Prezentacija kontinentalne Južne Amerike. Prezentacija Južne Amerike

1) Socio-pedagoška konsultacija (grupna, individualna) – služi za pružanje kvalifikovane pomoći djetetu u pravilnom razumijevanju i rješavanju njegovih specifičnih problema.

2) Socio-psihološka obuka – usmjerena je na ispravljanje i razvoj društveno potrebnih vještina i sposobnosti maloljetnika.

3) Korektivno-razvojni čas (individualni, grupni) - je svrsishodan skup socijalno-pedagoških metoda i sredstava. To su m/b igre (igranje uloga, posao, karijerno vođenje), diskusije, radionice itd.

4) Kolektivni i masovni oblici rada sa djecom i roditeljima - sastanci i konferencije školaraca, roditelja, „dani otvorenih vrata“, kulturni događaji (tematski ili posvećeni kalendarskim datumima), akcije.

Socijalni nastavnik u svom radu treba da se rukovodi opštim i socijalno-pedagoškim principima i pristupima.

Jer centralno mesto u radu je ličnost, potrebno je posmatrati humanistički pristup. Princip lično-humanističkog pristupa zahteva individualni pristup. Potrebno je uzeti u obzir karakteristike fizičkog, mentalnog i socijalnog. stanje, sposobnost učenja i obrazovanja.

Princip društvenosti... Potrebno je težiti razvoju „otvorenog“ u društvenom. odnos ličnosti.

Posebno mjesto zauzima pristup aktivnosti... U izradi projekata i programa socijalna zaštita treba da polazi od istorijski uspostavljenih sistema društvene prakse uopšte, a posebno socijalno pedagoške prakse.

Social pd mora predvidjeti moguća odbijanja. posljedice i poduzeti mjere za njihovo otklanjanje i minimiziranje.

Princip razvoja- osoba je dinamična formacija sa unutrašnjim kontradikcijama. Stoga, prilikom razvoja i implementacije socijalnog ped. projekata, potrebno je sagledati izglede za rad sa ljudima i biti spreman na neočekivane manifestacije, slučajne okolnosti.

Bitan multidimenzionalni dijalektički pristup, on spašava od jednostranosti i skučenosti. Potrebno je uzeti u obzir dijalektiku opšteg i posebnog, slučajnog i nužnog, unutrašnjeg i spoljašnjeg itd.

Social ped-g mora biti u stanju primijeniti tehnologiju... Trenutno, uvođenje socio-pedagoških tehnologija u aktivnosti socijalnog nastavnika omogućava efikasnije rješavanje cjelokupnog širokog aspekta zadataka.

Ne može se ne složiti sa mišljenjem V.P. Bespalko: " Svaka aktivnost može biti ili tehnologija ili umjetnost. Umjetnost se zasniva na intuiciji, tehnologija na nauci. Sve počinje umjetnošću, tehnologija završava, pa onda sve iznova.”

Socio-pedagoška tehnologija - jedan od utvrđenih na osnovu prethodnog iskustva i opravdanih načina za postizanje određenog socio-pedagoškog cilja (L.V. Mardakhaev).

Može se smatrati: kao opisom faza, metoda i sredstava društvene i pedagoške aktivnosti kojima se osigurava postizanje određenog rezultata; kao svrsishodan, optimalan slijed aktivnosti usmjerenih na postizanje određenog socio-pedagoškog cilja.

L.V. Mardakhaev smatra da u svakoj konkretnoj situaciji socijalni učitelj mora razumjeti:

· Socio-pedagoški cilj (čemu težiti, šta treba postići);

· Uslovi njegove implementacije;

· Karakteristike i mogućnosti objekta;

· Karakteristike prodajnog mjesta;

· Mogućnosti na vrijeme za postizanje cilja;

· Osobine subjekta društvene i pedagoške aktivnosti, njegove mogućnosti.

Na osnovu toga se bira ili jedna od dostupnih tehnologija ili se modelira nova, posebna tehnologija za dati slučaj.

Obim društvenih aktivnosti nastavnik . Zvanično, položaj društvenih. n-ha je osnovana u institucijama dva resora - odbora za pitanja mladih i obrazovanje.

U sistemu institucija odbora za pitanja mladih pozicija je uvedena u institucije: dvorišni dječiji klubovi, dječije umjetničke kuće, omladinski domovi, domovi za odmor za tinejdžere, edukativni omladinski centri, centri za stručno usmjeravanje, centri za zapošljavanje, dječije i omladinske berze rada.

U oblasti obrazovanja- u predškolskim obrazovnim ustanovama, vaspitno-obrazovnim ustanovama, opšteobrazovnim internatima, opštim školama za siročad i decu bez roditeljskog staranja, specijalnim vaspitno-obrazovnim ustanovama za decu i adolescente sa devijantnim ponašanjem m, slike ustanova inicijalnog prof. obrazovanje.

Socijalni radnici mogu da rade u opšteobrazovnim, kulturnim i rekreativnim, sportskim i zdravstvenim ustanovama, službama socijalne zaštite i socijalnog osiguranja, organima za sprovođenje zakona, administrativno-teritorijalnim organima, preduzećima, javnim organizacijama, fondacijama, privatnim i privrednim strukturama.

Uprkos činjenici da je pozicija „socijalnog nastavnika“ uspostavljena samo u dvije odsječne sfere, praktična potreba za takvim stručnjacima je mnogo šira. Naime, ova pozicija se može uvesti u sve socijalne ustanove koje pružaju pomoć djeci kojoj je to potrebno. Dakle tipologija institucija, u kojima može raditi socijalni pedagog uključuje institucije:

✓ obrazovanje;

✓ odbori za pitanja mladih;

✓ zdravstvena zaštita (dječije bolnice; specijalne bolnice za mentalno bolesnu djecu, djecu narkomane; sanatorije za djecu i dr.);

✓ socijalna zaštita stanovništva;

✓ vezano za sistem organa unutrašnjih poslova (prihvatni centri za djecu i adolescente, specijalni internati i specijalne stručne škole za djecu koja su počinila prekršaje; vaspitne kolonije; sudovi za maloljetnike za adolescente koji prave prve korake u Rusiji, itd.) .

Navedeno pokazuje da je društveno-pedagoška djelatnost višestruka i odgovorna. Stoga stručno usavršavanje socijalnog nastavnika treba da se zasniva na obimnom, naučno utemeljenom znanju i stalnom samousavršavanju.

"

Socijalno-pedagoška aktivnost u školi

Modernoj školi je preko potrebna podrška i razvoj sistema socijalne i psihološke podrške učenicima. Rast maloljetničke delikvencije, ovisnosti o drogama adolescenata, ovisnosti o kompjuterima i "virtuelne" agresije kod djece, nedostatak sistema univerzalnih vrijednosti među mlađom generacijom (tolerancija, komunikacijske vještine, kultura) - sa svim ovim problemima akutno se suočavaju škola i društvo u cjelini. Njihovo rješenje nemoguće je bez stručnog rada specijalista – socijalnih pedagoga i psihologa.

Sfera profesionalnih obaveza socijalnih pedagoga obuhvata rad sa djecom, adolescentima, mladima i njihovim roditeljima, odraslima u porodičnom okruženju, sa adolescentskim i omladinskim grupama, udruženjima.

To znači da je glavna sfera djelovanja socijalnog učitelja društvo (sfera neposrednog okruženja pojedinca, sfera ljudskih odnosa). Pri tome je prioritet (naročito u savremenim uslovima) sfera odnosa u porodici i njenom neposrednom okruženju, u mestu stanovanja. Socijalni pedagog radi sa djecom, njihovim porodicama, porodičnom i susjedskom sredinom i svrha njegovog djelovanja je organizovanje preventivnih, društveno značajnih aktivnosti djece i odraslih u društvu. Zadaci praktične djelatnosti socijalnog pedagoga obuhvataju vrlo široko polje djelovanja od neposrednog rada sa djetetom koje ima problema sa socijalizacijom u društvu u okruženju do svih društvenih organizacija i društvenih institucija uključenih u socijalno obrazovanje mlađe generacije.

