Bağlı sosyal eğitimci okulla işbirliği yaparak sık sık okulu ziyaret eder, ebeveynlere ve okul çocuklarına ilişkileri normalleştirmede yardımcı olur ve okula gitmeme nedenlerini öğrenir. Çocukların istismara uğradığı aileleri, fiziksel ve zihinsel gelişimi geri kalan çocukları, dezavantajlı çocukları tespit eder. Bir çocuğa veya aileye yardım etmek için bir avukat, bir doktor ve polis memurlarını görevlendirir. Okul doktorundan çocuğun uzun süreli hastalığını, nedenlerini öğrenir ve akademik gecikmeleri önlemek için evde veya hastanede çalışmasına yardımcı olur.

Örneğin Almanya'da okul personeline bir sosyal öğretmen tanıtıldı. İşlevsiz ailelerle çalışır, geride kalan öğrencilerle çalışır, boş zamanlarını geçirmek için çocuk dernekleri kurar ve ebeveynleri buna dahil eder.

Sosyal eğitimci, sosyal yardıma ihtiyacı olan çocukları belirler. Bunlar, yetenekleri nedeniyle okul kursunu öğrenemeyen başarısız çocuklardır. Bunlar okulda ya da ailede bir akran grubunda stres yaşayan çocuklardır. Bunlar, çeşitli engelleri olan hasta çocuklar, uyuşturucu veya alkol almış okul çocukları. Çoğu zaman, çocuk işleri komisyonuna kayıtlıdırlar. Ayrıca, bir sosyal eğitimci üstün yetenekli çocuklarla çalışır.

Bazen bu çocuklara yardım etmek yalnızca başkalarıyla olan ilişkilerini düzenlemek olabilir. Başka bir durumda - eylemlerinizi kontrol etmeyi, kendinize güvenmeyi öğretmek. Ancak her iki durumda da sosyal öğretmenden duyarlılık ve samimiyet gerekir.

Sosyal öğretmen, bugün de önemli olan, zor çocuklar, aileler, çevredeki sosyal mikro çevre ve mikro bölge topluluğu ile öğretim kadrosunun çalışmalarını koordine eder. Okulun öğretim elemanlarını periyodik olarak sınıftaki psikolojik iklim, her zor öğrenci hakkında ve ona yardım etme konusunda bilgilendirir ve ayrıca okul için sosyal çalışma planının hazırlanmasında ve hazırlanmasında büyük rol oynar.

Sosyal eğitimcinin okuldan atılan çocuklara özel ilgi göstermesi gerekir. Yeni bir takıma alışmalarına yardımcı olmak için onları başka bir okula yerleştirmelerine yardımcı olur.

Sosyal eğitimci, okul saatleri içinde yasadışı olarak çalıştırılan okul çocuklarını belirler, eğitimlerine karar verir ve çocuk işçiliğinin yasal normlarına uyulup uyulmadığını kontrol eder. Ve bu soru modern koşullarda çok akut ve bu sorun bugün acil.

Okul çocuklarını izliyor: ihtiyacı olan herkesin katılmasını sağlayın rehabilitasyon merkezleri, onlara yardım eder, büyük aileler tarafından tüm sosyal ayrıcalıkların alınmasını kontrol eder: ücretsiz "okul" kahvaltıları, kıyafet satın alma, ulaşım masrafları.

Yukarıdaki görevlerin tümünü çözmek için sosyal öğretmen çocuğu, durumunu, krizin seviyesini inceler, üstesinden gelmenin yollarını planlar. Bu, bir sosyal öğretmenin ana görevlerinden biridir.

Nüfusun yaşam standardındaki düşüş çocukları, ahlaki, fiziksel ve zihinsel sağlıklarını etkiledi. Çocuklar ve ergenler, ülke nüfusu arasında en savunmasız oldukları ortaya çıktı. Çocukları ve ergenleri korumak için hükümet önlemlerinin olmaması, etkinliklerini, iletişimini etkiler, antisosyal davranışlara, her ne şekilde olursa olsun para peşinde koşmaya ve suçta artışa yol açar.

Eğitim krizi, kalan fonlar personel sıkıntısına neden oldu; okulun sosyal süreçlerden soyutlanması genç neslin yetişmesini etkiler.

Bugün suç işleyen ergenlerin %50'den fazlası eksik bir aileden; zihinsel engelli çocukların %30'dan fazlası babasız büyümüştür.

Bugün Rusya'da 4 milyon evsiz var, ergenler tarafından yılda 6 bin suç ve 2 bin çocuk intiharı işleniyor. Rusya Federasyonu Başkanı'na bağlı Kadın, Aile ve Demografi Komisyonu, son 5 yılda yetim ve engelli çocukların sayısının %70 arttığını belirtiyor. Bakıma alınan çocuk sayısı önemli ölçüde azaldı. Kaçak çocuklara gelince, bunlar çoğunlukla 15-16 yaşlarındaki ergenler, daha çok kentli ailelerin çocukları, daha az kırsal kesimden gelen çocuklar.

Ailesinden kaçan çocukların %56.7'si kız, %43.3'ü erkek, %8'i okulu asmak, %17'si okuldan atılmak, %5'i geçici olarak okulu bırakmak, %69'u okumak, %1'i okuldan mezun olmuştur. Kaçış nedeni, çocuğun hedefe ulaşamamasından kaynaklanan kaygısı, aile içindeki çatışmalardır. Kaçan kızların hamile kalma veya cinsel istismara uğrama olasılıkları daha yüksektir ve erken cinsel aktiviteye çekilme olasılıkları daha yüksektir.

İhmal, stres, zehirlenme ve kazalar çocukların ölüm oranlarını artırdı. Bulaşıcı hastalıkların sayısı neredeyse üç katına çıktı.

Okul öncesi dönem çocuklarının sayısı azalmış, %17,3'ünde kronik hastalık, %67,7'sinde fonksiyonel sapmalar var. Ortaokul mezunlarının sadece %10'u sağlıklıdır. Okulun sonunda kronik hastalığı olan kızların sayısı %75, erkeklerin oranı ise %35,3'tür.

16 yaş altı engelli çocuk sayısı %15 arttı. Özel bir konu, ergenlerin sağlığıdır. Erken sigara içme, uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm, psikoz ve cinsel aktivitenin erken başlaması giderek yaygınlaşmaktadır.

Çocuğun sağlığını olumsuz etkileyen faktörler arasında modern eğitim sistemi de sayılabilir. V çocuk Yuvası grupların aşırı kalabalıklaşması, gerekli mobilyaların eksikliği görülmektedir. Okulda, beş günlük bir haftaya geçiş, fazla çalışmaya ve çocukların görülme sıklığının %15'ten %24'e çıkmasına neden oldu. Sanatoryum-tatil okullarının sayısındaki azalma (%91'den %85'e) çocukları tedavi etme olasılığını azalttı. Engelli çocuklar için kurulan yatılı okulların finansmana ihtiyacı vardır. Sağlığı iyileştirme faaliyetleri için ekipman ve fon eksikliği vardır.

Sağlık hizmeti sunucuları genellikle çocuklara yönelik kötü aile tutumlarının sonucu olan çocukluk çağı travmalarıyla karşı karşıya kalmaktadır. "Hırpalanmış çocuk sendromu" diye bir tabir var. İstismarın kanıtı, çocuğun vücudundaki morluktur. İstismarın failleri ebeveynlerdir (%92,2) ve bunların %85'i doğal ebeveynlerdir. Bunların %60'ı kadın, %39,2'si erkektir. Anne-baba veya onların yerine geçenler çocuğa yetersiz bakıyorlar (%88), fiziksel şiddet uyguluyorlar (%87). Doğal anneler, babalardan neredeyse 3 kat daha fazla kötü muamele ve bakım yapmaktan suçludur (%75'e karşı %41).

