Презентація на тему материка південної Америки. Презентація південної Америки
1).Соціально-педагогічна консультація (групова, індивідуальна) - застосовується з метою надання кваліфікованої допомоги дитині у правильному розумінні та вирішенні її конкретних проблем.
2).Соціально-психологічний тренінг - спрямований на корекцію та розвиток у неповнолітніх соціально необхідних умінь та навичок.
3).Корекційно-розвиваючі заняття (індивідуальне, групове) - є доцільною сукупністю соціально-педагогічних прийомів і засобів. Це м/б ігри (рольові, ділові, профорієнтаційні), дискусії, практикуми та ін.
4). Колективні та масові форми роботи з дітьми та батьками – збори та конференції школярів, батьків, «дні відкритих дверей», культурні заходи, (тематичні чи присвячені календарним датам), акції.
Соц.педагог повинен керуватися загальними та соц.-пед-ми принципами та підходами у своїй роботі.
Т.к. центральне місце в роботі займає людина, необхідно дотримуватися гуманістичний підхід. Принцип особистісно-гуманістичного підходузумовлює необхідність індивідуального підходу. Необхідно враховувати особливості фізичного, психічного та соц. стану, здібності до навчання та виховання.
Принцип соціальності. Необхідно прагнути розвитку «відкритої» в соц. щодо особи.
Особливе місце посідає діяльнісний підхід. У розробці проектів і програм соц.п-г повинен виходити з систем суспільної практики, що історично склалися, взагалі, і соц.-педагогічної практики особливо.
Соц. п-г повинен передбачати можливі заперечення. наслідки та вжити заходів для їх усунення та мінімізації.
Принцип розвитку-Чол-к є динамічним освітою з внутрішніми протиріччями. Тому розробки та реалізації соц-пед. проектів необхідно бачити перспективи роботи з людиною і бути готовим до несподіваних проявів, випадкових обставин.
Важливий багатовимірно-діалектичний підхід, він рятує від однобічності та вузькості. Потрібно враховувати діалектику загального та особливого, випадкового та необхідного, внутрішнього та зовнішнього тощо.
Соц. пед-г має вміти застосовувати технології. Нині впровадження соціально-педагогічних технологій у діяльність соціального педагога дозволяє вирішувати ефективніше весь широкий аспект завдань.
Не можна погодитися з думкою, висловленої В.П. Беспалько: " Будь-яка діяльність може бути технологією, або мистецтвом. Мистецтво засноване на інтуїції, технологія – на науці. З мистецтва все починається, технологією закінчується, щоб потім почалося спочатку».
Соціально-педагогічна технологія - один із сформованих на основі попереднього досвіду та обґрунтованих шляхів досягнення певної соціально-педагогічної мети (Л.В. Мардахаєв).
Вона може розглядатися: як опис етапів, методів та засобів соціально-педагогічної діяльності, що забезпечують досягнення певного результату; як доцільна, оптимальна послідовність діяльності, спрямовану досягнення певної соціально-педагогічної мети.
Л.В. Мардахаєв вважає, що у кожній конкретній ситуації соціальному педагогові необхідно усвідомити:
· Соціально-педагогічну мету (чого прагнути, чого слід домагатися);
· Умови її реалізації;
· Особливості та можливості об'єкта;
· Особливості місця реалізації;
· Можливості за часом для реалізації мети;
· Особливості суб'єкта соціально-педагогічної діяльності, його повноваження.
На цій основі підбирається або одна з наявних технологій, або моделюється нова спеціальна технологія для даного випадку.
Сфера діяльності соц. педагога . Офіційно посаду соц. п-га встановлено у установах двох відомств – комітетів у справах молоді та освіти.
У системі установ комітетів у справах молодіпосаду запроваджено в установах: дворові дитячі клуби, будинки дитячої творчості, молодіжні гуртожитки, будинки відпочинку для підлітків, освітні молодіжні центри, центри профорієнтації, центри зайнятості, дитячі та молодіжні біржі праці.
У сфері освіти- у ДНЗ, ОУ, загальноосвітніх школах-інтернатах, загальнообр-х школах для дітей-сиріт і дітей, що залишилися без піклування род-й, спец-х навчально-вихов-х учреж-х для дітей і підлітків з девіантним повед- м, образів-х учреж-х початкового проф. освіти.
Соц.п-г може працювати у загальноосвітніх, культурно-дозвілових, спортивно-оздоровіт-х установах, службах соц.захисту та соц.забезпечення, правоохорон-х, адміністративно-територіальних органах, на підприємствах, у громадських організаціях, фондах, приватних та комерційних структур.
Незважаючи на те, що посада «соціальний педагог» встановлена лише у двох відомчих сферах, практична потреба в таких фахівцях набагато ширша. Фактично ця посада може вводитися у всіх соціальних установах, які надають допомогу дітям, які її потребують. Тому типологія установ,у яких може працювати соціальний педагог, включає установи:
✓ освіти;
✓ комітетів у справах молоді;
✓ охорони здоров'я (дитячі лікарні; спецлікарні для психічно хворих дітей, дітей-наркоманів; санаторії для дітей та ін.);
✓ соціального захисту населення;
✓ які стосуються системі органів внутрішніх справ (приймачі- розподільники для дітей та підлітків, спецінтернати та спеціальні професійні училища для дітей, які вчинили правопорушення; виховні колонії; ювенальні суди для підлітків, які в Росії роблять перші кроки, та ін.).
Викладене вище показує, що соціально-педагогічна діяльність - багатостороння та відповідальна. Тому професійна підготовка соціального педагога має спиратися на великі, науково-обґрунтовані знання та постійне самовдосконалення.
| " |
Соціально-педагогічна діяльність у школі
Сучасна школа гостро потребує підтримки та розвитку системи соціально-психологічного супроводу учнів. Зростання дитячої злочинності, підліткова наркоманія, комп'ютерна залежність та «віртуальна» агресія у дітей, відсутність системи загальнолюдських цінностей у підростаючого покоління (толерантності, вміння спілкуватися, культури) – всі ці проблеми гостро стоять перед школою та всім суспільством загалом. Їхнє рішення неможливе без професійної роботи профільних фахівців - соціальних педагогів та психологів.
До сфери професійних обов'язків соціальних педагогів входить робота з дітьми, підлітками, молоддю та їхніми батьками, дорослими у сімейно-побутовому середовищі, з підлітковими та молодіжними групами, об'єднаннями.
Це означає, що основною сферою діяльності соціального педагога є соціум (сфера найближчого оточення особистості, сфера людських відносин). При цьому пріоритетною (особливо в сучасних умовах) є сфера відносин у сім'ї та її найближчому оточенні за місцем проживання. Соціальний педагог працює з дітьми, їхніми сім'ями, сімейно-сусідським оточенням та мета його діяльності - організація профілактичної, соціально-значущої діяльності дітей та дорослих у соціумі. У завдання практичної діяльності соціального педагога входить дуже широка сфера діяльності від безпосередньої роботи з дитиною, що має проблеми із соціалізацією в навколишньому суспільстві до всіх соціальних організацій та соціальних інститутів, що беруть участь у соціальному вихованні підростаючого покоління.