U zavisnosti od profila, radno mjesto socijalnog pedagoga može biti:

· Socijalne i pedagoške usluge obrazovnih ustanova (predškolske obrazovne ustanove, ustanove dodatnog obrazovanja, opšteobrazovne škole, specijalne popravne obrazovne ustanove, liceji, gimnazije, internati, sirotišta, srednje specijalizovane obrazovne ustanove, univerziteti);

Socijalne usluge specijalizovane agencije(centri za rehabilitaciju, socijalna skloništa);

· Službe opštinskih organa (organi starateljstva, centri za socijalno-psihološko-pedagošku pomoć, odeljenja za socijalnu zaštitu stanovništva, odeljenja za socijalnu pomoć porodici i deci).

Dakle, socijalni pedagog:

- organizuje vaspitno-obrazovni rad u učionici, grupi, hostelu, na kursu, potoku, u vodi vaspitno-obrazovnih ustanova, u cilju formiranja opšte kulture pojedinca, prilagođavanja pojedinca životu u društvu, poštovanja okolne prirode ;

- proučava psihološke i pedagoške karakteristike pojedinca i njegovog mikrookruženja, uslove života, identifikuje interese i potrebe, poteškoće i probleme, konfliktne situacije, devijacije u ponašanju i pruža pravovremenu socijalnu pomoć i podršku studentima i učenicima;

- djeluje kao posrednik između pojedinca i obrazovne ustanove, porodice, sredine, vlasti;

- promoviše ostvarivanje prava i sloboda učenika, stvaranje ugodnog i sigurnog okruženja, zaštitu njihovog života i zdravlja;

- stvara uslove za razvoj talenata, mentalnih i fizičkih sposobnosti učenika van učionice;

- ostvaruje interakciju sa nastavnicima, roditeljima (osobama koje ih zamenjuju), specijalistima socijalnih službi, službi za zapošljavanje porodice i omladine i drugih službi u pružanju pomoći učenicima, deci kojoj je potrebno starateljstvo i starateljstvo, deci sa smetnjama u razvoju, kao iu ekstremnim situacijama;

- učestvuje u izradi, odobravanju i realizaciji obrazovnih programa ustanove, odgovoran je za kvalitet njihovog sprovođenja iz svoje nadležnosti.

Školski socijalni pedagog- posluje u općeobrazovnoj ili stručnoj školi, vanškolskim i predškolskim ustanovama, socijalnim prihvatilištima, domovima za nezbrinutu djecu, internatima, školama za rehabilitaciju i drugim obrazovnim ustanovama. U organizaciji svog rada školski socijalni pedagog prioritet daje stvaranju zdrave mikroklime u kolektivu, humanizaciji međuljudskih odnosa, doprinosi ostvarivanju svačijih sposobnosti, zaštiti interesa pojedinca, organizovanju slobodnih aktivnosti, bavljenju društveno korisnim aktivnostima, učenju. posebne probleme učenika i nastavnika i preduzimanje mjera za njihovo rješavanje. Socijalni pedagog održava stalni kontakt sa porodicama učenika. Posebnu pažnju posvećuje problemima zaštite djeteta od roditeljske okrutnosti, sebičnosti i popustljivosti.

Socio-pedagoška djelatnost- Ovo je socijalni rad, uključujući pedagoške aktivnosti koje imaju za cilj da pomognu djetetu (adolescentu) da se organizuje, svoje psihičko stanje, uspostavi normalne odnose u porodici, školi, društvu.

U savremenim uslovima, u radu različitih struktura u oblasti socijalne zaštite, utvrđeni su glavni pravci socijalnog rada, kojima se bavi i socijalni pedagog. Ovo:

> pružanje materijalne pomoći (gotovina, pokroviteljstvo, beneficije i beneficije, pomoć u svakodnevnom životu);

> organizacija socijalne zaštite (rad sa ljudima, regrutovanje zaposlenih, provera, promocija najbolje prakse);

> uticaj na osobu.

Proces uticaja na osobu je proces pedagoškog i psihološkog uticaja. To radi socijalni radnik, socijalni pedagog.

Šta je glavna stvar u radu socijalnog vaspitača, po čemu se razlikuje od rada nastavnika, predmetnog nastavnika, pa čak i razrednika ili nastavnika internata ili grupe produženog dana?

Nastavnik najčešće mora da radi sa odeljenjem ili grupom, a generalno, njegove metode su usmerene na rad sa timom. Socijalni pedagog radi sa pojedincem, sa pojedinim djetetom, adolescentom, a ako sa grupom, onda s malom, ako sa porodicom, onda ovdje sa svakim posebno.

Socijalni pedagog radi u oblasti zaštite djeteta, adolescenta, pruža mu socijalnu ili medicinsku pomoć; mora biti u stanju organizirati svoju obuku, rehabilitaciju i adaptaciju.

Danas obrazovanje, definisavši u svojoj djelatnosti kao prvorazredni, zadatak odgoja djeteta, formiranja ličnosti, mijenja svoj sadržaj i metode rada. Među oblastima u kojima je socijalni nastavnik posebno potreban je škola, a posebno pitanje je njegov rad u školi.

U različitim zemljama postoje dva pristupa njegovom radu. Ili socijalni pedagog sarađuje sa školom, ili je njen stalno zaposlen.

U saradnji sa školom, priključeni socijalni vaspitač često posjećuje školu, pomaže roditeljima i školarcima u normalizaciji odnosa i otkriva razloge nepolaska u školu. Identifikuje porodice u kojima su djeca zlostavljana, djecu koja zaostaju u fizičkom i mentalnom razvoju, djecu koja su u nepovoljnom položaju. Kako bi pomogao djetetu ili porodici, uključuje advokata, ljekara i policajce. Od školskog doktora saznaje o dugotrajnoj bolesti djeteta, njenim uzrocima, a kako bi spriječio zastoj u učenju, pomaže u učenju kod kuće ili u bolnici.

Na primjer, u Njemačkoj je osoblju škole predstavljen socijalni nastavnik. Radi sa disfunkcionalnim porodicama, zaostalim učenicima, stvara dečija udruženja za provođenje slobodnog vremena i u to uključuje roditelje.

Socijalni pedagog identifikuje djecu kojoj je potrebna socijalna pomoć. Radi se o neuspješnoj djeci koja zbog svojih sposobnosti ne mogu naučiti školski kurs. To su djeca koja doživljavaju stres bilo u grupi vršnjaka u školi ili u porodici. Riječ je o bolesnoj djeci, sa različitim smetnjama u razvoju, školarcima koji su uzimali drogu ili alkohol. Najčešće se evidentiraju u komisiji za maloljetnike. Osim toga, sa darovitom djecom radi i socijalni pedagog.

Ponekad pomoć ovoj djeci može biti samo u rješavanju njihovih odnosa s drugima. U drugom slučaju - naučiti da kontrolirate svoje postupke, da budete sigurni u sebe. Ali u oba slučaja, od socijalnog učitelja se traži osjetljivost i srdačnost.

Socijalni vaspitač koordinira rad nastavnog osoblja sa teškom decom, porodicama, sa okolnim društvenim mikrookruženjem i zajednicom mikrookruga, što je i danas važno. Povremeno informiše nastavno osoblje škole o psihološkoj klimi u učionici, o svakom teškom učeniku io pomoći mu, a takođe igra važnu ulogu u pripremi i izradi plana socijalnog rada za školu.

Posebna pažnja socijalnog pedagoga je potrebna djeci izbačenoj iz škole. Pomaže im da ih smjeste u drugu školu, da im pomogne da se naviknu na novi tim.

Socijalni pedagog identifikuje školarce koji su nezakonito zaposleni tokom nastave, odlučuje o njihovom studiranju i provjerava da li se poštuju zakonske norme dječijeg rada. I ovo pitanje je veoma akutno u savremenim uslovima, a ovaj problem je hitan danas.

On prati školarce: da li idu svi kojima je potrebno rehabilitacionih centara, pomaže im, kontroliše dobijanje svih socijalnih privilegija od strane višečlanih porodica: besplatnih „školskih“ doručka, kupovine odeće, troškova prevoza.