Yukarıdakileri özetleyerek, sosyal öğretmenin görevinin, çocuğun içinde bulunduğu krizden çıkmasına yardımcı olabilecek bir durum yaratmak olduğu sonucuna varabiliriz. Bu tür çocukların genellikle öğretmene bağlı olduğu ve burada onun profesyonelliği ve güven ilişkisiçocuğa.

Bununla birlikte, faaliyetlerin seçimi keyfi değildir, analiz ve sosyo-pedagojik yorum gerektiren önceden elde edilmiş veriler tarafından şartlandırılır. Bu nedenle, bir sosyal öğretmenin faaliyetlerinde, özellikle ilk aşamada belirli bir zaman, öğrencilerin kişiliğinin psikolojik, tıbbi ve pedagojik özelliklerinin ve sosyal mikro çevrenin, yaşam koşullarının incelenmesiyle meşgul olur. Çalışma sürecinde, ilgi alanları ve ihtiyaçlar, zorluklar ve problemler, çatışma durumları, davranıştaki sapmalar, ailelerin tipolojisi, sosyokültürel ve pedagojik portreleri vb. Belirlenir.Bu nedenle, teşhis teknikleri bir metodolojik bagajda önemli bir yer tutar. sosyal öğretmen: testler, anketler, anketler vb.

Sosyal pedagogun teşhis araçlarının hem sosyolojik hem de psikolojik yöntemleri içerdiği oldukça açıktır. Ayrıca, herhangi bir eğitim kurumunda her zaman mevcut olan çeşitli raporlar, sertifikalar, tablolar, belgeler, öğrencilerin tıbbi kayıtları vb. Ailenin sosyal biyografisi, kişiliğin yanı sıra mikro bölgenin sosyal tarihi, sosyal çevrenin teşhisi gibi belirli sosyal hizmet yöntemleri de kullanılır.

“Herkesin her şeyi bildiği” ve bu nedenle bir sosyal eğitimcinin araştırmasına şüpheyle yaklaştığı bir durumda, diğer öğretmenlerin, psikologların, belediye çalışanlarının, kolluk kuvvetlerinin ve son olarak velilerin ve öğrencilerin kendilerinin desteğini almak gerekir. Bunu yapmak için, herhangi bir araştırma, gerekliliği, görevleri, sonuçları tahmin etme, bir program hazırlama, kurum başkanının emri veya emri şeklinde normatif kayıt, brifingler ve bilgi mesajları, açıklayan bir ön gerekçe ile başlar. Katılımcıların hakları ve çalışmanın amacı. Burada, açıklamaların ve sonuçların raporlanmasının tam veya eksik olabileceğini, ancak her zaman doğru olması gerektiğini hatırlamak yerinde olur.

Araştırma sürecinde, bir sosyal eğitimci tamamen gizli bilgiler alabilir, bu nedenle eylemleri mesleki görev ve etik kurallar tarafından belirlenir.

Sosyal eğitimci, haklar ve yükümlülükler, mevcut faydalar ve faydalar konularında istişareler düzenler ve yürütür, eğitim sürecindeki katılımcıların sorunlarına olası çözümler sunar, mevcut tüm yasal fırsat ve araçları kullanarak sosyal yardım ve destek sağlar. Aile, iletişim ve insan ilişkileri alanındaki sorunları ve zorlukları ortaya çıkaran sosyal öğretmen, tanımlanan sorunları farklılaştırır ve sosyal hizmet uzmanlarını, çeşitli profillerdeki uzmanları ve departmanların çözümlerine bağlılığını “yönlendirir”. Aile ile temas kurarak, onu ortak problem çözmeye katılmaya teşvik eder, insanların kendi kaynaklarını, belediyenin rezerv yeteneklerini zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olur.

Sosyal eğitimci, aile ve uzmanlar - psikologlar, sosyal hizmet uzmanları, doktorlar, avukatlar, hükümet yetkililerinin temsilcileri ve halk arasında bağlantı ve temas kurmada aracı bir işlev görür. Bu, bir sosyal öğretmenin mikro bölge, ilçe, şehir, kurumlar ve kamu derneklerinin çeşitli sosyal hizmetleri ile iyi kurulmuş ilişkileri, idari organların yapıları ve sorumlulukları, yerleri ve telefonları hakkında iyi bir bilgi gerektirir. Ancak bu koşullar altında velayet ve vesayet, istihdam, tedavi, dinlenme, maddi yardım, psiko-düzeltme, himaye, barınma, yardımlar, emekli maaşları ve diğer sosyal yardım türlerine muhtaç çocuklara gerçekten etkili yardım sağlamak mümkündür.

Bir sosyal öğretmen tasarruf mevduatı düzenler, öğrencilerin - yetimlerin ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılanların mülklerinin ve menkul kıymetlerinin kullanımına karar verir, bir eğitim kurumunun temsilcisi ve adli ve idari durumlarda bir öğrenci veya çalışan olarak hareket eder, acil yardım sağlar. zor durumda olanlar. Aynı zamanda, sosyal öğretmen, sosyal ve pedagojik çalışmanın görevlerini, biçimlerini, yöntemlerini, kişisel ve sosyal sorunları çözme yollarını, sosyal koruma ve sosyal yardım önlemlerini, vatandaşların hak ve özgürlüklerinin gerçekleştirilmesini bağımsız olarak belirler.

Önemli yer bir sosyal öğretmenin faaliyetlerinde, öğrencilerin ve yetişkinlerin sosyal olarak değerli faaliyetlerinin teşvik edilmesi ve aslında geliştirilmesi, sosyal girişimlerin, etkinliklerin, eylemlerin, sosyal projelerin ve programların desteklenmesiyle ilgilenirler.

Çocukların ve yetişkinlerin sosyal girişimlerinin pedagojik desteği, bağımsız seçimleri için koşulların yaratılması, uyarılması, hazır olma ve sürekli yaratıcı arayış temelinde hareket etme yeteneği ve modernde stres olmadan seçim durumundan çıkma yeteneği koşullar, yeni biçim ve yöntemler sıkıntısı çeken eğitim kurumlarının eğitim çalışmalarında acil bir görevdir. Bu daha da önemlidir, çünkü yetiştirmenin etkinliği sorunu, yetiştirme işinin ana yönleri ve önceliklerinin çocukluk, aile, ulusal ve Rus sosyokültürel geleneklerinin doğasına uygunluğu "tam yükseklikte" ortaya çıkmıştır.

Sosyal inisiyatif, sosyo-kültürel çevreyi, çocuğun sosyal alanını uyumlu hale getirmek için, sosyo-pedagojik çalışma teorisi ve pratiğinin tarihsel ve kültürel deneyimini ve modern durumunu dikkate alarak dönüştürmeyi amaçlayan faaliyetler olarak anlaşılmaktadır. çocuklar, gençler, aileler, topluluklar, nüfusun seçkin grupları, toplum ile çalışmak için yeni içerik, yöntemler, formlar ve teknolojiler.