Залежно від профілю місцем роботи соціального педагога можуть бути:
· соціально-педагогічні служби освітніх установ (дошкільних загальноосвітніх закладів, установ додаткової освіти, загальноосвітніх шкіл, спеціальних корекційних освітніх закладів, ліцеїв, гімназій, шкіл-інтернатів, дитячих будинків, середніх спеціальних навчальних закладів, вузів);
· Соціальні служби спеціалізованих установ(Центрів реабілітації, соціальних притулків);
· Служби муніципальних органів (органи опіки та піклування, центрів соціальної психолого-педагогічної допомоги, відділів із соціального захисту населення, відділень соціальної допомоги сім'ї та дітям).
Таким чином, соціальний педагог:
- організує виховну роботу у класі, групі, гуртожитку, на курсі, потоці, у взведенні освітніх установ, спрямовану формування загальної культури особистості, адаптацію особистості життя у суспільстві, повагу до навколишньої природи;
- вивчає психолого-педагогічні особливості особистості та її мікросередовища, умови життя, виявляє інтереси та потреби, труднощі та проблеми, конфліктні ситуації, відхилення у поведінці та своєчасно надає соціальну допомогу та підтримку учням та вихованцям;
- виступає посередником між особистістю та освітньою установою, сім'єю, середовищем, органами влади;
- сприяє реалізації прав та свобод учнів, створенню комфортної та безпечної обстановки, забезпеченню охорони їхнього життя та здоров'я;
- створює умови у розвиток талантів, розумових і фізичних здібностей які у позаурочний час;
- взаємодіє з вчителями, батьками (особами, які їх замінюють), фахівцями соціальних служб, сімейних та молодіжних служб зайнятості та інших служб у наданні допомоги учням, дітям, які потребують опіки та піклування, дітям з обмеженими фізичними можливостями, а також потрапили в екстремальні ситуації;
- бере участь у розробці, затвердженні та реалізації освітніх програм установи, відповідає за якість їх виконання в межах своєї компетенції.
Шкільний соціальний педагог- діє у загальноосвітній чи професійній школі, позашкільних та дошкільних закладах, соціальних притулках, дитячих будинках, школах-інтернатах, школах реабілітації та інших освітніх закладах. В організації своєї роботи шкільний соціальний педагог дає пріоритет створенню здорового мікроклімату в колективі, гуманізації міжособистісних відносин, сприяє реалізації здібностей кожного, захисту інтересів особистості, організації дозвілля, включенню до соціальної корисної діяльності, вивчає спеціальні проблеми школярів та вчителів, вживає заходів до їх вирішення. Соціальний педагог підтримує постійний зв'язок із сім'ями учнів. Особливу увагу він приділяє проблемам захисту дитини від батьківської жорстокості, егоїзму, вседозволеності.
Соціально-педагогічна діяльність- це соціальна робота, що включає і педагогічну діяльність, спрямована на допомогу дитині (підлітку) в організації себе, свого психологічного стану, встановлення нормальних відносин в сім'ї, в школі, в суспільстві.
У сучасних умовах у роботі різних структур у галузі соціального захисту визначилися основні напрямки соціальної роботи, якою займається і соціальний педагог. Це:
> надання матеріальної допомоги (грошова, патронат, допомога та пільги, допомога в побуті);
> організація соціальної турботи (робота з людьми, підбір співробітників, перевірка, пропаганда кращого досвіду);
> впливом геть людини.
Процес впливу на людину - це процес педагогічного та психологічного впливу. Цим займається соціальний працівник, соціальний педагог.
Що ж є головним у роботі соціального педагога, чим вона відрізняється від роботи педагога школи, педагога – предметника та навіть класного керівника чи вихователя школи – інтернату чи групи продовженого дня?
Вчителю найчастіше доводиться працювати з класом чи групою, і, переважно, його методи спрямовані працювати з колективом. Соціальний педагог працює з окремою особистістю, з окремою дитиною, підлітком, а якщо з групою, то невеликий, якщо з сім'єю, то й тут із кожною окремо.
Соціальний педагог працює у галузі захисту дитини, підлітка, надає їй соціальну чи медичну допомогу; він має вміти організувати його навчання, його реабілітацію та адаптацію.
Сьогодні освіта, визначивши у своїй діяльності, як першорядне завдання виховання дитини, формування особистості, змінює свій зміст і методи роботи. Серед сфер, де особливо потрібний соціальний педагог, - школа, та її робота у шкільництві - особливе питання.
У різних країнах існують два підходи до його роботи. Чи соціальний педагог співпрацює зі школою, чи він є її штатним працівником.
Співпрацюючи зі школою, прикріплений соціальний педагог часто відвідує школу, допомагає батькам та школярам у нормалізації стосунків, з'ясовує причини невідвідувань учнями школи. Він виявляє сім'ї, де жорстоко поводяться з дітьми, дітей, які відстають у фізичному та розумовому розвитку, дітей, які страждають від знедоленості. Щоб допомогти дитині чи сім'ї, вона залучає юриста, лікаря, працівників поліції. Від шкільного лікаря він дізнається про тривалу хворобу дитини, її причини і, щоб запобігти відставанню в навчанні, допомагає займатися вдома або в лікарні.
Так, у Німеччині соціальний педагог введений до штату школи. Він працює з неблагополучними сім'ями, учнями, що відстають, створює дитячі об'єднання для проведення вільного часу, залучає до цього батьків.
Соціальний педагог виявляє дітей, які потребують соціальної допомоги. Це діти, які в силу своїх здібностей не можуть засвоїти шкільного курсу. Це діти, які переживають стреси чи колективі однолітків у школі чи сім'ї. Це хворі діти, з тими чи іншими вадами, школярі, які долучалися до наркотиків чи алкоголю. Найчастіше вони перебувають на обліку у комісії у справах неповнолітніх. Крім того – соціальний педагог працює з обдарованими дітьми.
Іноді допомога цим дітям може полягати тільки в тому, щоб розібратися у їхніх стосунках із оточуючими. В іншому випадку – навчити контролювати свої вчинки, бути у собі впевненим. Але в тому й іншому випадку від соціального педагога потрібні чуйність та сердечність.
Соціальний педагог координує роботу педагогічного колективу із важкими дітьми, сім'ями, з навколишнім соціальним мікросередовищем та громадськістю мікрорайону, що також важливо сьогодні. Він періодично інформує педагогічний колектив школи про психологічний клімат у класах, про кожного важкого учня та надання йому допомоги, а також відіграє головну роль у підготовці та складанні плану соціальної роботи школи.
Особлива увага потрібна від соціального педагога до дітей, виключеним зі школи. Він допомагає влаштувати в іншу школу, допомогти освоїтися у новому колективі.
Соціальний педагог виявляє дітей-школярів, які незаконно зайняті на роботі у навчальний час, вирішує питання про їхнє навчання, перевіряє, чи виконуються правові норми дитячої праці. А це питання стоїть дуже гостро в сучасних умовах, і ця проблема сьогодні актуальна.
Він стежить за дітьми-школярами: чи всі, хто потребує, відвідують реабілітаційні центри, допомагає їм, контролює здобуття всіх соціальних привілеїв багатодітними сім'ями: безкоштовні «шкільні» сніданки, придбання одягу, транспортні витрати.