Za rješavanje svih navedenih zadataka socijalni pedagog proučava dijete, njegovo stanje, stepen krize, planira načine za njeno prevazilaženje. Ovo je jedan od glavnih zadataka socijalnog učitelja.

Pad životnog standarda stanovništva uticao je na djecu, njihovo moralno, fizičko i mentalno zdravlje. Ispostavilo se da su djeca i adolescenti najugroženiji među stanovništvom zemlje. Nedostatak državnih mjera za zaštitu djece i adolescenata utiče na njihove aktivnosti, komunikaciju, dovodi do asocijalnog ponašanja, potrage za novcem na bilo koji način i porasta kriminala.

Kriza obrazovanja, preostalo finansiranje rezultiralo je nedostatkom osoblja; izolovanost škole od društvenih procesa utiče na vaspitanje mlađe generacije.

Danas je više od 50% adolescenata koji počine krivična djela iz nepotpune porodice; više od 30% djece sa mentalnim poteškoćama odraslo je bez oca.

Danas u Rusiji ima 4 miliona beskućnika, 6 hiljada zločina i 2 hiljade samoubistava dece godišnje počine adolescenti. Komisija za žene, porodicu i demografiju pri predsjedniku Ruske Federacije napominje da je u proteklih 5 godina broj siročadi i djece sa smetnjama u razvoju porastao za 70%. Broj djece koja se zbrinjavaju drastično je opao. Što se tiče djece odbjegle, to su uglavnom adolescenti od 15-16 godina, češće djeca iz gradskih porodica, manje iz seoskih.

Od djece koja bježe iz porodice 56,7% su djevojčice, 43,3% su dječaci, 8% ih preskače školu, 17% je izbačeno iz škole, 5% je privremeno napustilo školu, 69% je studiralo, 1% je završilo školu. Razlog za bijeg je djetetova anksioznost zbog neostvarivanja cilja, sukobi u porodici. Djevojčice koje bježe imaju veću vjerovatnoću da budu trudne ili seksualno zlostavljane i vjerovatnije je da će biti uvučene u ranu seksualnu aktivnost.

Zanemarivanje, stres, trovanja i nesreće povećali su stopu smrtnosti djece. Broj zaraznih bolesti se skoro utrostručio.

Broj djece predškolskog uzrasta je smanjen, njih 17,3% ima hronične bolesti, 67,7% ima funkcionalne devijacije. Samo 10% maturanata je zdravo. Broj djevojčica sa hroničnim bolestima do kraja školovanja iznosi 75%, dječaka 35,3%.

Broj djece sa invaliditetom do 16 godina povećan je za 15%. Posebno pitanje je zdravlje adolescenata. Rano pušenje, ovisnost o drogama, alkoholizam, psihoze i rani početak seksualne aktivnosti sve se više šire.

Među faktorima koji negativno utiču na zdravlje djeteta može se navesti i savremeni obrazovni sistem. V vrtić uočava se prenaseljenost grupa, nedostatak potrebnog namještaja. U školi je prelazak na petodnevnu sedmicu doveo do prekomjernog rada i povećanja incidencije djece sa 15% na 24%. Smanjenje broja sanatorijsko-odmarališnih škola (sa 91% na 85%) smanjilo je mogućnost liječenja djece. Osnovani internati za djecu sa smetnjama u razvoju zahtijevaju finansiranje. Nedostaje opreme i sredstava za aktivnosti unapređenja zdravlja.

Zdravstveni radnici se često suočavaju sa traumama iz djetinjstva koje su rezultat lošeg odnosa porodice prema djeci. Postoji izraz “sindrom zlostavljanog djeteta”. Dokaz zlostavljanja su modrice na tijelu djeteta. Počinioci zlostavljanja su roditelji (92,2%), od čega su 85% prirodni roditelji. Od toga je 60% žena, 39,2% muškaraca. Roditelji ili osobe koje ih zamjenjuju, loše brinu o djetetu (88%), vrše fizičko nasilje (87%). Prirodne majke su krive za maltretiranje i njegu skoro 3 puta češće od očeva (75% naspram 41%).

Sumirajući navedeno, možemo zaključiti da je zadatak socijalnog pedagoga da stvori situaciju koja bi mogla pomoći djetetu da izađe iz krize u kojoj se našlo. Mora se imati na umu da su takva djeca često vezana za učitelja, a ovdje i njegov profesionalizam odnos poverenja djetetu.

Međutim, sam izbor aktivnosti nije proizvoljan, već je uslovljen prethodno dobijenim podacima kojima je potrebna analiza i socio-pedagoška interpretacija. Stoga, određeno vrijeme u aktivnostima socijalnog nastavnika, posebno u početnoj fazi, zauzima proučavanje psiholoških, medicinskih i pedagoških karakteristika ličnosti učenika i socijalnog mikrookruženja, uslova života. U procesu proučavanja identifikuju se interesi i potrebe, teškoće i problemi, konfliktne situacije, devijacije u ponašanju, tipologija porodica, njihov sociokulturološki i pedagoški portret itd. Stoga dijagnostičke tehnike zauzimaju značajno mjesto u metodološkom prtljagu socijalni učitelj: testovi, upitnici, upitnici itd.

Sasvim je očigledno da dijagnostički alati socijalnog pedagoga uključuju i sociološke i psihološke metode. Od velikog interesa su i različiti izvještaji, potvrde, tabele, dokumenti, zdravstveni kartoni učenika itd., koji su uvijek dostupni u svakoj obrazovnoj ustanovi. Koriste se i specifične metode socijalnog rada, kao što su metoda socijalne biografije porodice, ličnosti, kao i socijalna istorija mikrookruga, dijagnostika socijalnog okruženja.

U situaciji kada „svi sve znaju“ i stoga su skeptični prema istraživanju socijalnog pedagoga, ispostavlja se da je neophodno pribaviti podršku kolega nastavnika, psihologa, opštinskih radnika, službenika za provođenje zakona i na kraju roditelja i učenika. sebe. Da bi se to postiglo, svako istraživanje počinje preliminarnim opravdanjem svojih potreba, zadataka, predviđanjem rezultata, sastavljanjem rasporeda, normativnom registracijom u obliku naloga ili naloga rukovodioca institucije, brifingama i informativnim porukama, objašnjavajući prava učesnika i svrhu studije. Ovdje je prikladno podsjetiti da objašnjenja i izvještavanje o rezultatima mogu biti potpuni ili nepotpuni, ali uvijek moraju biti istiniti.

U procesu istraživanja socijalni pedagog može dobiti potpuno povjerljive informacije, stoga je njegovo djelovanje određeno profesionalnom dužnošću i etičkim kodeksom.

Socijalni vaspitač organizuje i sprovodi konsultacije o pravima i obavezama, dostupnim beneficijama i naknadama, nudi moguća rešenja za probleme učesnika u vaspitno-obrazovnom procesu, pruža socijalnu pomoć i podršku, koristeći čitav niz raspoloživih zakonskih mogućnosti i sredstava. Otkrivajući probleme i poteškoće u sferi porodice, komunikacije i odnosa ljudi, socijalni pedagog diferencira uočene probleme i „vodi“ socijalne radnike, specijaliste različitih profila i odjeljenjske podređenosti na njihovo rješavanje. Uspostavljajući kontakt sa porodicom, podstiče je da učestvuje u zajedničkom rešavanju problema, pomaže ljudima da iskoriste sopstvene resurse, rezervne mogućnosti opštine za prevazilaženje poteškoća.

Socijalni pedagog obavlja posredničku funkciju u uspostavljanju veza i kontakata između porodice i specijalista - psihologa, socijalnih radnika, ljekara, pravnika, predstavnika državnih organa i javnosti. Za to su potrebni dobro uspostavljeni odnosi socijalnog vaspitača sa različitim socijalnim službama mikrookružnog okruga, okruga, grada, ustanovama i javnim udruženjima, dobro poznavanje strukture i nadležnosti organa uprave, njihove lokacije i telefona. Samo pod ovim uslovima moguće je pružiti zaista efikasnu pomoć djeci kojoj je potrebno starateljstvo i starateljstvo, zapošljavanje, liječenje, odmor, materijalna pomoć, psihokorekcija, patronat, smještaj, beneficije, penzije i druge vrste socijalne pomoći.