Çocukların sosyal açıdan önemli faaliyeti hasta, engelli ve yoksullara bakmaktır. Ayrıca, akranlar ve yaşlılar için hayır etkinlikleri, sosyal koruma hizmetlerinde çalışma, köy kentinin iyileştirilmesi, avlu, doğa koruma ve kültürel anıtlar, çocuklarla oyunlar ve yaratıcı etkinlikler ve daha fazlası, kişisel ve bir gencin profesyonel olarak kendi kaderini tayin etmesi, onu sosyal alandaki gönüllü hareketin değerleriyle tanıştırır.

Her tür ve türden bireyler, kolektifler, kurumlar ve dernekler, eyalet ve belediye yönetim organları ve diğerleri, sosyal girişimin yaratıcıları olarak hareket eder. tüzel kişiler tüm mülkiyet biçimleri. Bir genç, uygulanmakta olan sosyal açıdan değerli girişimlere basit katılımdan, sosyal yaratıcılığa ve pratik işlerin ve olayların organizasyonuna, önemli ölçüde değişen projelerin geliştirilmesine ve uygulanmasına gittiğinde, böyle bir sosyal katılım okulundan geçmelidir. tutumları ve yaşam tarzı, değer yönelimleri ve yaşamının motivasyonu ve çevresindeki insanların yaşamları. Rusya'nın geleceği ile ilgili farklı kişilerin, organizasyonların, kurumların ve departmanların çabalarını birleştirmemize izin veren, sosyal olarak aktif bir kişiliğin gelişimidir.

Çocukların ve yetişkinlerin sosyal inisiyatiflerini desteklemek açısından sosyal öğretmenin faaliyetlerinin temel amacı, bir eğitim kurumunda, temelinde veya bir mikro bölgede yaratılması yoluyla çocukların medeni oluşumu, manevi, ahlaki ve vatansever eğitimleridir. çocuklar ve gençlik kamu dernekleri için bütünleştirici, bölümler arası pedagojik destek modelleri. Bunun için sosyal öğretmen şu konularda çok çalışır:

· Çocuk ve gençlik hareketi alanındaki devlet politikasını açıklamak, düzenli olarak organize edilen metodolojik seminerler, toplantılar ve vardiyalar aracılığıyla çocuk ve gençlik kamu derneklerinin faaliyetlerinin programlanması ve tasarlanmasına yardım etmek;

· Kamu derneklerinin devlet yapıları, sponsorlar, sivil toplum kuruluşları, kitle iletişim araçları ile aktif işbirliğinin organizasyonu;

· Ortaokul ve meslek okulları öğrencileriyle yeni bir ders dışı eğitim çalışması içeriği sağlayan bir faaliyet sisteminin geliştirilmesi ve uygulanması;

· Eğitim kurumlarında kamu derneklerinin sosyal açıdan önemli faaliyetleri için etkili bir maddi ve finansal, örgütsel, yasal, bilimsel, metodolojik ve diğer destek sisteminin oluşturulması; çocuk ve gençlik hareketinin organizasyonu ve koordinasyonu için bütçe finansmanı sağlanması;

· Çocuk ve gençlik hareketinin temsilcileri tarafından uluslararası ve yerel değişimlerin düzenlenmesi de dahil olmak üzere, çocuk ve gençlik kamu dernekleri ile temaslar kurmak ve geliştirmek;

· Çocukların ve gençlerin istihdam sorunlarının çözülmesi, boş zaman ve eğlencenin bağımsız organizasyonunda yardım sağlanması;

· Çocuk ve gençlik kamu derneklerinin liderleri için bir eğitim sisteminin oluşturulması;

· Gençlik girişimciliğine yardım;

· Çocukların estetik eğitim sisteminin iyileştirilmesi, gençlerin profesyonel ve amatör sanatsal yaratıcılığının geliştirilmesi;

· Yetenekli gençlerin, yaratıcı yetenekleri olan çocukların kendi sanatsal ve yaratıcı doğalarını gerçekleştirmelerinde desteklenmesi.

Sosyal eğitimcinin kendisi sosyal ve pedagojik projeler ve programlar geliştirir ve bunların benimsenmesi ve uygulanması için getirir ve bu zor konuda halktan, çocuklardan ve yetişkinlerden oluşan inisiyatif gruplarına metodolojik ve örgütsel yardım sağlar. Programlamanın, herhangi bir uzmanın en zor mesleki faaliyet türlerinden biri olduğu, en yüksek niteliklerinin ve becerisinin bir göstergesi olduğu belirtilmelidir. Eğitim kurumlarında özel olarak programlama öğretmemelerine rağmen, bu özel beceri ve yeteneklere sahip olmak kesinlikle gereklidir, bu nedenle bir sosyal öğretmen bunları doğrudan pratik aktivitede geliştirmelidir.

Çocukların ve yetişkinlerin sosyal inisiyatiflerinin gelişimine katkıda bulunan sosyal eğitimci, inisiyatiflerini teşvik etmek için çeşitli ahlaki ve maddi araçlar kullanır, önemli yeniliklerin halk tarafından tanınmasını ve uygulanmasını sağlar. Piyasa ekonomisinin gerçeklerini dikkate alarak, ticari yapılar, yenilik faaliyetlerinde işletmeler, sosyal ve eğitim projelerinin finansmanı. Toplumsal gelişme ve yaşam koşullarının kültürel olarak yenilenmesi adına aile ve mahalle işbirliği biçimlerinin, okullar arası, üretimler arası iş işbirliği biçimlerinin gelişimine katkıda bulunur.

Proje ve programların uygulanması için fon arayışı da bir sosyal öğretmenin faaliyetlerinde çok zaman alır. Bu oldukça zor, spesifik bir aktivite türüdür. Bağış. Bir sosyal eğitimcinin işlevinin değerli ve ilginç bir şey ortaya çıkarmak ve gerekli miktarda fon bulması gereken yetkililere bir fikir önermek olduğuna inanmak yanlıştır. Bu arada, birçok sosyal eğitimci, projelerinin bütçesini nasıl hesaplayacağını bilmiyor ve bunu yapmayı gerekli görmüyor.

Tek bir sponsor bile, projenin maliyetini bilmeyen ve finansal konularda nasıl doğru ve verimli bir şekilde rapor yazacağını bilmeyen projenin yazarıyla ilgilenmeyecektir. Bu nedenle, çalışmanın ilk aşamalarında, bir sosyal öğretmenin yetkin bir asistana ihtiyacı vardır - bir ekonomist veya muhasebeci. Çeşitli departmanlar ve vakıflar tarafından düzenlenen farklı düzeylerdeki programlar ve projeler için çok sayıda yarışma, yeni bir aşamanın başlangıcını işaret ediyor - çocuklar ve gençler için sosyal ve pedagojik projelerin ve programların özellikle öncelikli olduğu sosyal projeler pazarı. Bir sosyal öğretmenin programlama, ekonomik hesaplama ve kaynak yaratma becerilerine hakim olmak, işgücü piyasasında bir uzman olarak rekabet gücünü ve sosyal proje ve programlar pazarındaki ürünlerini önemli ölçüde artırır.

Nihayetinde bir sosyal öğretmenin tüm faaliyetleri, öğrencilerin kişiliğinin psikolojik olarak rahat ve güvenli olduğu bir ortamın yaratılmasına, hayatlarının ve sağlıklarının korunmasına, sosyal çevrede insani, ahlaki açıdan sağlıklı ilişkiler kurulmasına katkıda bulunmalıdır.