Для вирішення всіх вищеописаних завдань соціальний педагог вивчає дитину, її стан, рівень кризи, планує шляхи її подолання. У цьому вся одне з найголовніших завдань соціального педагога.
Зниження життєвого рівня населення позначилося на дітях, їхньому моральному, фізичному та психічному здоров'ї. Діти та підлітки виявилися найбільш незахищеними серед населення країни. Відсутність державних заходів захисту дітей та підлітків позначається на їх діяльності, спілкуванні, призводить до антигромадської поведінки, гонитви за грошима будь-якими засобами, зростання злочинності.
Криза освіти, залишкове фінансування вилилися в брак кадрів; відірваність школи від суспільних процесів позначається на вихованні підростаючого покоління.
Сьогодні понад 50% підлітків, які вчиняють злочини, – із неповної сім'ї; понад 30% дітей із психічними відхиленнями росли без батька.
На сьогоднішній день у Росії 4 млн. безпритульних, щорічно скоюється підлітками 6 тис. злочинів, 2 тис. дитячих самогубств. Комісія у справах жінок, сім'ї та демографії при Президентові РФ зазначає, що за останні 5 років кількість дітей-сиріт та дітей-інвалідів збільшилася на 70%. Різко скоротилася кількість дітей, яких беруть під опіку. Щодо дітей-втікачів, то в основному це підлітки 15-16 років, частіше діти з міських сімей, менше – із сільських.
З дітей, що тікають із сім'ї, 56,7% – дівчатка, 43,3% – хлопчики, 8% з них прогулюють школу, 17% були виключені зі школи, 5% тимчасово покинули школу, 69% – навчалися, 1% – закінчили школу. Причиною втечі є хвилювання дитини через невдачі у досягненні мети, конфлікти у ній. Дівчата, що тікають, частіше вагітні або пережили сексуальне насильство, їх найчастіше втягують у раннє статеве життя.
Бездоглядність, стресовість, отруєння та нещасні випадки збільшили смертність дітей. Майже втричі зросла кількість інфекційних захворювань.
Скоротилося число дітей-дошкільнят, 17,3% мають хронічні захворювання, 67,7% - функціональні відхилення. Лише 10% випускників загальноосвітньої школи здорові. Число дівчат, які мають до закінчення школи хронічні захворювання, становить 75%, юнаків – 35,3%.
На 15% збільшилась кількість дітей-інвалідів до 16 років. Особливе питання – здоров'я підлітків. Дедалі більше поширюється раннє куріння, наркоманія, алкоголізм, психози, раніше початок статевого життя.
До факторів, які негативно впливають на здоров'я дитини, можна віднести і сучасну систему освіти. У дитячому садкуспостерігається переущільнення груп, відсутність потрібних меблів. У школі перехід на п'ятиденний тиждень призвів до перевтоми та збільшення захворюваності дітей з 15% до 24%. Зменшення кількості санаторно-курортних шкіл (з 91 до 85%) скоротило можливість лікування дітей. Створені школи-інтернати для дітей-інвалідів потребують фінансування. Бракує обладнання, засобів для проведення оздоровчих заходів.
Медики часто стикаються із дитячими травмами, які є результатом поганого ставлення до дітей у сім'ї. Існує термін «синдром побитої дитини». Очевидністю поганого поводження є сліди побоїв на тілі дитини. Винуватцями поганого поводження є батьки (92,2%), їх 85% - рідні батьки. З них 60% – жінки, 39,2% – чоловіки. Батьки або особи, які їх заміщають, погано доглядають дитину (88%), чинять фізичне насильство (87%). Рідні матері винні у поганому поводженні та догляді майже в 3 рази частіше, ніж батьки (75% проти 41%).
Узагальнюючи вищеописане, можна дійти невтішного висновку, що завдання соціального педагога у тому, щоб створити таку ситуацію, яка б допомогти дитині вийти із кризи, у якому він опинився. Треба пам'ятати, що такі діти часто прив'язуються до вихователя, і тут важливим є його професіоналізм і довірче ставленнядо дитини.
Проте сам вибір заходів не довільний, а зумовлений попередньо отриманими даними, які потребують аналізу та соціально-педагогічної інтерпретації. Тому певний час у діяльності соціального педагога, особливо на початковому етапі, займає вивчення психолого-медико-педагогічних особливостей особистості учнів та соціального мікросередовища, умов життя. У процесі вивчення виявляються інтереси та потреби, труднощі та проблеми, конфліктні ситуації, відхилення у поведінці, типологія сімей, їх соціокультурний та педагогічний портрет та ін. Тому в методичному багажі соціального педагога значне місце займають діагностичні методики: тести, опитувальники, анкети та ін.
Цілком очевидно, що діагностичний інструментарій соціального педагога включає як соціологічні, так і психологічні методики. Також великий інтерес представляють різні звіти, довідки, таблиці, документи, медичні карти учнів та інше, що завжди є в будь-якій освітній установі. Використовуються специфічні методи соціальної роботи, такі як метод соціальної біографії сім'ї, особистості, а також соціальна історія мікрорайону, діагностика соціального середовища.
У ситуації, коли «усі все знають» і тому скептично ставляться до досліджень соціального педагога, необхідне заручитися підтримкою колег-учителів, психологів, муніципальних працівників, співробітників правоохоронних органів, нарешті, батьків та самих учнів. Для цього будь-яке дослідження починається з попереднього обґрунтування його необхідності, завдань, прогнозу щодо результатів, складання плану-графіка, нормативного оформлення у вигляді наказу або розпорядження керівника установи, інструктажів та інформаційних повідомлень, роз'яснення учасникам їх прав та призначення дослідження. Тут доречно нагадати, що роз'яснення та інформування про результати можуть бути повними та неповними, але завжди мають бути правдивими.
У процесі дослідження соціальний педагог може отримати конфіденційну інформацію, тому його дії визначаються професійним боргом та етичним кодексом.
Соціальний педагог організовує та проводить консультації з питань прав та обов'язків, наявних пільг та посібників, пропонує можливі варіанти вирішення проблем учасників освітнього процесу, забезпечує соціальну допомогу та підтримку, використовуючи всю сукупність наявних правових можливостей та коштів. Виявляючи проблеми та труднощі у сфері сім'ї, спілкування та відносин людей, соціальний педагог диференціює виявлені проблеми та «виводить» на їх вирішення соціальних працівників, фахівців різного профілю та відомчої підпорядкованості. Встановлюючи контакт із сім'єю, він спонукає її до участі у спільному вирішенні проблем, допомагає людям використовувати власні ресурси, резервні можливості муніципалітету для подолання труднощів.
Соціальний педагог виконує посередницьку функцію у встановленні зв'язків та контактів сім'ї та фахівців - психологів, соціальних працівників, лікарів, юристів, представників органів влади та громадськості. Для цього необхідні налагоджені зв'язки соціального педагога з різними соціальними службами мікрорайону, району, міста, установами та громадськими об'єднаннями, гарне знання структур та кола обов'язків адміністративних органів, їх місцезнаходження та телефони. Тільки за цих умов можна надати дійсно ефективну допомогу дітям, які потребують опіки та піклування, працевлаштування, лікування, відпочинку, матеріальної допомоги, психокорекції, патронажу, забезпечення житлом, посібниками, пенсіями та інших видах соціальної допомоги.