Socijalni pedagog sastavlja štedne uloge, odlučuje o korišćenju imovine i hartija od vrednosti učenika - siročadi i bez roditeljskog staranja, zastupa obrazovno-vaspitne ustanove i studenta ili zaposlenog u sudskim i upravnim instancama, pruža hitnu pomoć onih u teškoj situaciji. Istovremeno, socijalni učitelj samostalno utvrđuje zadatke, oblike, metode socijalno-pedagoškog rada, načine rješavanja ličnih i društvenih problema, mjere socijalne zaštite i socijalne pomoći, ostvarivanje prava i sloboda građana.

Važno mjesto u aktivnostima socijalnog nastavnika bave se poticanjem i razvojem društveno vrijednih aktivnosti učenika i odraslih, podrškom društvenih inicijativa, manifestacija, akcija, društvenih projekata i programa.

Pedagoška podrška društvenim inicijativama dece i odraslih, stvaranje uslova za njihov samostalan izbor, njegovo stimulisanje, razvoj spremnosti i sposobnosti za delovanje na osnovu stalnog kreativnog traganja i sposobnosti da se iz situacije izbora bez stresa izađe u savremenom svetu. uslovi su urgentan zadatak u obrazovno-vaspitnom radu obrazovnih ustanova koje doživljavaju nedostatak novih oblika i metoda. Ovo je tim važnije jer se problem efikasnosti odgoja, korespondencije glavnih pravaca i prioriteta odgojnog rada s prirodom djetinjstva, porodične, nacionalne i ruske sociokulturne tradicije pojavio "na punoj visini".

Pod društvenom inicijativom se podrazumijevaju aktivnosti usmjerene na transformaciju sociokulturnog okruženja u interesu harmonizacije društvenog polja djeteta, uzimajući u obzir istorijsko i kulturno iskustvo i savremeno stanje teorije i prakse socio-pedagoškog rada, generiranje novi sadržaji, metode, forme i tehnologije za rad sa decom, mladima, porodicama, zajednicama, ekskluzivnim grupama stanovništva, društvom.

Društveno značajna djelatnost djece je briga o bolesnima, invalidima i siromašnima. Takođe, to su dobrotvorne akcije za vršnjake i starije osobe, rad u službama socijalne zaštite, uređenje grada sela, dvorišta, zaštita prirode i spomenika kulture, igre i kreativne aktivnosti sa decom i drugo, sve što doprinosi ličnom i profesionalno samoopredjeljenje tinejdžera, upoznaje ga sa vrijednostima volonterskog pokreta u društvenoj sferi.

Pojedinci, kolektivi, ustanove i udruženja svih vrsta i vrsta, državni i opštinski organi upravljanja i drugi djeluju kao autori društvene inicijative. pravna lica svim oblicima svojine. Tinejdžer mora proći školu takve društvene participacije, kada od jednostavnog uključivanja u društveno vrijedne inicijative koje se realizuju, ide putem do društvenog stvaralaštva i organizacije praktičnih poslova i događaja, razvoja i realizacije projekata koji značajno mijenjaju. stavove i stil života, vrednosne orijentacije i motivaciju njegovog života i života ljudi oko njega. Upravo je razvoj društveno aktivne ličnosti povezujuća ideja koja nam omogućava da kombinujemo napore različitih ljudi, organizacija, institucija i odjela zabrinutih za budućnost Rusije.

Osnovni cilj djelovanja socijalnog pedagoga u smislu podrške društvenim inicijativama djece i odraslih je građansko formiranje djece, njihovo duhovno, moralno i patriotsko vaspitanje kroz stvaranje u obrazovnoj ustanovi, na njenoj bazi ili u mikrookrugu. integrativni, interresorni modeli pedagoške podrške dječjim i omladinskim javnim udruženjima. Za to socijalni učitelj radi puno na:

· Obrazloženje državne politike u oblasti dječijeg i omladinskog pokreta, pružanje pomoći u programiranju i osmišljavanju aktivnosti dječijih i omladinskih javnih udruženja kroz redovno organizovane metodološke seminare, skupove i smjene;

· Organizovanje aktivne saradnje javnih udruženja sa državnim strukturama, sponzorima, nevladinim organizacijama, masovnim medijima;

· Razvoj i implementacija sistema aktivnosti kojima se obezbjeđuje novi sadržaj vannastavnog obrazovnog rada sa učenicima srednjih i stručnih škola;

· Stvaranje efikasnog sistema materijalne i finansijske, organizacione, pravne, naučne, metodološke i druge podrške društveno značajnim aktivnostima javnih udruženja u obrazovnim ustanovama; obezbjeđivanje budžetskog finansiranja za organizaciju i koordinaciju pokreta djece i mladih;

· Uspostavljanje i razvijanje kontakata sa dječijim i omladinskim javnim udruženjima, uključujući i organizovanje međunarodnih i domaćih razmjena predstavnika dječijeg i omladinskog pokreta;

· Rješavanje pitanja zapošljavanja djece i mladih, pružanje pomoći u samostalnoj organizaciji razonode i zabave;

· Kreiranje sistema obuke za lidere dječijih i omladinskih javnih udruženja;

· Pomoć omladinskom preduzetništvu;

· Unapređenje sistema estetskog vaspitanja dece, razvoj profesionalnog i amaterskog umetničkog stvaralaštva mladih;

· Podrška talentovanoj omladini, kreativno sposobnoj deci u ostvarivanju sopstvene umetničke i kreativne prirode.

Socijalni pedagog sam razvija i dovodi socijalno-pedagoške projekte i programe do njihovog usvajanja i realizacije i pruža metodičku i organizacionu pomoć inicijativnim grupama javnosti, djeci i odraslima u ovoj teškoj stvari. Treba napomenuti da je programiranje jedna od najtežih vrsta profesionalne aktivnosti svakog specijaliste, pokazatelj njegovih najviših kvalifikacija i vještina. Uprkos činjenici da se programiranje ne predaje posebno u obrazovnim institucijama, posjedovanje ovih posebnih vještina i sposobnosti je apsolutno neophodno, stoga ih socijalni učitelj mora sam razvijati direktno u praktičnoj aktivnosti.

Doprinoseći razvoju društvenih inicijativa djece i odraslih, socijalni pedagog različitim moralnim i materijalnim sredstvima podstiče njihovu inicijativu, postiže javno prepoznavanje značajnih inovacija i njihovu implementaciju. Uzimajući u obzir realnost tržišne ekonomije, uključuje komercijalne strukture, preduzeća u inovativnim aktivnostima, finansiranje društvenih i obrazovnih projekata. Doprinosi razvoju porodičnih i komšijskih oblika saradnje, međuškolskih, međuprodukcijskih oblika poslovne saradnje u interesu društvenog unapređenja i kulturne obnove uslova života.

Potraga za sredstvima za realizaciju projekata i programa takođe oduzima dosta vremena u aktivnostima socijalnog pedagoga. Ovo je prilično teška, specifična vrsta aktivnosti, tzv prikupljanje sredstava. Pogrešno je vjerovati da je funkcija socijalnog pedagoga da smisli nešto vrijedno i zanimljivo i da predloži ideju nadležnima, koji bi trebali pronaći sredstva u potrebnom iznosu. Inače, mnogi socijalni edukatori ne znaju kako izračunati budžet svog projekta i ne smatraju da je to potrebno.

Ni jedan sponzor se neće baviti autorom projekta, koji ne zna koliko košta, i koji ne zna tačno i efikasno izvještavati o finansijskim pitanjima. Dakle, u prvim fazama rada socijalnom nastavniku je potreban kompetentan asistent - ekonomista ili računovođa. Brojni konkursi za programe i projekte različitih nivoa, koje održavaju različiti odjeli i fondacije, označavaju početak nove etape - tržišta socijalnih projekata, gdje su socijalno-pedagoški projekti i programi za djecu i mlade od posebnog prioriteta. Ovladavanje vještinama socijalnog učitelja u programiranju, ekonomskom obračunu i prikupljanju sredstava značajno povećava njegovu konkurentnost kao specijaliste na tržištu rada i njegovih proizvoda na tržištu društvenih projekata i programa.