Okul sosyal öğretmeninin temel formları, çalışma yöntemleri, belgeleri, hakları ve yükümlülükleri

Sosyal eğitimci çok iş yapar. Müşterileri hem öğrenciler hem de ebeveynleri, aileleridir. Ancak genel olarak, aşağıdaki işlevleri yerine getirir:

1. Eğitici ve eğitici,şunlar. çocukların ve yetişkinlerin davranışları ve faaliyetleri üzerinde hedeflenen pedagojik etki sağlamak; tüm sosyal kurumlara, fiziksel kültür ve spor kurumlarına, fonlara yardım kitle iletişim araçları.

2. Tanı,şunlar. çocukların, ailenin, sosyal çevrenin kişisel özelliklerinin ve sosyal ve yaşam koşullarının incelenmesinin gerçekleştirildiği bir "sosyal teşhis" formülasyonu; olumlu ve olumsuz etkilerin ve çeşitli sorunların belirlenmesi.

3. organizasyonel,şunlar. çocukların ve yetişkinlerin, öğretmenlerin ve gönüllülerin sosyal ve pedagojik yardım sorunlarını çözmede, eğitimi desteklemede ve plan ve programların uygulanmasını geliştirmede sosyal açıdan değerli etkinliklerin organizasyonu.

4. Öngörücü ve uzman,şunlar. çeşitli sosyal hizmet kurumlarının faaliyetlerinde, belirli bir mikro toplumun sosyal gelişim sürecini programlamaya, tahmin etmeye, tasarlamaya katılım.

5. Organizasyonel ve iletişimsel,şunlar. gönüllülerin, mikro bölge nüfusunun sosyal ve pedagojik çalışmalara dahil edilmesi. Ortak çalışma ve rekreasyon organizasyonu, çocuklar ve ailelerle çalışmalarında çeşitli kurumlar arasında etkileşim kurulması.

6. Güvenlik ve koruma,şunlar. bireyin haklarını ve çıkarlarını korumak için mevcut yasal norm cephaneliğini kullanmak. Bir sosyal öğretmenin koğuşları üzerinde doğrudan veya dolaylı yasadışı etkilere izin veren kişilerle ilgili olarak devlet zorlama önlemlerinin uygulanmasında ve yasal sorumluluğun uygulanmasında yardım.

7. aracı,şunlar. aile, eğitim kurumu ve çocuğun yakın çevresi arasında çocuğun yararına olan iletişim.

Buraya bir fonksiyon daha ekleyebilirsiniz. - kendi kendine eğitim... Herhangi bir profesyonelin entelektüel bagajını sürekli olarak yenilemesi önemlidir. Bu gerçek sosyal öğretmen için de geçerlidir.

Sosyal eğitimcinin öğrencinin ailesiyle çalışmasının ana yöntemleri nelerdir? Bir aileyi incelerken, sevgi, anlayış, şikayetler, zorluklar, arzular, umutlar ve ülkedeki toplumun mevcut durumuna karşı tutum gibi kavramların içinde nasıl bir arada var olduğunu bulmak önemlidir.

Aile içindeki ilişkileri incelemek ve bunları tartışmak, öğretmenin çocuğun içindeki durumu hayal etmesine yardımcı olacaktır. Aileyi inceledikten sonra, sosyal hizmet uzmanı aile içinde yeni ilişkiler kurma görevi ile karşı karşıya kalır. Bu, aileyi çeşitli kulüplere, sağlık gruplarına, konseylere ve ev derneklerine dahil ederek, bahçede, bahçede, günlük yaşamda ortak çalışmalar düzenleyerek çözülebilir.

Aileyi incelerken, öğretmen öncelikle çocuğun aile içindeki konumuna dikkat eder. Ailesiyle birlikte kendisi için bir rehabilitasyon programı için seçenekler geliştiriyor. Burada, çocuğu krizden seçilen yolun doğruluğuna ikna etmek önemlidir. Günlük rutini, boş zamanları, işleri onunla tartışılır. ikna yöntemi Bir eğitimci, bir çocuğu antisosyal davranışının sonuçlarına ikna etmek için yeterli yasal bilgiye sahipse başarılı olabilir. Bu yöntemin yardımıyla, bir sosyal öğretmen, öğrencinin mevcut durumdan bir çıkış yolu aramaya başlamasını sağlayabilir.

Uygulamada, bazı öğretmenler, her aile üyesinin özelliklerinin verildiği, ailedeki önemli olayların doğum tarihlerinin belirtildiği bir "aile haritası" hazırlar. Ailenin statüsü, dini ve milli kimliği, yaşam koşulları, mahallesi belirlenir.

"Harita", ebeveynlik çalışmasıyla desteklenir. Ebeveynler çocuğuyla nasıl ve ne kadar zaman geçirirler, ortak şeyleri var mı, iletişim şekli nedir, baba oğluyla konuşuyor mu, boş zamanlarını birlikte mi geçiriyorlar, ne okuyorlar, kulüplere gidiyorlar mı?

Ebeveynlerin çocukları hakkında neler bildiğini, çocuğun nelerle ilgilendiğini, ne okuduğunu, hayallerinin neler olduğunu, kiminle arkadaş olduğunu hayal etmek önemlidir; sınıfta, okulda, en sevdiği öğretmeni, konu ile ilişkisi nedir; çocuğun sağlığı, sorunları.

Çocukların ebeveynleri hakkında ne bildiklerini öğrenmek gerekir: zevkleri ve ilgi alanları, iş yerindeki arkadaşlar ve otorite, endişeler, sorunlar, sağlık.

Aile içinde işbirliği yapmak mümkün mü yoksa tüm ilişkiler yetişkinlerin emirlerine indirgeniyor. Sosyal eğitimcinin aile içindeki tüm ilişkileri dikkate alması önemlidir; yetişkinler, yetişkinler ve çocuklar, akrabalar ve ailede yaşayan diğer insanlar arasındaki ilişkiler.

Sosyal eğitimcinin ebeveynlerle çalışması, aileleri ziyaret ederken, grup istişareleri yaparken ve merkezlerde bireysel ebeveynlerle istişarelerde bulunurken gerçekleştirilebilir.

Amerikalı bilim adamlarının araştırmalarına göre, her yedinci ailede engelli çocuklar var, yüzünde doğum lekesi olan çocuklar, işlevsel bozukluklar, körlük, sağırlık, zihinsel gelişme geriliği var.

Sosyal eğitimcinin çocuk ve ebeveynler arasındaki ilişkiyi ve yetişkin aile üyelerinin çocuğun aşağılık derecesine tepkisini öğrenmesi önemlidir. Bazı ebeveynler için yüzlerindeki leke bir trajedidir, bazıları için ise bir çocuğun tüm hayatı boyunca çaresiz kalacağını anlamak zor.

Burada bir sosyal öğretmenin duyarlılığı gereklidir, bugün aile çok büyük zorluklardan geçiyor ama tüm sosyal ve ekonomik sıkıntılara bir de hasta bir çocuk eklenirse çok zor.

Çoğu zaman, bir anne veya baba böyle bir ailede çalışamaz. Bu trajediye neden olur, ebeveynler boşanır, intihar eder, alkolik olur.

Çocuğa yardım etmenin yanı sıra, sosyal eğitimci dikkatini ebeveynlere çevirir. Genellikle hasta bir çocuktan daha az yardıma ihtiyaçları yoktur. Anne ve babaları keder ve öfkeden çıkış yolu aramaya, çocukta olumlu özellikler bulmaya ve tüm güçleri onların gelişimine yönlendirmeye ikna etmek gerekir. Hasta bir çocuğa bakmanın yollarını ve olanaklarını, yetiştirilmesini ve eğitimini bulmak gerekir. Çocuğu "normalleştirmeye" çalışmamak önemlidir, çünkü başarısızlık trajediye yol açacaktır.