Соціальний педагог оформляє ощадні вклади, вирішує питання щодо використання майна та цінних паперів учнів - сиріт та батьків, що залишилися без піклування, виступає представником освітньої установи і того чи іншого учня або співробітника в судових та адміністративних інстанціях, забезпечує екстрену допомогу потрапившим у скрутну ситуацію. При цьому соціальний педагог самостійно визначає завдання, форми, методи соціально-педагогічної роботи, способи вирішення особистих та соціальних проблем, заходи соціального захисту та соціальної допомоги, реалізації прав і свобод громадян.
Важливе місцев діяльності соціального педагога займають стимулювання і власне розвиток соціально цінної діяльності учнів і дорослих, підтримка соціальних ініціатив, заходів, акцій, соціальних проектів і програм.
Педагогічна підтримка соціальних ініціатив дітей і дорослих, створення умов для їх самостійного вибору, його стимулювання, розвитку готовності і здатності діяти на основі постійного творчого пошуку і вміння виходити з ситуації вибору без стресу в сучасних умовах є насущним завданням у виховній роботі освітніх установ, які зазнають дефіцит нових форм і методик. Це тим більше важливо, що «на весь зріст» постала проблема ефективності виховання, відповідності основних напрямів та пріоритетів виховної роботи природі дитинства, сімейним, національним та російським соціокультурним традиціям.
Під соціальною ініціативою розуміється діяльність, спрямована на перетворення соціокультурного середовища в інтересах гармонізації соціального поля дитини, що враховує історико-культурний досвід і сучасний стан теорії та практики соціально-педагогічної роботи, що породжує новий зміст, методи, форми і технології роботи з дітьми, молоддю, сім'ями, громадами, екс-клюзивними групами населення, суспільством.
Соціально значуща діяльність дітей - це турбота про хворих, інвалідів та бідних. Також це благодійні заходи для однолітків та людей похилого віку, робота в службах соціального захисту, благоустрій міста селища, двору, охорона природи та пам'яток культури, проведення ігор та творчих занять з дітьми та інше, все, що сприяє особистісному та професійному самовизначенню підлітка, долучає його до цінностей волонтерського руху у соціальній сфері.
Як авторів соціальної ініціативи виступають окремі особистості, колективи, установи та об'єднання всіх типів і видів, державні та муніципальні органи управління, інші юридичні особивсіх форм власності. Підліток повинен пройти школу такої соціальної участі, коли від простого залучення до реалізованих соціально цінних ініціатив він проходить шлях до соціальної творчості та організації практичних справ і заходів, розробки та впровадження проектів, що істотно змінюють відносини та спосіб життя, ціннісні орієнтації та мотивацію свого життя. і життя оточуючих його людей. Саме розвиток соціально активної особистості і є тією скріпною ідеєю, яка дозволяє об'єднати зусилля різних людей, організацій, установ і відомств, стурбованих майбутнім Росії.
Основною метою діяльності соціального педагога в плані підтримки соціальних ініціатив дітей і дорослих є громадянське становлення дітей, їх духовно-моральне та патріотичне виховання через створення в освітньому закладі, на його базі або в мікрорайоні інтегративної, міжвідомчої моделі педагогічної підтримки дитячо-молодіжних громадських об'єднань. Для цього соціальний педагог проводить велику роботу з:
· Роз'яснення державної політики в галузі дитячо-молодіжного руху, надання допомоги у програмуванні та проектуванні діяльності дитячо-молодіжних громадських об'єднань через регулярно організовані методичні семінари, збори та зміни;
· Організації активного співробітництва громадських об'єднань з державними структурами, спонсорами, неурядовими організаціями, засобами масової інформації;
· Розробку та проведення системи заходів, що забезпечують нове наповнення позаурочної виховної роботи з учнями загальноосвітніх шкіл та професійних училищ;
· Створення ефективної системи матеріально-фінансової, організаційної, юридичної, науково-методичної та іншої підтримки соціально значущої діяльності громадських об'єднань в освітніх установах; забезпечення бюджетного фінансування організації та координації дитячо-молодіжного руху;
· Встановлення та розвитку контактів з дитячими та молодіжними громадськими об'єднаннями, в тому числі через організацію міжнародних і внутрішньоросійських обмінів представниками дитячо-молодіжного руху;
· Вирішення питань зайнятості дітей та молоді, надання допомоги в самостійній організації дозвілля та розваг;
· Створення системи підготовки лідерів дитячих та молодіжних громадських об'єднань;
· сприяння молодіжному підприємництву;
· Вдосконалення системи естетичного виховання дітей, розвитку професійної та самодіяльної художньої творчості молоді;
· Підтримці талановитої молоді, творчо здібних дітей у реалізації їх власної художньої та творчої природи.
Соціальний педагог сам розробляє і доводить до їх прийняття та реалізації соціально-педагогічні проекти та програми і надає методичну та організаційну допомогу ініціативним групам громадськості, дітям і дорослим у цій складній справі. Слід зазначити, що програмування - один з найбільш складних видів професійної діяльності будь-якого фахівця, показник його вищої кваліфікації та майстерності. Незважаючи на те, що в навчальних закладах програмування спеціально не вчать, володіння цими спеціальними вміннями і навичками абсолютно необхідні, тому соціальний педагог повинен наробляти їх сам безпосередньо в практичній діяльності.
Сприяючи розвитку соціальних ініціатив дітей і дорослих, соціальний педагог використовує різні моральні та матеріальні засоби стимулювання їх ініціативи, домагається суспільного визнання значущих новацій, впровадження їх у життя. Враховуючи реалії ринкової економіки, він залучає комерційні структури, підприємства в інноваційну діяльність, фінансування соціально-педагогічних проектів. Сприяє розвитку сімейно-сусідських форм кооперації, міжшкільних, міжвиробничих форм ділового співробітництва в інтересах соціального оздоровлення та культурного оновлення умов життя.
Пошук фінансових засобів для впровадження в життя проектів і програм також займає багато часу в діяльності соціального педагога. Це досить важкий, специфічний вид діяльності, званий фандрайзинг.Неправильно вважати, що функція соціального педагога - придумати щось цінне та цікаве і запропонувати ідею начальству, яке має знайти кошти у необхідному обсязі. До речі, багато соціальних педагогів не вміють розраховувати бюджет свого проекту і не вважають за необхідне це робити.
Жоден спонсор не матиме справу з автором проекту, який не знає, що скільки коштує, і не вміє акуратно і кваліфіковано звітувати з фінансових питань. Тому на перших етапах роботи соціального педагога потрібен грамотний помічник - економіст або бухгалтер. Численні конкурси програм і проектів різного рівня, що проводяться різними відомствами та фондами, знаменують собою настання нового етапу - ринку соціальних проектів, де соціально-педагогічні проекти та програми щодо дітей та молоді особливо пріоритетні. Оволодіння соціальним педагогом навичками програмування, економічного обліку і фандрайзингу істотно підвищує його конкурентоспроможність як фахівця на ринку праці та його продукції на ринку соціальних проектів і програм.