U krajnjoj liniji, sve aktivnosti socijalnog nastavnika treba da doprinesu stvaranju ambijenta psihičkog komfora i sigurnosti ličnosti učenika, da osiguraju zaštitu njihovog života i zdravlja, da uspostave humane, moralno zdrave odnose u društvenoj sredini.

Osnovni oblici, metode rada, dokumentacija, prava i obaveze školskog socijalnog nastavnika

Socijalni pedagog radi mnogo. Njegovi klijenti su i studenti i njihovi roditelji, njihove porodice. Ali općenito, obavlja sljedeće funkcije:

1. Edukativni i edukativni, one. pružanje ciljanog pedagoškog uticaja na ponašanje i aktivnosti djece i odraslih; pomoć svim društvenim ustanovama, ustanovama fizičke kulture i sporta, fondovima masovni medij.

2. dijagnostika, one. formulisanje „socijalne dijagnoze“ za koju se vrši proučavanje ličnih karakteristika i društvenih i životnih uslova dece, porodice, društvenog okruženja; identifikacija pozitivnih i negativnih uticaja i raznih vrsta problema.

3. organizacijski, one. organizovanje društveno vrijednih aktivnosti djece i odraslih, nastavnika i volontera u rješavanju problema socijalne i pedagoške pomoći, podrške obrazovanju i razvoju realizacije planova i programa.

4. Prediktivni i stručni, one. učešće u programiranju, predviđanju, projektovanju procesa društvenog razvoja konkretnog mikrosocijuma, u aktivnostima različitih institucija za socijalni rad.

5. organizaciono i komunikativno, one. uključivanje volontera, stanovništva mikrookruga u socijalno-pedagoški rad. Organizacija zajedničkog rada i rekreacije, uspostavljanje interakcije između različitih institucija u radu sa djecom i porodicama.

6. Sigurnost i zaštita, one. korištenje raspoloživog arsenala pravnih normi za zaštitu prava i interesa pojedinca. Pomoć u primeni mera državne prinude i sprovođenju zakonske odgovornosti u odnosu na lica koja dozvoljavaju direktne ili indirektne protivpravne uticaje na štićenike socijalnog vaspitača.

7. posrednik, one. komunikacija u interesu djeteta između porodice, obrazovne ustanove i neposrednog okruženja djeteta.

Ovdje možete dodati još jednu funkciju - samoobrazovanje... Za svakog profesionalca je važno da stalno dopunjuje svoj intelektualni prtljag. Ova činjenica se odnosi i na socijalnog nastavnika.

Koje su glavne metode rada socijalnog pedagoga sa porodicom učenika? Prilikom proučavanja porodice važno je otkriti kako u njoj koegzistiraju pojmovi kao što su ljubav, razumijevanje, pritužbe, poteškoće, želje, nade i odnos prema trenutnom stanju društva u zemlji.

Proučavanje odnosa u porodici i razgovor o njima pomoći će nastavniku da zamisli situaciju djeteta u njoj. Nakon proučavanja porodice, socijalni radnik se suočava sa zadatkom stvaranja novih odnosa u njoj. To se može riješiti uključivanjem porodice u razne klubove, zdravstvene grupe, vijeća i udruženja domaćinstava, organiziranjem zajedničkog rada u bašti, u bašti, u svakodnevnom životu.

Prilikom proučavanja porodice, nastavnik primarnu pažnju obraća na položaj djeteta u njoj. Zajedno sa svojom porodicom razvija opcije za program rehabilitacije za njega. Ovdje je važno zajedno uvjeriti dijete u ispravnost odabranog izlaza iz krize. Sa njim se razgovara o dnevnoj rutini, njegovom slobodnom vremenu, poslovima. Metoda uvjeravanja Vaspitač može biti uspješan ako ima dovoljno pravnog znanja da uvjeri dijete u posljedice njegovog asocijalnog ponašanja. Pomoću ove metode socijalni učitelj može postići da učenik sam počne tražiti izlaz iz postojeće situacije.

U praksi, neki nastavnici sastavljaju "porodičnu mapu", gdje su date karakteristike svakog člana porodice, naznačeni su datumi rođenja značajnih događaja u porodici. Utvrđuje se status porodice, njen vjerski i nacionalni identitet, uslovi života, susjedstvo.

„Mapa“ je dopunjena studijom roditeljstva. Kako i koliko vremena roditelji provode sa svojim djetetom, da li imaju zajedničke stvari, koji je oblik komunikacije, da li otac razgovara sa sinom, da li provode slobodno vrijeme zajedno, šta čitaju, da li idu u klubove.

Važno je zamisliti šta roditelji znaju o svojoj djeci, šta dijete zanima, šta čita, koji su njegovi snovi, s kim se druži; kakav je njegov odnos u učionici, u školi, njegovom omiljenom nastavniku, predmetu; zdravlje djeteta, njegovi problemi.

Neophodno je saznati, a šta djeca znaju o svojim roditeljima: njihove ukuse i interesovanja, prijatelje i autoritet na poslu, brige, probleme, zdravlje.

Da li je moguća saradnja unutar porodice, ili se svi odnosi svode na nalog odraslih. Važno je da socijalni pedagog vodi računa o svim odnosima u porodici; odnosi između odraslih, odraslih i djece, rodbine i drugih osoba koje žive u porodici.

Rad socijalnog pedagoga sa roditeljima može se obavljati prilikom obilaska porodice, grupnih konsultacija, kao i konsultacija sa pojedinačnim roditeljima u centrima.

Prema istraživanjima američkih naučnika, u svakoj sedmoj porodici ima dece sa hendikepom, dece sa belegom na licu do funkcionalnih oštećenja, slepila, gluvoće, zaostajanja u mentalnom razvoju.

Za socijalnog pedagoga je važno da otkrije odnos djeteta i roditelja i reakciju odraslih članova porodice na stepen inferiornosti djeteta. Za neke roditelje mrlja na licu je tragedija, za druge je teška spoznaja da će dijete cijeli život biti bespomoćno.

Ovdje je neophodna osjetljivost socijalnog učitelja, danas porodica prolazi kroz ogromne poteškoće, ali ako se na sve socijalne i ekonomske nevolje doda i bolesno dijete, to je super teško.

U takvoj porodici najčešće ne mogu raditi majka ili otac. To izaziva tragediju, roditelji se razvode, ubijaju, postaju alkoholičari.

Osim što pomaže djetetu, socijalni pedagog svoju pažnju usmjerava i na roditelje. Često im je potrebna pomoć ne manje nego bolesnom djetetu. Neophodno je ubediti roditelje da traže izlaz iz tuge i ljutnje, da pronađu pozitivne osobine kod deteta i sve snage usmere na njegov razvoj. Potrebno je pronaći načine i mogućnosti zbrinjavanja bolesnog djeteta, njegovog odgoja i obuke. Važno je ne pokušavati "normalizirati" dijete, jer će neuspjeh dovesti do tragedije.

Također, najčešći i prirodni je metoda posmatranja. On je taj koji nastavniku daje najviše materijala za obrazovni rad. Učitelj posmatra komunikaciju djeteta, njegovo ponašanje u porodici, školi, učionici, sa vršnjacima i njegov rad. Ne uspijeva svaki nastavnik da komunicira sa djecom. Ali ova sposobnost se može razviti. Snimci njihovih zapažanja pomoći će učitelju početniku, a bližu komunikaciju treba započeti s dvoje ili troje djece, pokušati ih upoznati. Radeći sa grupom, pravite bilješke o pojedinačnoj djeci, trudeći se da ne ignorišete onu „nevidljivu“. Bilješke će vam pomoći da skrenete pažnju na pasiv.

Socijalni pedagog najčešće pribjegava metoda razgovora. Važno je da se socijalni pedagog pripremi za razgovor. U tome će mu pomoći upitnik, unaprijed sastavljen upitnik ili rezultati komisije koja je donijela zaključak po prijemu djeteta u ovu ustanovu.

Proučavanje njegove biografije, njegovih postupaka i motiva pomoći će da se formira ideja o djetetu.