Ayrıca, en yaygın ve doğal olanı gözlem yöntemi.Öğretmene eğitim çalışmaları için en fazla materyali veren kişidir. Öğretmen çocuğun iletişimini, aile içindeki, okuldaki, sınıfta, akranlarıyla olan davranışlarını ve çalışmalarını gözlemler. Her öğretmen çocuklarla iletişim kurmayı başaramaz. Ancak bu yetenek geliştirilebilir. Gözlemlerinin kayıtları acemi bir öğretmene yardımcı olacaktır ve iki veya üç çocukla daha yakın bir iletişim başlatılmalı, onları tanımaya çalışılmalıdır. Bir grupla çalışın, "görünmez" olanları görmezden gelmemeye çalışarak bireysel çocuklar hakkında notlar alın. Notlar pasif olana dikkat çekmeye yardımcı olacaktır.

Çoğu zaman, sosyal eğitimci başvurur konuşma yöntemi. Sosyal eğitimcinin konuşmaya hazırlanması önemlidir. Bu konuda, bir anket, önceden hazırlanmış bir anket veya çocuğun bu kuruma kabulü üzerine bir sonuca varan komisyonun sonuçları ona yardımcı olacaktır.

Biyografisinin, eylemlerinin ve güdülerinin incelenmesi, çocuk hakkında bir fikir oluşturmaya yardımcı olacaktır.

Araştırmacılar daha fazlasını vurguluyor sosyometri yöntemi, matematiksel işlem için, çocuğun kriz durumunu değerlendiren konuşmalardan, anketlerden, anketlerden ve algoritmalardan veriler toplanır.

Bir çocuğu incelerken, bir öğretmen, araştırmacıların “çocuğun özü” dediği psikolojik ve sosyal durumunu analiz etmeden yapamaz. Danışanlarla çalışırken, okul sosyal eğitimcisinin sorumlulukları şunları içerir:

· Çalışma sırasında kullanılan içeriğin, biçimlerin, yöntemlerin pedagojik yönelimini sağlamak;

· Kişiliği, ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını etkileyen tıbbi, psikolojik ve pedagojik koşulların incelenmesi;

· Toplumda sosyal ve eğitimsel faaliyetlerin organizasyonu, çocuklar ve yetişkinler arasında çeşitli işbirliği türleri;

· Kişisel ve sosyal sorunları çözmede çocuklara ve yetişkinlere yardım; suçların önlenmesi; müşterilerin rehabilitasyonu;

· Çeşitli kamu kurum ve kuruluşları ile ilişkilerde çocukların ve ailelerinin çıkarlarını temsil etmek ve korumak, ailenin sosyal statüsünün yükseltilmesine yardımcı olur.

Görevleriyle birlikte, okul sosyal eğitimcisi aşağıdaki haklara sahiptir:

· Yasama ve yürütme mercilerinde müvekkillerinin çıkarlarını temsil eder ve korur;

· Sertifika veya diploma ile kamu ve özel sosyal uygulama yapmak;

· Müşterilerin ihtiyaçları ile ilgili bilgileri toplayın; sosyal anketler, teşhis muayeneleri yapmak;

· Müvekkillerin kişisel ve sosyal sorunlarının çözümü için kamu kuruluşlarına, devlet kurumlarına resmi soruşturmalar yapmak;

· Devlet organlarını faaliyetleri alanındaki belirli bir sorunun durumu hakkında bilgilendirmek;

· Ebeveynleri sosyal girişim ve faaliyetlere teşvik etmek için kuruluşlara, kurumlara, işletmelere, ticari yapılara önerilerde bulunmak;

· Medyayı kullanarak aile eğitimi deneyimini yaygınlaştırmak için aktif olarak çalışmak;

· İkamet, eğitim veya iş yerinde belirli sosyal sorunları çözmeyi amaçlayan kamuoyu, inisiyatif hareketlerine öncülük etmek;

· Çocuk örgütlerinin, derneklerin çeşitli devlet ve kamu yapıları ile ilişkilerinin yasal olarak düzenlenmesine katkıda bulunmak.

Ve bir sosyal eğitimcinin yasal çalışması, çocuğun yasal olarak korunmasını içerir. Çoğu zaman, bir sosyal eğitimci savunmasında mahkemede görünür.

Bir sosyal eğitimcinin hukuksal konularda bir avukata danışmasının yanı sıra, bir takım yaşam sorularıyla karşı karşıya kalır.

BİR AİLE İLE BİR SOSYAL ÖĞRETMENİN ÇALIŞMA ŞEKİLLERİ

Geleneksel olarak, bir aile ile sosyal öğretmenin çalışma biçimleri şu şekilde ayrılabilir: bireysel (konuşmalar, danışmanlık, aile ziyaretleri) - grup (grup istişareleri, çocuk yetiştirmede benzer sorunları olan bir grup ebeveyn için eğitimler, kendini yaratma -yardım grupları); toplu (çeşitli toplantılar, soru-cevap akşamları, ebeveyn konferansları, tıbbi, sosyal, yasal hizmetlerin temsilcileriyle toplantılar, bir eğitim kurumunda ebeveynler için Açık Günler düzenlemek, boş zaman etkinlikleri düzenlemek); görsel ve bilgilendirici (çocukların ve ebeveynlerin yaratıcı çalışmalarının sergileri, gazetelerin yayınlanması, okul dergileri, video materyallerinin oluşturulması, aile eğitimi ile ilgili kitap sergileri).

Kural olarak, ebeveynlerle bireysel çalışma, çocuğun gelişim tarihi hakkında ayrıntılı bir konuşma ile başlar. Görüşmenin her aşamasında danışmanlık, ilişkide özel bir güven ortamı yaratmalıdır. Sosyal eğitimcinin ebeveynlerin yaşadığı kaygı ve kaygı anlayışına dayanırlar. Veya Ev Ziyareti

Ebeveynlerle grup çalışma biçimleri. Ebeveynlerle bireysel çalışma biçimlerinin yanı sıra, son yıllarda okulların, meslek okullarının, ek eğitim kurumlarının, tıp, psikolojik ve pedagojik merkezlerin sosyal öğretmenlerinin uygulamasında, grup eğitimleri, grup danışmanlığı, ebeveynlik seminerleri ve dersleri giderek artmaktadır. Kullanılmış. A. Adler (1870-1937), ailede uyumlu demokratik ilişkiler kurmak için ebeveynlere yardım etmeyi öneren ilk kişilerden biriydi. 1919'da Viyana'da bir psikopediatri merkezi kurdu.

Ebeveynlerle çalışırken görsel ve açıklayıcı yöntemler. Birçok eğitim kurumunda öğretmen ve öğrencilerin ortak çabalarıyla velilere özel broşürler (gazete, dergi, broşür) çıkarılmaktadır.

Çalışma metodları

Sosyal eğitimin çalışma yöntemleri çeşitlidir. Yu.V. Vasilkova aşağıdaki yöntemleri tanımlar: sosyo-ekonomik, örgütsel, psikolojik ve pedagojik.

Sosyo-ekonomik - aileye maddi yardım vb. dahil olmak üzere ihtiyacı olan ailelerle çok yönlü çalışmayı ifade eder.

Örgütsel yöntemler - bireye, aileye yardım düzenlemeyi amaçlamaktadır.