У кінцевому рахунку вся діяльність соціального педагога повинна сприяти створенню обстановки психологічного комфорту і безпеки особистості учнів, забезпечення охорони їх життя і здоров'я, встановлення гуманних, морально здорових відносин у соціальному середовищі.
Основні форми, методи роботи, документація, права та обов'язки шкільного соціального педагога
Соціальний педагог виконує великий обсяг роботи. Його клієнтами є як учні, так і їхні батьки, їхня родина. Але загалом він виконує такі функції:
1. Освітньо-виховна,тобто. забезпечення цілеспрямованого педагогічного впливу на поведінку та діяльність дітей та дорослих; сприяння всіх соціальних інститутів, установ фізичної культури та спорту, кошти масової інформації.
2. Діагностична,тобто. постановка «соціального діагнозу», навіщо проводиться вивчення особистісних особливостей та соціально-побутових умов життя дітей, сім'ї, соціального оточення; виявлення позитивних і негативних впливів та різноманітних проблем.
3. Організаторська,тобто. організація суспільно-цінної діяльності дітей та дорослих, педагогів та волонтерів у вирішенні завдань соціально-педагогічної допомоги, підтримки виховання та розвитку реалізації планів та програм.
4. Прогностична та експертна,тобто. участь у програмуванні, прогнозуванні, проектуванні процесу соціального розвитку конкретного мікросоціуму, у діяльності різних інститутів із соціальної роботи.
5. Організаційно-комунікативна,тобто. включення добровільних помічників, населення мікрорайону до соціально-педагогічної роботи. Організація спільної праці та відпочинку, налагодження взаємодії між різними інститутами у роботі з дітьми, з сім'ями.
6. Охоронно-захисна,тобто. використання наявного арсеналу правових норм для захисту прав та інтересів особи. Сприяння застосуванню заходів державного примусу та реалізації юридичної відповідальності щодо осіб, які допускають прямі чи непрямі протиправні впливи на підопічних соціального педагога.
7. Посередницька,тобто. здійснення зв'язку на користь дитини між сім'єю, освітньою установою та найближчим оточенням дитини.
Сюди можна доповнити ще одну функцію - самоосвіта. Для будь-якого професіонала важливо постійно поповнювати свій інтелектуальний багаж. Це стосується і соціального педагога.
Які основні методи роботи соціального педагога з сім'єю учня? Вивчаючи сім'ю, важливо з'ясувати, як уживаються у ній такі поняття, як любов, розуміння, скарги, труднощі, бажання, надії, ставлення до сучасного стану суспільства на країні.
Вивчення відносин усередині сім'ї та їх обговорення допоможуть педагогові уявити становище у ній дитини. Після вивчення сім'ї перед соціальним працівником стоїть завдання створити в ній нові відносини. Це можна вирішити, залучаючи сім'ю в різні клуби, групи здоров'я, поради та побутові об'єднання, організовуючи спільну працю в саду, на городі, у побуті.
Першорядне увагу щодо сім'ї педагог звертає на становище у ній дитини. Разом із сім'єю він розробляє для нього варіанти реабілітаційної програми. Тут важливо разом переконати дитину у правильності обраного шляху виходу із кризи. З ним обговорюється режим дня, його вільний час, його справа. Методом переконанняпедагог може досягти успіху, якщо він достатньо володіє правовими знаннями, щоб переконати дитину в наслідках його антисуспільної поведінки. За допомогою цього методу соціальний педагог може добитися, щоб вихованець сам почав шукати шлях виходу з ситуації, що склалася.
У практиці роботи деякі педагоги становлять «карту сім'ї», де дається характеристика кожного члена сім'ї, вказуються дати народження знаменних подій у сім'ї. Визначається статус сім'ї, її релігійна та національна приналежність, житлові умови, сусідство.
"Карту" доповнює вивчення виховання в сім'ї. Як і скільки батьки проводять часу з дитиною, чи є у них спільні справи, яка форма спілкування, чи розмовляє батько з сином, чи проводять разом вільний час, що читають, чи відвідують клуби.
Важливо уявити, що знають батьки про своїх дітей, чим дитина цікавиться, що читає, які його мрії, з ким вона дру-жить; які у нього відносини у класі, у школі, його улюблений вчитель, предмет; здоров'я дитини, її проблеми.
Слід з'ясувати, і що знають діти про своїх батьків: їх смаки та інтереси, друзі та авторитет на роботі, турботи, проблеми, здоров'я.
Чи можливе співробітництво всередині сім'ї, або всі відносини зводяться до наказів дорослих. Соціальному педагогові важливо врахувати всі відносини усередині сім'ї; відносини дорослих між собою, дорослих та дітей, родичів та інших людей, які живуть у сім'ї.
Робота соціального педагога з батьками може здійснюватись при відвідуванні сімей, проведенні групових консультацій, а також консультацій з окремими батьками в центрах.
За дослідженнями американських вчених, неповноцінні діти є в кожній сьомій сім'ї, діти, що мають від рідної плями на обличчі до функціональних недоліків, сліпоти, глухоти, уповільненого розумового розвитку.
Для соціального педагога важливо з'ясувати відносини дитини та батьків та реагування дорослих членів сім'ї на ступінь неповноцінності дитини. Для одних батьків пляма на обличчі – трагедія, для інших – важке усвідомлення, що дитина буде все життя безпорадною.
Тут необхідна чуйність соціального педагога, сьогодні сім'я переживає величезні труднощі, але якщо до всіх соціальних і економічних бід додається і хвора дитина - це надважко.
Найчастіше у такій сім'ї мати чи батько працювати не можуть. Це викликає трагедію, батьки розлучаються, кінчають життя самогубством, стають алкоголіками.
Крім допомоги дитині, соціальний педагог звертає увагу на батьків. Їм, часто, потрібна допомога не менше, ніж хворій дитині. Потрібно переконати батьків шукати вихід із горя та озлоблення, знайти позитивні риси у дитини та спрямувати всі сили на їх розвиток. Потрібно знайти шляхи та можливості догляду за хворою дитиною, її виховання та навчання. Важливо не намагатися «нормалізувати» дитину, оскільки невдача призведе до трагедії.
Також, найпоширенішим і природнішим є метод спостереження.Саме він дає педагогу найбільше матеріалу для виховної роботи. Педагог спостерігає за спілкуванням дитини, її поведінкою в сім'ї, у школі, на уроці, з однолітками, його працею. Не кожному педагогові вдається досягти успіху у спілкуванні з дітьми. Але цю здатність можна розвинути. Початківцю педагогу допоможуть записи своїх спостережень, а спілкування ближче потрібно починати з двома-трьома хлопцями, постаратися дізнатися про них. Працюючи з групою робити позначки про окремих хлопців, намагаючись не залишити поза увагою «непомітних». Нотатки допоможуть звернути увагу і на пасивні.
Найчастіше соціальний педагог вдається до методом розмови. Важливо, щоб до розмови соціальний освіта готувався. У цьому йому допоможе анкетування, складений заздалегідь опитувальник або результати комісії, яка зробила висновок під час вступу дитини до цієї установи.
Допоможе скласти уявлення про дитину вивчення її біографії, її вчинків та мотивів.
Дослідники виділяють ще метод соціометрії, при якому, для математичної обробки збираються дані розмов, анкетування, опитування та алгоритмів, оцінки кризового стану дитини.