Istraživači ističu više sociometrijska metoda, u kojem se za matematičku obradu prikupljaju podaci iz razgovora, upitnika, anketa i algoritama, procjenjujući krizno stanje djeteta.

Proučavajući dijete, nastavnik ne može bez analize njegovog psihičkog i socijalnog stanja, što istraživači nazivaju „jezgrom djeteta“. Prilikom rada sa klijentima, odgovornosti školskog socijalnog pedagoga su:

· Osiguravanje pedagoške usmjerenosti sadržaja, oblika, metoda koje se koriste u radu;

· Proučavanje medicinskih, psiholoških i pedagoških stanja koja utiču na ličnost, njena interesovanja, potrebe;

· Organizacija društveno-obrazovnih aktivnosti u društvu, različite vrste saradnje djece i odraslih;

· Pomoć djeci i odraslima u rješavanju ličnih i društvenih problema; prevencija prekršaja; rehabilitacija klijenata;

· Zastupanje i zaštita interesa djece i njihovih porodica u odnosima sa različitim javnim institucijama i strukturama, pomaže u podizanju socijalnog statusa porodice.

Pored dužnosti, školski socijalni vaspitač ima i sledeća prava:

· Zastupa i štiti interese klijenata u zakonodavnoj i izvršnoj vlasti;

· Obavljati javnu i privatnu društvenu praksu sa sertifikatom ili diplomom;

· Prikuplja informacije vezane za potrebe klijenata; provoditi socijalne ankete, dijagnostičke preglede;

· Upiti službene upite javnim organizacijama, državnim organima sa zahtjevom za rješavanje ličnih i društvenih problema klijenata;

· Obavještavaju državne organe o stanju pojedinog problema u oblasti svog djelovanja;

· Davati prijedloge organizacijama, institucijama, preduzećima, komercijalnim strukturama za podsticanje roditelja na društvene inicijative i aktivnosti;

· Aktivno raditi na promociji iskustva porodičnog obrazovanja, koristeći medije;

· Voditi javne, inicijativne pokrete za rješavanje konkretnih društvenih problema u mjestu stanovanja, studiranja ili rada;

· Doprinijeti pravnom uređenju odnosa dječjih organizacija, udruženja sa različitim državnim i javnim strukturama.

A pravni rad socijalnog pedagoga uključuje i pravnu zaštitu djeteta. Često se socijalni pedagog pojavljuje na sudu u njegovu odbranu.

Pored toga što se socijalni pedagog o pravnim aspektima konsultuje sa pravnikom, suočen je sa nizom životnih pitanja koja mu

OBLICI RADA SOCIJALNOG UČITELJA SA PORODICOM

Uobičajeno se oblici rada socijalnog pedagoga sa porodicom mogu podijeliti na: individualne (razgovori, savjetovanja, posjete porodici) - grupne (grupne konsultacije, treninzi za grupu roditelja koji imaju slične probleme u odgoju djeteta, kreiranje sebe). - grupe za pomoć); kolektivni (razne vrste sastanaka, večeri pitanja i odgovora, roditeljski sastanci, sastanci sa predstavnicima zdravstvenih, socijalnih, pravnih službi, održavanje Otvorenih dana za roditelje u obrazovnoj ustanovi, organizovanje slobodnih aktivnosti); vizuelni i informativni (izložbe kreativnih radova djece i roditelja, izdavanje novina, školskih časopisa, izrada video materijala, izložbe knjiga o porodičnom obrazovanju).

Individualni rad sa roditeljima po pravilu počinje detaljnim razgovorom o istoriji razvoja djeteta. U svim fazama razgovora, savjetovanje treba stvoriti posebnu atmosferu povjerenja u vezi. Oni se zasnivaju na razumijevanju socijalnog pedagoga o anksioznosti i anksioznosti koju doživljavaju roditelji. Ili kućne posjete

Grupni oblici rada sa roditeljima. Uporedo sa individualnim oblicima rada sa roditeljima, poslednjih godina u praksi socijalnih pedagoga škola, stručnih škola, ustanova dodatnog obrazovanja, medicinskih, psiholoških i pedagoških centara, sve više se primenjuju grupni treninzi, grupna savetovanja, roditeljski seminari i predavanja. korišteno. A. Adler (1870-1937) bio je jedan od prvih koji je predložio pomoć roditeljima da uspostave harmonične demokratske odnose u porodici. Godine 1919. osnovao je psihopedijatrijski centar u Beču.

Vizuelne i ilustrativne metode u radu sa roditeljima. U mnogim obrazovnim ustanovama, zajedničkim naporima nastavnika i učenika, izdaju se posebni materijali (novine, časopisi, brošure) za roditelje.

Metode rada

Metode rada socijalnog obrazovanja su različite. Yu.V. Vasilkova identifikuje sledeće metode: socio-ekonomske, organizacione, psihološke i pedagoške.

Socio-ekonomski - podrazumevaju svestran rad sa porodicama u potrebi, uključujući materijalnu pomoć porodici i sl.

Organizacione metode - usmjerene na organizovanje pomoći pojedincu, porodici.

V. Vasilkova naziva psihološke i pedagoške metode metode kao što su „istraživanje, posmatranje, psihološka dijagnoza, razgovor“. Najčešći metod u radu socijalnog nastavnika sa disfunkcionalnom porodicom je metoda posmatranja, koja daje materijal za vaspitno-obrazovni rad.

Metoda razgovora omogućava socijalnom učitelju da prodre u duhovni život porodice, da sazna sve poteškoće njihovog života. Uspjeh razgovora zavisi od profesionalnosti socijalnog nastavnika, njegove sposobnosti da izgradi razgovor na način da pridobije porodicu, ali i da se zainteresuje za razgovor.

Metodom upitnika moguće je prikupiti materijal koji karakteriše porodicu. Iz upitnika socijalni pedagog može saznati interesovanja, karakteristike i identificirati psihološke probleme.

U praksi socijalnog nastavnika aktivno se koristi metoda testiranja. Može se izvesti u obliku ankete, posmatranja, eksperimenta. U kombinaciji sa ovom metodom koriste se posmatranje, razgovor, ispitivanje. Takvo dubinsko istraživanje pomaže u prepoznavanju emocionalnog zlostavljanja.

Metode prevaspitanja- prevencija i prevazilaženje devijacija u ponašanju. Prevaspitanjem se postavlja cilj – formiranje porodice koja bi odgovarala zahtjevima javnog morala.

Metoda samoobrazovanja- proces čovjekove svjesne transformacije sebe, svojih tjelesnih, psihičkih snaga i svojstava, društvenih kvaliteta pojedinca.

Prema Yu.V. Vasilkovu, „samoobrazovanje je složen proces. Ovdje ne postoji samo znanje o sebi, već i želja za promjenom sebe. Istovremeno, akcije moraju biti aktivne, neophodne su samopouzdanje, sposobnost koncentracije, čvrsto uvjerenje da će uspjeh biti postignut."

Metoda sociometrije- preliminarni odabir materijala iz intervjua, intervjua, upitnika, procjena kriznog stanja porodice.

Metoda praćenja- praćenje informacija, posmatranje, procjena, analiza situacije.

Metoda stvaranja raspoloženja- dijagnostika, analiza razloga čina, ponašanja, raspoloženja, psihičkog stanja članova porodice.

Metoda uvjeravanja- emocionalno i duboko objašnjenje suštine problema, analiza i izgradnja perspektiva.

Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

južna amerika Geografski položaj Istorija otkrića Reljef Mineralni resursi Klima Unutrašnje vode Prirodne zone Osobitost organskog svijeta Promjena prirode od strane čovjeka Stanovništvo Ekonomska aktivnost stanovništva zemlje

3 slajd

Opis slajda:

Geografska lokacija zajedno sjeverna amerika Južni dio čini jedinstveni dio svijeta. Dva kontinenta povezuje duga i uska Panamska prevlaka. Obrisi kontinenta su jednostavni i graciozni. Geografi upoređuju Južnu Ameriku sa grozdom grožđa koji visi sa stabljike Panamske prevlake usred voda okeana i mora koja je peru. Površina kopna je oko 18 miliona km2. Južnu Ameriku operu Atlantski i Pacifički okeani, Karipsko more, Panamski kanal, Magelanov moreuz, zaliv Grande i prolaz Drake. U sjevernom dijelu Južne Amerike presijeca ga ekvator. Skoro u sredini se usijeca južni tropski pojas. Južnu Ameriku dijeli Atlantski okean od Evroazije.