V. Vasilkova, psikolojik ve pedagojik yöntemlere "araştırma, gözlem, psikolojik teşhis, konuşma" gibi yöntemler olarak atıfta bulunur. İşlevsiz bir aileye sahip bir sosyal öğretmenin çalışmasında en yaygın yöntem, eğitim çalışmaları için materyal sağlayan gözlem yöntemidir.

Sohbet yöntemi, bir sosyal öğretmenin bir ailenin manevi hayatına girmesini, hayatlarının tüm zorluklarını öğrenmesini mümkün kılar. Sohbetin başarısı, sosyal öğretmenin profesyonelliğine, sohbeti aileyi kazanacak şekilde kurma yeteneğine ve ayrıca sohbete ilgi duymasına bağlıdır.

Anket yöntemini kullanarak aileyi karakterize eden materyalleri toplamak mümkündür. Anketten, bir sosyal eğitimci ilgi alanlarını, özellikleri öğrenebilir ve psikolojik sorunları tanımlayabilir.

Bir sosyal öğretmenin uygulamasında, test yöntemi aktif olarak kullanılır. Anket, gözlem, deney şeklinde gerçekleştirilebilir. Bu yöntemle birlikte gözlem, konuşma, sorgulama kullanılır. Bu tür derinlemesine araştırmalar, duygusal istismarı tanımlamaya yardımcı olur.

Yeniden eğitim yöntemleri- davranıştaki sapmaların önlenmesi ve üstesinden gelinmesi. Yeniden eğitim bir hedef belirler - genel ahlakın gereklerini karşılayacak bir aile kurmak.

Kendi kendine eğitim yöntemi- bir kişinin kendini, bedensel, zihinsel güçlerini ve özelliklerini, bireyin sosyal niteliklerini bilinçli olarak dönüştürme süreci.

Yu.V. Vasilkova'ya göre, “kendi kendine eğitim karmaşık bir süreçtir. Burada sadece kendini bilmek değil, aynı zamanda kendini değiştirme arzusu da var. Aynı zamanda, eylemler aktif olmalı, kendine güven, konsantre olma yeteneği, başarının elde edileceğine dair sağlam bir güven gereklidir. "

sosyometri yöntemi- görüşmelerden, görüşmelerden, anketlerden, ailenin kriz durumunun değerlendirmelerinden ön malzeme seçimi.

İzleme yöntemi- izleme bilgileri, gözlem, değerlendirme, durumun analizi.

Ruh Hali Oluşturma Yöntemi- teşhis, eylem nedenlerinin analizi, davranış, ruh hali, aile üyelerinin zihinsel durumu.

ikna yöntemi- sorunun özünün duygusal ve derin açıklaması, perspektiflerin analizi ve oluşturulması.

Bireysel slaytlar için sunumun açıklaması:

1 slayt

Slayt Açıklaması:

2 slayt

Slayt Açıklaması:

Güney Amerika Coğrafi konum Keşif tarihi Rölyef Mineral kaynakları İklim İç sular Doğal bölgeler Organik dünyanın özelliği Doğanın insan tarafından değiştirilmesi Nüfus Ekonomik aktiviteülke nüfusu

3 slayt

Slayt Açıklaması:

Coğrafi Konum Birlikte Kuzey Amerika Güney kısmı dünyanın tek bir bölümünü oluşturur. İki kıta, Panama'nın uzun ve dar Kıstağı ile birbirine bağlıdır. Kıtanın ana hatları basit ve zariftir. Coğrafyacılar, Güney Amerika'yı okyanusların ve denizlerin onu yıkayan suları arasında Panama Kıstağı'nın bir sapından sarkan bir üzüm salkımına benzetiyorlar. Anakara alanı yaklaşık 18 milyon km2'dir. Güney Amerika, Atlantik ve Pasifik Okyanusları, Karayip Denizi, Panama Kanalı, Macellan Boğazı, Grande Körfezi ve Drake Geçidi tarafından yıkanır. Güney Amerika'nın kuzey kesiminde ekvator tarafından geçilir. Neredeyse ortasında, güney tropik kesimler. Güney Amerika, Avrasya'dan Atlantik Okyanusu tarafından bölünmüştür.

4 slayt

Slayt Açıklaması:

Keşfin tarihi Bilim adamları, Avrupa, Afrika ve Okyanusya sakinlerinin Amerika kıyılarına yüzebileceklerine inanıyor. 15. yüzyılın sonunda - 16. yüzyılın başında. Bilimin ve denizciliğin gelişmesi büyük coğrafi keşifler... 1492'de cesur denizciler batıya Hindistan kıyılarına koştuğunda, H. Columbus gemilerinin yolunda devasa bir kıta büyüdü. Avrupalıların bilmediği yeni toprakların keşfedildiği ortaya çıktı. Ancak varlıkları fikri ilk olarak yeni topraklara iki sefere katılan Amerigo Vespuchi tarafından dile getirildi. Gezginlerin ardından İspanyol ve Portekizli fatihler Amerika'ya koştu. İlk bilim adamları - Güney Amerika'nın kaşifleri arasında Alman coğrafyacı ve gezgin Alexander Humboldt vardı. XIX yüzyılın başında. Brezilya'da, bir Rus karmaşık seferi G.I. Langsdorf ve N.G. Rubtsov. Sonra Rus botanikçi N.I. 1923-1933'te Vavilov

5 slayt

Slayt Açıklaması:

Rölyef Güney Amerika kabartması iki kısma ayrılır. Doğu ovalar tarafından işgal edilir ve batıda And Dağları sıradağları bulunur. Düz plato Vostok bir platform üzerinde yer almaktadır. Anakaranın batı kısmı, iki litosferik levhanın etkileşiminin sonucudur. And Dağları'nın oluşumu devam ediyor, sık sık depremler ve volkanik patlamalar oluyor. Depremler, deniz yatağının sallanması ve tsunami oluşumu ile ilişkilidir. Dağlarda depremlere kaya düşmeleri, çığlar ve çığlar eşlik eder. Anakaranın doğusunda, kabartmada keskin irtifa dalgalanmaları yoktur. Burada depremler nadirdir ve aktif yanardağ yoktur. Platformun uzun süreli yıkımı ve dikey hareketler, Brezilya ve Guyana yaylalarının oluşumuna yol açtı. And Dağları, karadaki en uzun dağ sıralarını oluşturur.

6 slayt

Slayt Açıklaması:

Mineraller Güney Amerika maden yatakları bakımından zengindir. Doğu platolarında demir, manganez cevherleri, nikel, alüminyum içeren boksit yatakları vardır. Platformun çöküntü ve çöküntülerinde petrol, doğal gaz ve kömür bulundu. And Dağları, özellikle demir dışı ve nadir metaller açısından zengindir. Magmanın tortul kayaçlara girmesi, dünyanın en büyük bakır cevheri yataklarının yanı sıra molibden, kalay, gümüş vb.

7 slayt

Slayt Açıklaması:

İklim Güney Amerika, dünyanın en yağışlı kıtasıdır ve Afrika kadar sıcak değildir. Güney Amerika'nın bir kısmı ılıman bir iklim bölgesinde yer almaktadır. Anakaranın çoğunda ortalama aylık sıcaklıklar +20 ile +28 0C arasında değişmektedir. Anakaradaki yağış eşit olmayan bir şekilde dağılmıştır. Anakaranın merkezinde kuraklık sık görülür ve bazen beklenmedik soğuk havalar başlar.