При вивченні дитини педагог не може обійтися без аналізу її психологічного та соціального стану, того, що дослідники називають «ядром дитини». Працюючи з клієнтами обов'язки шкільного соціального педагога входить:
· Забезпечення педагогічної спрямованості змісту, форм, методів, що використовуються в ході роботи;
· Вивчення медико-психолого-педагогічних умов, що впливають на особистість, його інтереси, потреби;
· Організація соціально-педагогічної діяльності в соціумі, різних видів співробітництва дітей та дорослих;
· сприяння дітям та дорослим у вирішенні особистих та соціальних проблем; запобігання правопорушенням; реабілітація клієнтів;
· Подання та захист інтересів дітей, їх сімей у взаємовідносинах з різними громадськими інстанціями та структурами сприяє підвищенню соціального статусу сім'ї.
Поряд із обов'язками шкільний соціальний педагог має такі права:
· представляти та захищати інтереси клієнтів в органах законодавчої та виконавчої влади;
· вести державну та приватну соціальну практику з сертифікату або диплому;
· Збирати інформацію, пов'язану з потребами клієнтів; проводити соціальні опитування, діагностичні обстеження;
· Робити офіційні запити до громадських організацій, державних установ з проханням про вирішення особистих та соціальних проблем клієнтів;
· Поінформувати державні органи про стан тієї чи іншої проблеми у сфері своєї діяльності;
· Вносити пропозиції в організації, установи, підприємства, комерційні структури про заохочення батьків за соціальні ініціативи та активність;
· вести активну роботу щодо пропаганди досвіду сімейного виховання, використовуючи засоби масової інформації;
· очолювати громадські, ініціативні рухи, спрямовані на вирішення конкретних соціальних проблем за місцем проживання, навчання чи роботи;
· Сприяти правовому регулюванню взаємовідносин дитячих організацій, об'єднань з різними державно-громадськими структурами.
А правова робота соціального педагога включає юридичний захист дитини. Нерідко соціальний педагог виступає у суді на його захист.
Крім того, що соціальний педагог з правових аспектів консультується з юристом, перед ним постає ціла низка життєвих питань, на які він до
ФОРМИ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГУ З РОДИНОЮ
Умовно форми роботи соціального педагога з сім'єю можна поділити на: індивідуальні (бесіди, консультування, відвідування сім'ї) - групові (групові консультації, тренінги для батьків, які мають схожі проблеми у вихованні дитини створення груп взаємодопомоги); колективні (різні види зборів, вечори питань та відповідей, батьківські конференції, зустрічі з представниками медичних, соціальних, юридичних служб, проведення Днів відкритих дверей для батьків в освітній установі, організація дозвільних заходів); наочно-інформаційні (виставки творчих робіт дітей та батьків, випуск газет, шкільних журналів, створення відеоматеріалів, виставки книг із питань сімейного виховання).
Індивідуальна робота з батьками починається, як правило, із ґрунтовної бесіди з приводу історії розвитку дитини. На всіх етапах розмови, консультування слід створити особливу атмосферу довірливості стосунків. В їх основі лежить розуміння соціальним педагогом того занепокоєння, тривоги, яке відчувають батьки. Або Відвідування сім'ї вдома
Групові форми роботи із батьками. Поряд з індивідуальними формами роботи з батьками останніми роками у практиці соціальних педагогів шкіл, професійних училищ, установ додаткової освіти, медико-психолого-педагогічних центрів все частіше використовуються групові тренінги, групове консультування, батьківські семінари та лекторії. Одним із перших, хто запропонував допомагати батькам встановлювати гармонійні демократичні відносини у сім'ї, був А. Адлер (1870-1937). У 1919 р. він заснував у Відні психопедіатричний центр.
Наочно-ілюстративні методи роботи з батьками. У багатьох освітніх закладах спільними зусиллями педагогів та учнів випускаються спеціальні роздаткові матеріали (газети, журнали, брошури) для батьків.
Методики роботи
Методи роботи соціального виховання різноманітні. Ю.В.Василькова виділяє такі методи: соціально-економічні, організаційні, психолого-педагогічні.
Соціально-економічні – припускають різнобічну роботу з нужденними сім'ями, зокрема і матеріальну допомогу сім'ї тощо.
Організаційні методи – спрямовані на організацію допомоги особи, сім'ї.
До психолого-педагогічних методів Ю. У. Василькова відносить такі методи, як «дослідження, спостереження, психологічний діагноз, розмова». Найпоширенішим методом у роботі соціального педагога з неблагополучною сім'єю є метод спостереження, що дає матеріал для виховної роботи.
Метод бесіди дає можливість соціальному педагогу проникнути у духовне життя сім'ї, з'ясувати усі труднощі їхнього життя. Успіх розмови залежить від професіоналізму соціального педагога, його вміння побудувати бесіду так, щоб привернути до себе сім'ю, а також зацікавити розмову.
Зібрати матеріал, що характеризує сім'ю можна шляхом анкетування. З анкети соціальний педагог може дізнатися про інтереси, особливості, визначити психологічні проблеми.
У практиці соціального педагога активно використовується метод тестування. Воно може проводитись у формі опитування, спостереження, експерименту. У комплексі із цим методом використовується спостереження, бесіда, анкетування. Таке глибоке дослідження допомагає виявити емоційне насильство.
Методи перевиховання– попередження та подолання відхилень у поведінці. Перевиховання ставить за мету сформувати сім'ю, яка б відповідала вимогам суспільної моралі.
Метод самовиховання- Процес свідомого перетворення людиною самого себе, своїх тілесних, душевних сил та властивостей, соціальних якостей особистості.
За словами Ю.В.Василькової, «самовихування – складний процес. Тут відбувається як пізнання себе, а й прагнення змінити себе. При цьому дії мають бути активними, необхідні віра у свої сили, вміння сконцентруватися, тверда впевненість, що успіху буде досягнуто» .
Метод соціометрії- Попередній відбір матеріалу бесід, опитування, анкетування, оцінки кризового стану сім'ї.
Метод моніторингу- Відстеження інформації, спостереження, оцінка, аналіз ситуації.
Метод генерації настроїв- Діагностика, аналіз причин вчинку, поведінки, настрою, психічного стану членів сім'ї.
Метод переконання– емоційне та глибоке роз'яснення сутності проблеми, аналіз та вибудовування перспектив.
Опис презентації з окремих слайдів:
1 слайд
Опис слайду:
2 слайд
Опис слайду:
Південна Америка Географічне положенняІсторія відкриття Рельєф Корисні копалини Клімат Внутрішні водиПриродні зони Своєрідність органічного світу Зміна природи людиною Населення Господарська діяльністьнаселення Країни
3 слайд
Опис слайду:
Географічне положення Разом Північною АмерикоюПівденна утворює єдину частину світу. Два материки з'єднані довгим та нешироким Панамським перешийком. Обриси материка прості та витончені. Географи порівнюють Південну Америку з гроном винограду, що висить на живці Панамського перешийка серед вод океанів і морів, що її омивають. Площа материка близько 18 млн км2. Південну Америку омивають Атлантичний і Тихий океани, Карибське море, Панамський канал, протока Магеллана, затока Байя-Гранде і протока Дрейка. У північній частині Південну Америку перетинає екватор. Майже посередині її перерізає південний тропік. Південна Америка розділена Атлантичним океаном із Євразією.