4 slajd

Opis slajda:

Istorija otkrića Naučnici veruju da bi stanovnici Evrope, Afrike, Okeanije mogli doplivati ​​do obala Amerike. Krajem 15. - početkom 16. vijeka. Razvoj nauke i plovidbe doveo je do velikih geografskih otkrića... Ogroman kontinent izrastao je na putu brodova H. Kolumba, kada su hrabri moreplovci 1492. godine pojurili na zapad do obala Indije. Postalo je jasno da su otkrivene nove zemlje nepoznate Evropljanima. Ali ideju o njihovom postojanju prvi je izrazio Amerigo Vespuchi, koji je učestvovao u dvije ekspedicije u nove zemlje. Prateći putnike, španski i portugalski osvajači pohrlili su u Ameriku. Među prvim naučnicima - istraživačima Južne Amerike bio je njemački geograf i putnik Alexander Humboldt. Početkom XIX veka. U Brazilu je radila ruska kompleksna ekspedicija pod vodstvom G.I. Langsdorf i N.G. Rubcov. Tada je ruski botaničar N.I. Vavilov 1923-1933

5 slajd

Opis slajda:

Reljef Reljef Južne Amerike je podeljen na dva dela. Istok zauzimaju ravnice, a na zapadu su planinski lanci Anda. Ravni plato Vostok nalazi se na platformi. Zapadni dio kopna rezultat je interakcije dviju litosferskih ploča. Formiranje Anda se nastavlja, česti su potresi i vulkanske erupcije. Potresi se povezuju s podrhtavanjem morskog dna i stvaranjem cunamija. U planinama potrese prate odroni kamenja, lavine i lavine. Istok kopna nema naglih kolebanja nadmorske visine u reljefu. Potresi su ovdje rijetki, a aktivnih vulkana nema. Dugotrajno uništavanje platforme i vertikalni pokreti doveli su do formiranja brazilskog i gvajanskog gorja. Ande čine najduže planinske lance na kopnu.

6 slajd

Opis slajda:

Minerali Južna Amerika je bogata mineralnim nalazištima. Na visoravni Istoka nalaze se nalazišta željeza, ruda mangana, nikla, nalazišta boksita koji sadrže aluminijum. U depresijama i depresijama platforme pronađeni su nafta, prirodni plin i ugalj. Andi su posebno bogati obojenim i rijetkim metalima. Unošenje magme u sedimentne stijene dovelo je do stvaranja najvećih svjetskih nalazišta ruda bakra, kao i molibdena, kalaja, srebra itd.

7 slajd

Opis slajda:

Klima Južna Amerika je najvlažniji kontinent na Zemlji i nije tako vruća kao Afrika. Dio Južne Amerike nalazi se u umjerenoj klimatskoj zoni. Prosječne mjesečne temperature u većem dijelu kopna kreću se od +20 do +28 0C. Padavine na kopnu su neravnomjerno raspoređene. Suše su česte u središtu kopna, a ponekad dolazi i neočekivano hladno vrijeme.

8 slajd

Opis slajda:

Unutarnje vode Budući da je Južna Amerika najvlažniji kontinent na Zemlji, nije iznenađujuće što je priroda ovdje stvorila najveći riječni sliv na svijetu sa ogromnom Amazonom. Područje riječnog sliva je gotovo jednako cijeloj Australiji. Amazon je pun vode tokom cijele godine. Kada voda poraste, rijeka poplavi ogromna područja, formirajući neprohodne močvare. Na rijekama koje teku sa Anda, Gvajane i brazilskih visoravni ima mnogo brzaka i vodopada. Na kopnu postoji nekoliko velikih jezera - Maracaibo i Titicaca. Rijeke Južne Amerike igraju važnu ulogu u životu stanovništva. Na niskim ravnicama su plovne. Elektrane su izgrađene na rijekama sa nemirnim strujama. Na sušnim mjestima voda se koristi za navodnjavanje polja.

9 slajd

Opis slajda:

Prirodne zone Karakteristična karakteristika kontinenta je prisustvo krševitih vlažnih zimzelenih ekvatorijalnih šuma koje rastu na crveno-žutim feralitnim tlima. Ovdje se zovu selva, što na portugalskom znači "šuma". U savanama južne hemisfere drvenasta vegetacija je siromašnija. Južno od savana nalaze se suptropske stepe, koje se u Južnoj Americi nazivaju pampa. Na jugu kontinenta, u umjerenoj klimi sa malim količinama padavina, formirana je polupustinjska zona. Ova krševita zemlja se zove Patagonija.

10 slajd

Opis slajda:

Jedinstvenost organskog svijeta Organski svijet Južne Amerike, poput Australije, vrlo je raznolik. Uz biljke koje rastu u Africi i Australiji, poput palmi, bagrema, boca, Južna Amerika ima svoje vrste - kaučuk hevea, kakao drvo, cinchona drvo, od čije se kore dobijaju lekovi. Najvrednije šume araukarije - četinari koji rastu na istoku brazilskog gorja - gotovo su uništeni. Selva je vlažnija od afričkih šuma, bogatija biljnim i životinjskim vrstama. Ovdje rastu drveće kao što je ceiba, koja doseže visinu od 80 m, i drvo dinje. U šumi ima mnogo lijepo cvjetajućih orhideja. Mnoge biljke selve daju ne samo dragocjeno drvo, već i plodove, sok, koru za upotrebu u tehnologiji i medicini. U savanama raste kebracho, čija kora sadrži tanine neophodne za proizvodnju kože. Vegetaciju stepa čine trave, među kojima preovlađuju perjanica, divlje proso i dr. U mirnim rukavcima i kanalima raste lokvanj Victoria Regia sa plutajućim listovima do 2 m u prečniku. životinjski svijet... Neke životinje (mravojedi, armadilosi, pume) se nalaze u gotovo svim prirodna područja kopno. Mnoge životinje su prilagođene životu na drveću: majmuni s lančanim repom, lenjivci. Čak i žabe i gušteri žive na drveću, ima mnogo zmija, uključujući najveću zmiju na Zemlji - anakonda. U blizini vode žive kopitari - tapiri su najveći glodari na Zemlji - capybara capybara težine do 50 kg. Predatora je malo, među njima je jaguar najpoznatiji. Bogat je i svijet ptica: sićušni kolibri koji se hrane nektarom cvijeća, papagaji, tukani itd. Mnogo je raznih leptira, buba i drugih insekata. U donjem sloju šume i u tlu živi mnogo mrava, od kojih mnogi vode grabežljivi način života. U poređenju sa afričkim savanama, fauna južnoameričkih savana je siromašnija. Nastanjuju ga mali jeleni, divlje svinje-pekari, oklopnici sa oklopom od rožnatih štitova, mravojedi, a od ptica - noj nadi. Otvorene prostore pampe nekada su karakterizirale životinje koje brzo trče: pampas jelen, pampas mačka, lame. Glodari se nalaze u pustinjama. Među njima, Viskasha je glodavac čija je dužina tijela 60 - 70 cm. Nutria (močvarni dabar) živi uz obale vodenih tijela. Među ribama najpoznatije su grabežljive pirane, električne jegulje, ajkule i komercijalna riba pirane duga 4 m. U rijeci žive kajmani (vrsta krokodila), kao i sisari - slatkovodni delfini. Među životinjama koje žive u Andama, postoje vrlo drevne vrste, poput medvjeda s naočalama. Od glodara, činčila je izuzetna po svom vrijednom krznu. Najveće ptice grabljivice na našoj planeti, kondori, gnijezde se na planinskim rubovima, s rasponom krila do 3 m.