8 slayt

Slayt Açıklaması:

İç sular Güney Amerika, dünyanın en yağışlı kıtası olduğundan, doğanın burada muazzam Amazon ile birlikte dünyanın en büyük nehir havzasını yaratması şaşırtıcı değildir. Nehir havzası alanı neredeyse Avustralya'nın tamamına eşittir. Amazon tüm yıl boyunca suyla dolu. Su yükseldiğinde, nehir geniş alanları sular altında bırakarak aşılmaz bataklıklar oluşturur. And Dağları, Guyana ve Brezilya platolarından akan nehirlerde çok sayıda akarsu ve şelale bulunur. Anakarada birkaç büyük göl var - Maracaibo ve Titicaca. Güney Amerika nehirleri, nüfusun yaşamında önemli bir rol oynamaktadır. Alçak düzlüklerde gezilebilir. Enerji santralleri türbülanslı akıntılara sahip nehirler üzerine inşa edilmiştir. Kurak yerlerde, tarlaları sulamak için su kullanılır.

9 slayt

Slayt Açıklaması:

Doğal bölgeler Kıtanın karakteristik bir özelliği, kırmızı-sarı ferralit topraklarda büyüyen engebeli, nemli, yaprak dökmeyen ekvatoral ormanların varlığıdır. Burada onlara Portekizce "orman" anlamına gelen selva deniyor. Güney Yarımküre'nin savanlarında odunsu bitki örtüsü daha fakirdir. Savanların güneyinde, Güney Amerika'da pampa adı verilen subtropikal bozkırlar vardır. Kıtanın güneyinde, düşük yağışlı ılıman bir iklimde yarı çöl bölgesi oluşmuştur. Bu engebeli araziye Patagonya denir.

10 slayt

Slayt Açıklaması:

Organik dünyanın benzersizliği Avustralya gibi Güney Amerika'nın organik dünyası çok çeşitlidir. Afrika ve Avustralya'da yetişen palmiyeler, akasyalar, şişe ağaçları gibi bitkilerin yanı sıra, Güney Amerika'nın kendi türleri vardır - kabuğundan ilaçların elde edildiği kauçuk bitkisi hevea, kakao ağacı, kınakına ağacı. Araucaria'nın en değerli ormanları - Brezilya Dağlık Bölgesi'nin doğusunda yetişen kozalaklı ağaçlar - neredeyse yok edildi. Selva, Afrika ormanlarından daha nemli, bitki ve hayvan türleri bakımından daha zengindir. Burada 80 m yüksekliğe ulaşan ceiba ve kavun ağacı gibi ağaçlar yetişir. Ormanda çok güzel çiçek açan orkideler var. Pek çok selva bitkisi sadece değerli odun değil, aynı zamanda teknoloji ve tıpta kullanılmak üzere meyve, meyve suyu, ağaç kabuğu da verir. Savanlarda, kabuğu deri üretimi için gerekli tanenleri içeren kebracho büyür. Bozkırların bitki örtüsü, aralarında tüy otu, yabani darı vb.'nin hakim olduğu otlardır.Sessiz durgun sularda ve kanallarda, Victoria Regia nilüfer 2 m çapa kadar yüzen yapraklarla büyür. hayvan dünyası... Bazı hayvanlar (karıncayiyenler, armadillolar, pumalar) hemen hemen hepsinde bulunur. doğal alanlar anakara. Birçok hayvan ağaçlarda yaşama adapte olmuştur: zincir kuyruklu maymunlar, tembel hayvanlar. Ağaçlarda kurbağalar ve kertenkeleler bile yaşar, dünyadaki en büyük yılan olan anakonda da dahil olmak üzere birçok yılan vardır. Ungulatlar suyun yakınında yaşar - tapirler dünyadaki en büyük kemirgendir - 50 kg ağırlığa kadar kapibara kapibara. Birkaç yırtıcı hayvan vardır, aralarında en ünlüsü jaguardır. Kuşlar dünyası da zengindir: Çiçeklerin, papağanların, tukanların vb. nektarıyla beslenen minik sinek kuşları. Çok farklı kelebekler, böcekler ve diğer böcekler vardır. Ormanın alt katmanında ve toprakta, çoğu yırtıcı bir yaşam tarzına öncülük eden birçok karınca yaşar. Afrika savanlarıyla karşılaştırıldığında, Güney Amerika savanlarının faunası daha fakirdir. Küçük geyikler, yaban domuzları-fırıncılar, boynuz plakalı armadillolar, karınca yiyenler ve kuşlardan - devekuşu rhea'nın yaşadığı yer. Pampa'nın açık alanları bir zamanlar hızlı koşan hayvanlarla karakterize edilirdi: pampa geyiği, pampa kedisi, lamalar. Kemirgenler çöllerde bulunur. Bunlar arasında Viskasha, vücut uzunluğu 60 - 70 cm olan bir kemirgendir Nutria (bataklık kunduzu) su kütlelerinin kıyılarında yaşar. Balıklar arasında en ünlüleri yırtıcı piranalar, elektrikli yılan balıkları, köpekbalıkları ve 4 m uzunluğundaki ticari pirana balıklarıdır.Kaymanlar (bir timsah türü) nehirde yaşar, ayrıca memeliler - tatlı su yunusları. And Dağları'nda yaşayan hayvanlar arasında gözlüklü ayı gibi çok eski türler var. Kemirgenlerden chinchilla, değerli kürküyle dikkat çekiyor. Gezegenimizdeki en büyük yırtıcı kuşlar olan akbabalar, 3 m'ye kadar kanat açıklığı ile dağın eteklerinde yuva yaparlar.

11 slayt

Slayt Açıklaması:

Doğanın insan tarafından değiştirilmesi Güney Amerika'da insanın doğa üzerindeki etkisi, yerli nüfus tarımla uğraşarak, bunun için orman arazilerini yaktılar, bataklıkları kuruttular. XVI yüzyıldan beri. doğal kaynakların yağmacı kullanımı başladı. Pampanın çoğu sürülür veya otlatma için kullanılır. Meralar yabani otlarla büyümüş. Pampa orijinal görünümünü kaybetmiştir. Uçsuz bucaksız mısır ve buğday tarlalarına, otlaklara dönüştürülmüştür. Amazon ormanları çok hızlı bir şekilde yok ediliyor. Trans-Amazon Karayolu (5000 km) inşaatı selva yolunu açmıştır. Güney Amerika'da doğa koruma sorunları 20. yüzyılın başında ortaya çıktı. Ancak çok yakın zamanda uygulamaya başladılar. Yaklaşık yüz tür memeli ve kuş artık Kırmızı Kitap'a dahil edilmiştir. Anakara genelinde korunan alanların alanı sadece 1 0/0 civarındadır. Güney Amerika'daki birçok ülke doğa rezervleri yaratır ve Ulusal parklar turizm merkezleri olarak da hizmet vermektedir.