4 слайд
Опис слайду:
Історія відкриття Вчені вважають, що до берегів Америки могли плавати жителі Європи, Африки, Океанії. Наприкінці XV – на початку XVI ст. Розвиток науки та мореплавання призвело до великих географічним відкриттям. Величезний континент виріс шляху кораблів Х. Колумба, коли хоробри мореплавці в 1492 р. рушили на захід до берегів Індії. Стало ясно, що відкрито нові, невідомі європейцем землі. Але думку про їхнє існування першим висловив Амеріго Веспучі, який взяв участь у двох експедиціях до нових земель. Слідом за мандрівниками в Америку попрямували іспанські та португальські завойовники. Серед перших учених – дослідників Південної Америки був німецький географ та мандрівник Олександр Гумбольдт. На початку ХІХ ст. у Бразилії працювала російська комплексна експедиція під керівництвом Г.І. Лангсдорфа та Н.Г. Рубцова. Потім тут працював російський ботанік Н.І. Вавілов в 1923-1933 рр.
5 слайд
Опис слайду:
Рельєф У рельєфі Південної Америки виділяються дві частини. Схід зайнятий рівнинами, але в заході простяглися гірські ланцюга Анд. Рівнинно-плоскогірний Схід розташований на платформі. Західна частина материка – результат взаємодії двох літосферних плит. Формування Анд триває, відбуваються часті землетруси, виверження вулканів. З землетрусами пов'язано струс морського дна та утворення цунамі. У горах землетруси супроводжуються каменями, обвалами, сніговими лавинами. Схід материка немає у рельєфі різких коливань висот. Тут рідкісні землетруси, відсутні вулкани, що діють. Тривале руйнування платформи та вертикальні рухи призвели до утворення Бразильського та Гвіанського плоскогір'їв. Анди утворюють найдовші гірські ланцюги на суші.
6 слайд
Опис слайду:
Корисні копалини Південна Америка багата на родовища корисних копалин. На плоскогір'ях Сходу є родовища залізних, марганцевих руд, нікелю, поклади бокситів, які містять алюміній. У западинах та прогинах платформи знайдено нафту, природний газ, вугілля. Анди особливо багаті кольоровими та рідкісними металами. Впровадження магми в осадові породи призвело до утворення найбільших у світі родовищ мідних руд, а також молібденових, олов'яних, срібних та ін.
7 слайд
Опис слайду:
Клімат Південна Америка – найвологіший материк Землі і не такий спекотний, як Африка. Частина Південної Америки розташована у помірному кліматичному поясі. Середні місячні температури здебільшого материка становлять від +20 до +28 0C. Опади на материку розподіляються нерівномірно. У центрі материка нерідкі посухи, інколи ж настають несподівані холоди.
8 слайд
Опис слайду:
Внутрішні води Оскільки Південна Америка є найвологішим материком Землі, то не дивно, що природа створила тут найбільший річковий басейн світу з грандіозною Амазонкою. Площа басейну річки майже дорівнює всій Австралії. Амазонка повноводна цілий рік. Під час підйому води річка затоплює великі простори, утворюючи непрохідні болота. На річках, що стікають з Анд, Гвіанського та Бразильського плоскогір'я, багато порогів та водоспадів. Великих озер на материку небагато – Маракайбо та Тітікака. Річки Південної Америки відіграють велику роль життя населення. На низовинних рівнинах вони судноплавні. На річках з бурхливою течією збудовано електростанції. У посушливих місцях вода використовується для зрошення полів.
9 слайд
Опис слайду:
Характерна риса материка - наявність важкопрохідних вологих вічнозелених екваторіальних лісів, що ростуть на червоно-жовтих фералітних ґрунтах. Називають їх тут сельва, що у перекладі з португальської означає «ліс». У саванах Південної півкулі деревна рослинність бідніша. На південь від саван розкинулися субтропічні степи, які в Південній Америці називають пампою. На півдні материка за умов помірного клімату з малою кількістю опадів утворилася зона напівпустель. Цей суворий край називають Патагонією.
10 слайд
Опис слайду:
Своєрідність органічного світу Органічний світ Південної Америки, як і Австралії, дуже різноманітний. Поряд із рослинами, які ростуть в Африці та в Австралії, наприклад пальми, акації, пляшкові дерева, у Південній Америці є свої види – каучуконос гевея, дерево какао, хінне дерево, з кори якого отримують ліки. Майже знищено найцінніші ліси з араукарій – хвойних дерев, що ростуть на сході Бразильського плоскогір'я. Сільва вологіша, ніж африканські ліси, багатша на види рослин і тварин. Тут ростуть такі дерева, як сейба, що досягає висоти 80 м, динне дерево. У лісі багато гарно квітучих орхідей. Багато рослин сельви дають не тільки цінну деревину, а й плоди, сік, кору для використання в техніці та медицині. У саванах ростуть кебрачо, кора якого містить дубильні речовини, необхідні для вироблення шкіри. Рослинність степів – трави, серед яких переважають ковили, дике просо та ін. У тихих заводах і протоках росте латаття вікторія-регія з плаваючим листям діаметром до 2 м. Своєрідний тваринний світ. Деякі тварини (мурахоїди, броненосці, пуми) зустрічаються майже у всіх природних зонахматерика. Багато тварин пристосовані до життя на деревах: чіпкохвості мавпи, лінивці. Навіть жаби та ящірки живуть на деревах, багато змій, у тому числі найбільша на Землі змія – анаконда. Біля води мешкають копитні - тапіри найбільший гризун на Землі - водосвинка капібару вагою до 50 кг. Хижаків мало, серед них найбільш відомий ягуар. Багатий і світ птахів: крихітні колібрі, що харчуються нектаром квітів, папуги, тукани та ін. Багато різноманітних метеликів, жуків та інших комах. У нижньому ярусі лісу і в грунті мешкає маса мурах, багато з яких ведуть хижацький спосіб життя. Порівняно з африканськими саванами тваринний світ американських саван бідніший. Тут мешкає дрібні олені, дикі свині-пекарі, броненосці, що мають панцир із рогових щитків, мурахоїди, з птахів – страус нанду. Для відкритих просторів пампи колись були характерні тварини, що швидко бігають: пампаський олень, пампаська кішка, лами. У пустелях живуть гризуни. У тому числі вискаша – гризун, довжина тіла якого 60 – 70 див. На берегах водойм живе нутрія (болотний бобр). Серед риб найбільш відомі хижі піранії, електричні вугрі, акули, промислова риба пірарука довжиною 4 м. У річці живуть каймани (вид крокодилів), а також ссавці – прісноводні дельфіни. Серед тварин, що мешкають в Андах, є дуже давні види, наприклад, очковий ведмідь. З гризунів чудова своїм цінним хутром шиншила. На уступах гір гніздяться найбільші на нашій планеті хижі птахи - кондори, що мають розмах крил до 3 м.