11 slajd

Opis slajda:

Čovjek mijenja prirodu Utjecaj čovjeka na prirodu u Južnoj Americi počeo je još kada autohtono stanovništvo baveći se poljoprivredom, za to su spaljivali šumske parcele, isušivali močvare. Od XVI veka. počelo je grabežljivo korištenje prirodnih resursa. Velik dio pampe se preora ili koristi za ispašu. Pašnjaci su zarasli u korov. Pampa je izgubila svoj prvobitni izgled. Pretvorena je u beskrajna polja kukuruza i pšenice, torove za ispašu. Amazonske šume se uništavaju vrlo brzo. Izgradnja Transamazonskog autoputa (5000 km) otvorila je put do selve. Problemi očuvanja prirode u Južnoj Americi nastali su početkom 20. stoljeća. Ali tek nedavno su počeli da ga primenjuju. Oko stotinu vrsta sisara i ptica sada je uključeno u Crvenu knjigu. Površina zaštićenih područja na cijelom kopnu je samo oko 1 0/0. Mnoge zemlje u Južnoj Americi stvaraju rezervate prirode i Nacionalni parkovi, koji služe i kao turistički centri.

12 slajd

Opis slajda:

Stanovništvo Sastav stanovništva je veoma složen. Prvi ljudi su se ovdje pojavili prije skoro 15 - 17 hiljada godina. Bili su drevni Indijanci. Od XVI veka. Počela je kolonizacija Južne Amerike od strane Evropljana. Osvajanje kopna od strane Španije i Portugala donelo je nebrojene nesreće njenom domorodačkom stanovništvu. Indijanci su tjerani u rezervate, drugi su pretvarani u robove. Počeli su uvoziti crnce za rad na plantažama iz Afrike. Predstavnici sve tri rase čovečanstva sada žive u Južnoj Americi. Potomci iz brakova Evropljana sa Indijancima nazivaju se mestizi. Potomci iz brakova Evropljana i crnaca nazivaju se mulati, a Indijci i crnci nazivaju se sambo. Većina stanovništva Južne Amerike govori španski, dok u Brazilu govori portugalski. Indijanci govore stotine različitih jezika. Najrasprostranjeniji jezici naroda Quechua, Aymara i dr. Kopno je slabo naseljeno. Ovdje živi oko 280 miliona ljudi. Stanovništvo je neravnomjerno raspoređeno

13 slajd

Opis slajda:

Ekonomska aktivnost stanovništva Dio stanovništva radi u rudnicima, rudnicima i kamenolomima, na naftnim poljima. Fabrike koje se nalaze na obali tope metal, proizvode automobile, traktore, avione, rečne i morske brodove. Značajan dio stanovništva kopna bavi se poljoprivredom. Na plantažama uzgajaju kafu, kakao, pamuk, šećernu trsku, pirinač, soju. Goveda i ovce uzgajaju se u suvim savanama i stepskim predjelima na jugu zemlje. U šumama Amazone sakupljaju sok od divljeg kaučuka, vosak i orašaste plodove. Grad Manaus je postao centar elektronske industrije.

14 slajd

Opis slajda:

Zemlje U Južnoj Americi nema toliko zemalja koliko u Africi. Granice modernih država formirane su početkom 19. stoljeća. Kao rezultat borbe naroda za nezavisnost protiv španjolskih i portugalskih kolonijalista. Gotovo sve zemlje Južne Amerike, osim dvije, imaju pristup okeanima. Najveće zemlje u pogledu površine leže unutar ravnice istočno od kopna - Brazil, Argentina, Venecuela. Grupe andskih zemalja su Kolumbija, Ekvador, Peru, Bolivija, Čile. Najmanja država na kontinentu je Surinam.

15 slajd

Opis slajda:

16 slajd

Da biste koristili pregled prezentacija, kreirajte sebi Google račun (nalog) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Južna Amerika Sastavila: Starkova Natalia Vadimovna MDOU №18 "Teremok" NMR

Južna Amerika je kontinent koji se nalazi na južnoj i zapadnoj hemisferi. Sa zapada je okružena Pacifikom, a sa istoka Atlantski okeani... Ova zemlja je bogata zadivljujućim prirodnim ljepotama, čuva tajne drevnih civilizacija, ovdje žive živopisni narodi i plemena izgubljena u džungli.

Svima je poznata činjenica da je Ameriku otkrio Kolumbo 1492. godine. Ali ime je dobio u čast navigatora iz Firence Ameriga Vespuccija. On je prvi sugerirao da pronađene zemlje nisu Indija, već Novi svijet.

Sa visine podnožja Kristovog kipa otvara se prekrasan pogled na Rio de Žaneiro i okolinu.Kup Krista na planini Corcovado u Riju de Janeiro- to poslovna kartica Brazil. Visina mu je 38m, a raspon ruku 28m.

Najveća država u Južnoj Americi je Brazil. Poznat je po bujnim karnevalima

Španac Francisco Orellana je 1541. otkrio najdužu i najdublju rijeku na svijetu - Amazonu. Dužina rijeke je skoro 7000 km.

Kolumbijska rijeka Caño Cristales smatra se jednom od najljepših i najneobičnijih na svijetu. Njegovu posebnost daje veliki broj raznobojnih algi. Poput crvenih, žutih i zelenih niti, ispunjavaju ribnjak nevjerovatnim nijansama.

Catatumbo - prirodni fenomen koji se javlja preko ušća rijeke Katatumbo u jezero Maracaibo. Fenomen se izražava u pojavljivanju mnogih udara groma u kontinuitetu dugo vremena, uglavnom noću i sa jakim varijacijama u zavisnosti od godišnjeg doba.

Južna Amerika je bogata vodopadima. Najmoćniji i najdublji vodopadi nalaze se na granici Brazila i Argentine. Ovaj fantastični kompleks vodopada Iguazu smatra se jednim od sedam svjetskih čuda prirode.

Anđeo je naziv za najviši vodopad na svijetu. Nalazi se u južnoameričkoj državi Venecueli. Vodopad je visok preko 1000 metara. Ovo čudo prirode se nalazi u teško dostupnim mjestima, tako da ne mogu svi imati sreće da to vide.

Ruka Atakama Skulptura se nalazi u pustinji Atakama, najsuvljem mjestu na zemlji. Krak je postavljen na nadmorskoj visini od 1100 metara, a njegova stvarna visina je jedanaest metara. Skulptura je dizajnirana da pokaže ranjivost i bespomoćnost osobe.

Na obali ovog kontinenta nalazi se prirodni svjetionik Itzalco (ili Isalco) poznat nautičarima širom svijeta. U stvari, to je vulkan, visok oko 2 kilometra. Svakih 8 minuta magma se izlije ovdje i diže se 300-metarski stup dima. Pouzdanost takvog svjetionika ispitana je kontinuiranim 200-godišnjim radom vulkana.

Drvo amaranta ima masivno korijenje koje pruža podršku, posebno tokom ekstremnih oluja i poplava.

Puya biljka. Raste na nadmorskoj visini od oko 4000 metara. Ova džinovska trava naraste do 10 metara u visinu i ima hiljade cvetova i milione semenki.Istina, za cvetanje joj treba ni manje ni više od 150 godina, zbog čega njeni cvetovi najsporije cvetaju. Štaviše, nakon cvatnje biljka umire.

Južna Amerika je dom najvećih svjetskih buba (bumbaša drvosječa)

Ovdje žive najotrovnije žabe. Otrovna žaba sa crvenim leđima Pjegava otrovna žaba Bicolor phyllomedusa

Stanište najmanjih majmuna (marmozeta)

najveći leptiri (leptir agripina) najopasnija riba (pirane)

Anakonda - ime ovog stvorenja izaziva strah među mnogim ljudima, kako u Južnoj Americi tako i širom svijeta. Da je ona samo najveća zmija na planeti, ali je anakonda i najproždrljivija zmija koja može progutati čak i kajmanskog krokodila, šta možemo reći o osobi? Iako... Anakonda uopće nije otrovna.

Kapibara je misteriozna životinja. Trik kapibare leži u činjenici da ova životinja povremeno živi u vodi, a zatim na kopnu.

U visoravnima Perua i Bolivije još uvijek žive plemena autohtonih Indijanaca.