12 slayt

Slayt Açıklaması:

Nüfus Nüfusun bileşimi çok karmaşıktır. İlk insanlar burada neredeyse 15 - 17 bin yıl önce ortaya çıktı. Onlar eski Hintlilerdi. XVI yüzyıldan beri. Güney Amerika'nın Avrupalılar tarafından kolonizasyonu başladı. Anakaranın İspanya ve Portekiz tarafından fethi, yerli halkına sayısız talihsizlik getirdi. Kızılderililer çekincelere sürülürken, diğerleri köleleştirildi. Afrika'dan plantasyon çalışmaları için siyah ithal etmeye başladılar. İnsanlığın üç ırkının temsilcileri artık Güney Amerika'da yaşıyor. Avrupalıların Hintlilerle evliliklerinden gelen torunlara mestizo denir. Avrupalıların ve Zencilerin evliliklerinden gelen torunlara melez denir ve Hintliler ve Zencilere Sambo denir. Güney Amerika nüfusunun çoğunluğu İspanyolca, Brezilya'da ise Portekizce konuşur. Kızılderililer yüzlerce farklı dil konuşur. Quechua, Aymara ve diğer halkların en yaygın dilleri Anakara az nüfusludur. Burada yaklaşık 280 milyon insan yaşıyor. Nüfus düzensiz dağılmıştır

13 slayt

Slayt Açıklaması:

Nüfusun ekonomik faaliyeti Nüfusun bir kısmı madenlerde, madenlerde ve taş ocaklarında, petrol sahalarında çalışmaktadır. Sahil açıklarında bulunan fabrikalar metal kokuyor, arabalar, traktörler, uçaklar, nehir ve deniz araçları üretiyordu. Anakara nüfusunun önemli bir kısmı tarımla uğraşmaktadır. Tarlalarda kahve, kakao bitkileri, pamuk, şeker kamışı, pirinç, soya fasulyesi yetiştiriyorlar. Ülkenin güneyindeki kuru savan ve bozkır bölgelerinde sığır ve koyun yetiştirilmektedir. Amazon ormanlarında, yabani olarak yetişen kauçuk bitkilerinin, balmumunun ve kuruyemişlerin suyunu toplarlar. Manaus şehri elektronik endüstrisinin merkezi haline geldi.

14 slayt

Slayt Açıklaması:

Ülkeler Güney Amerika'da Afrika'daki kadar çok ülke yoktur. Modern devletlerin sınırları 19. yüzyılın başlarında oluşturulmuştur. İspanyol ve Portekiz sömürgecilerine karşı halkların bağımsızlık mücadelesinin bir sonucu olarak. Güney Amerika'daki iki ülke hariç hemen hemen tüm ülkelerin okyanuslara erişimi vardır. Bölge bakımından en büyük ülkeler anakaranın düz doğusunda yer alır - Brezilya, Arjantin, Venezuela. And ülkeleri grupları Kolombiya, Ekvador, Peru, Bolivya, Şili'dir. Kıtadaki en küçük ülke Surinam'dır.

15 slayt

Slayt Açıklaması:

16 slayt

Sunumların önizlemesini kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Güney Amerika Derleyen: Starkova Natalia Vadimovna MDOU №18 "Teremok" NMR

Güney Amerika, Güney ve Batı Yarımküre'de bulunan bir kıtadır. Batıdan Pasifik, doğudan çevrilidir. Atlantik okyanusları... Çarpıcı doğal güzellikler açısından zengin olan bu topraklar, eski uygarlıkların, renkli halkların ve ormanda kaybolan kabilelerin sırlarını burada yaşatıyor.

Amerika'nın 1492'de Columbus tarafından keşfedildiğini herkes biliyor. Ancak adını Floransa Amerigo Vespucci'den denizci onuruna aldı. Bulunan toprakların Hindistan değil, Yeni Dünya olduğunu ilk öneren oydu.

İsa Heykeli'nin ayağının yüksekliğinden, Rio de Janeiro ve çevresinin nefes kesen manzarası açılır.Rio'daki Corcovado Dağı'ndaki İsa Heykeli de Janeiro- o kartvizit Brezilya. Yüksekliği 38m, kol açıklığı 28m'dir.

Güney Amerika'nın en büyük ülkesi Brezilya'dır. Yemyeşil karnavallarıyla ünlüdür.

1541'de İspanyol Francisco Orellana, dünyanın en uzun ve en derin nehri olan Amazon'u keşfetti. Nehrin uzunluğu neredeyse 7000 km'dir.

Kolombiyalı nehir Caño Cristales, dünyanın en güzel ve sıra dışı nehirlerinden biri olarak kabul edilir. Eşsizliği, çok sayıda çok renkli alg tarafından verilir. Kırmızı, sarı ve yeşil iplikler gibi göleti muhteşem tonlarla dolduruyorlar.

Yıldırım Catatumbo - Katatumbo Nehri'nin Maracaibo Gölü'ne birleştiği yerde meydana gelen doğal bir fenomen Bu fenomen, özellikle geceleri ve mevsime bağlı olarak güçlü değişikliklerle uzun bir süre boyunca sürekli olarak birçok yıldırım çarpmasının meydana gelmesi olarak ifade edilir.

Güney Amerika şelaleler açısından zengindir. En güçlü ve derin şelaleler Brezilya ve Arjantin sınırında bulunuyor. Iguazu Şelaleleri'nin bu fantastik kompleksi, dünyanın yedi doğal harikasından biri olarak kabul edilir.

Angel, dünyanın en yüksek şelalesinin adıdır. Güney Amerika ülkesi Venezuela'da bulunur. Şelalenin yüksekliği 1000 metrenin üzerindedir. Doğanın bu mucizesi şurada yer almaktadır: ulaşılması zor yerler, bu yüzden herkes onu görecek kadar şanslı olamaz.

Atacama'nın Eli Heykel, dünyanın en kurak yeri olan Atacama Çölü'nde bulunuyor. Kol, deniz seviyesinden 1100 metre yüksekliğe kuruludur ve gerçek yüksekliği on bir metredir. Heykel, bir kişinin savunmasızlığını ve çaresizliğini göstermek için tasarlanmıştır.

Bu kıtanın kıyısında, tüm dünyadaki denizciler tarafından bilinen doğal bir deniz feneri Itzalco (veya Isalco) var. Aslında, yaklaşık 2 kilometre yüksekliğinde bir yanardağdır. Her 8 dakikada bir buradan magma dökülüyor ve 300 metrelik bir duman sütunu yükseliyor. Böyle bir deniz fenerinin güvenilirliği, yanardağın 200 yıllık sürekli çalışmasıyla test edilmiştir.

Amaranth ağacının, özellikle aşırı fırtınalar ve sel sırasında destek sağlayan devasa kökleri vardır.

Puya bitkisi. Yaklaşık 4000 metre yükseklikte yetişir. Bu dev çim 10 metre yüksekliğe kadar büyür ve binlerce çiçeğe ve milyonlarca tohuma sahiptir.Doğru, çiçek açması 150 yıldan fazla sürmez, bu da çiçeklerini en yavaş çiçek açar. Ayrıca, çiçek açtıktan sonra bitki ölür.

Güney Amerika, dünyanın en büyük böceklerine (odun böcekleri) ev sahipliği yapmaktadır.

En zehirli kurbağalar burada yaşıyor. Kızıl sırtlı zehirli kurbağa Benekli zehirli ok kurbağası Bicolor phyllomedusa

En küçük maymunların (marmosetler) yaşam alanı

en büyük kelebekler (agrippina kelebeği) en tehlikeli balıklar (piranalar)

Anaconda - bu yaratığın adı hem Güney Amerika'da hem de dünyadaki birçok insan arasında teröre ilham veriyor. O sadece gezegendeki en büyük yılan olsa ve anakonda aynı zamanda bir Cayman timsahını bile yutabilen en obur yılansa, bir insan hakkında ne söyleyebiliriz? Her ne kadar ... Anakonda hiç zehirli değil.

Capibara gizemli bir hayvandır. Kapibara'nın hilesi, bu hayvanın periyodik olarak suda, sonra karada yaşadığı gerçeğinde yatmaktadır.

Peru ve Bolivya'nın dağlık bölgelerinde yerli Kızılderili kabileleri hala yaşıyor.