11 слайд
Опис слайду:
Зміна природи людиною Вплив людини на природу у Південній Америці почався ще тоді, коли корінне населення, займаючись землеробством, випалювало при цьому ділянки лісів, осушало болота. З XVI ст. почалося хижацьке використання природних багатств. Значна частина пампи розорана або використовується для випасання худоби. Пасовища заросли бур'янами. Пампа втратила свій первозданний вигляд. Вона перетворена на безмежні поля кукурудзи та пшениці, загони для випасання худоби. Дуже швидко знищуються ліси Амазонки. Будівництво Трансамазонської автомобільної дороги (5000 км) відкрило шлях до сельви. Проблеми охорони навколишнього середовища Південної Америки виникли на початку XX ст. Але тільки зовсім недавно розпочали її здійснення. До червоної книги зараз внесено близько сотні видів ссавців та птахів. Площа територій, що охороняються, на всьому материку становить лише близько 1 0/0 . Багато країн Південної Америки створюють заповідники та національні парки, які одночасно є центрами туризму.
12 слайд
Опис слайду:
Склад населення відрізняється великою складністю. Перші люди з'явилися тут майже 15-17 тис. років тому. Це були давні індіанці. З XVI ст. Почалася колонізація Південної Америки європейцями. Завоювання материка Іспанією та Португалією принесло незліченні біди його корінному населенню. Індіанців загнали в резервації, інших обернули на рабів. Почали ввозити негрів до роботи на плантаціях з Африки. Зараз У Південній Америці живуть представники всіх трьох рас людства. Нащадків від шлюбів європейців із індіанцями називають метисами. Нащадків від шлюбів європейців та негрів називають мулатами, а індіанців та негрів – самбо. Більшість населення Південної Америки розмовляє іспанською мовою, у Бразилії – португальською. Індіанці розмовляють сотнями різних мов. Найбільш поширені мови народів кечуа, аймара та ін Материк слабо заселений. Тут мешкають приблизно 280 млн. чоловік. Населення розподіляється нерівномірно
13 слайд
Опис слайду:
Господарська діяльність населення Частина населення працює у шахтах, рудниках та кар'єрах, на нафтових промислах. На заводах, розташованих біля узбережжя, виплавляють метал, роблять автомобілі, трактори, літаки, річкові та морські судна. Значна частина населення материка зайнята сільським господарством. На плантаціях вони вирощують каву, какао-культуру, бавовник, цукрову тростину, рис, соя. У сухих саванах і степових районах на півдні країни розводять велику рогату худобу та овець. У лісах Амазонії збирають сік дикорослих каучуконосів, віск, горіхи. Місто Манаус стало центром електронної промисловості.
14 слайд
Опис слайду:
Країни На території Південної Америки не так багато країн як в Африці. Кордони сучасних держав склалися на початку ХІХ ст. Внаслідок боротьби народів за незалежність проти іспанських та португальських колонізаторів. Майже всі країни Південної Америки, крім двох, мають вихід до океанів. Найбільші площею країни лежать у межах рівнинного Сходу материка – Бразилія, Аргентина, Венесуела. Групи Андських країн становлять Колумбія, Еквадор, Перу, Болівія, Чилі. Найменша країна континенту – Сурінам.
15 слайд
Опис слайду:
16 слайд
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Південна Америка Склала: Старкова Наталія Вадимівна МДОУ №18 «Теремок» ЯМР
Південна Америка - материк, який знаходиться у Південній та Західній півкулі. Вона оточена із заходу Тихим, а зі сходу Атлантичним океанами. Ця земля багата на приголомшливі природні краси, вона зберігає таємниці древніх цивілізацій, тут живуть колоритні народи і загублені в джунглях племена.
Всім відомий факт, що Америку в 1492 відкрив Колумб. Але назву вона своє отримала на честь мореплавця із Флоренції Амеріго Веспуччі. Саме він уперше припустив, що знайдені землі – це не Індія, а Нове світло.
З висоти підніжжя Статуї Христа відкривається захоплюючий краєвид на Ріоде Жанейро та його околиці Статуя Христа на горі Корковаду в Ріо де- Жанейро- це візитна карткаБразилія. Її висота становить 38м, а розмах рук 28м.
Найбільша країна Південної Америки – Бразилія. Вона славиться пишними карнавалами
У 1541 р. іспанець Франсіско Орельяна відкрив найдовшу і повноводну річку у світі - Амазонку. Довжина річки становить майже 7000 км.
Колумбійська річка Каньо-Крісталес вважається однією з найкрасивіших і найнезвичайніших у всьому світі. Унікальність їй надає велику кількість різнокольорових водоростей. Немов червоні, жовті та зелені нитки, вони наповнюють водойму дивовижними відтінками.
Блискавки Кататумбо - природне явище, що виникає над місцем впадання річки Кататумбо в озеро Маракайбо Феномен виявляється у виникненні безлічі блискавок безперервно протягом тривалого часу, в основному вночі і з сильною варіацією залежно від пори року
Південна Америка багата на водоспади. Найпотужніші та повноводні водоспади знаходяться на кордоні Бразилії та Аргентини. Цей фантастичний комплекс водоспадів Ігуасу вважається одним із семи чудес природи світу.
Анхель – так називається найвищий водоспад у світі. Він знаходиться у американській країні Венесуела. Висота водоспаду становить понад 1000 метрів. Знаходиться це диво природи в важкодоступних місцяхтому не кожному може пощастити його побачити.
Рука Атаками Скульптура розташована в пустелі Атакама, найпосушливішому місці Землі. Руку встановлено на висоті 1100 метрів над рівнем моря, а її реальна висота становить одинадцять метрів. Скульптура покликана показати вразливість та безпорадність людини.
Біля берегів цього континенту знаходиться відомий морякам усього світу природний маяк Іцалко (або Ісалько). Насправді це вулкан, висотою близько 2 кілометрів. Кожні 8 хвилин тут виливається магма та піднімається 300-метровий стовп диму. Надійність такого маяка перевірено безперервною 200-річною роботою вулкана.
Дерево амарант має масивне коріння, яке забезпечує йому підтримку, особливо під час екстремальних штормів і повеней.
Рослина Пуя. Воно росте на висотах приблизно 4000 метрів. Ця гігантська трава виростає у висоту до 10 метрів і має тисячі квіток і мільйони насіння Правда, щоб розцвісти, не треба ні багато, ні мало 150 років, що робить її квіти найповільніше квітучими. Більше того, після цвітіння рослина гине.
Південна Америка – місце проживання найбільших у світі жуків (жуки-дровосіки)
Тут мешкають найотруйніші жаби. Червоно-спинна отруйна жаба Плямистий дереволаз Двоколірна філомедуза
Місце проживання найменших мавп (іграшки)
найбільших метеликів (метелик-агрипіну) найбільш небезпечних риб (піраньї)
Анаконда - назва цієї істоти вселяє жах у багатьох жителів, як Південної Америки, так і всього світу. Якби вона була просто найбільшою змією на планеті, але анаконда ще й найненажерливіша змія, яка здатна проковтнути навіть кайманового крокодила, що вже говорити про людину? Хоча… Анаконда зовсім не отруйна.
Капібар загадкові тварини. Хитрість капібари полягає в тому, що ця тварина періодично живе у воді, то на суші.
У високогір'ї Перу та Болівії досі мешкають племена корінних індіанців.