Prezentacija kontinentalne Južne Amerike. Prezentacija Južne Amerike

1) Socio-pedagoško savjetovanje (grupno, individualno) – služi za pružanje kvalificirane pomoći djetetu u ispravnom razumijevanju i rješavanju njegovih specifičnih problema.

2).Socio-psihološki trening – usmjeren na ispravljanje i razvoj društveno potrebnih vještina i sposobnosti maloljetnika.

3) Korekcijski i razvojni sat (individualni, grupni) - svrsishodan je skup socijalno-pedagoških metoda i sredstava. To su m/b igre (igranje uloga, posao, karijerno vođenje), rasprave, radionice itd.

4) Kolektivni i masovni oblici rada s djecom i roditeljima - sastanci i konferencije školaraca, roditelja, „dani otvorenih vrata“, kulturna događanja (tematska ili posvećena kalendarskim datumima), akcije.

Socijalni učitelj se u svom radu treba voditi općim i socijalno pedagoškim načelima i pristupima.

Jer središnje mjesto u djelu je osoba, potrebno je promatrati humanistički pristup. Načelo osobno-humanističkog pristupa zahtijeva individualni pristup. Potrebno je uzeti u obzir karakteristike tjelesnog, psihičkog i socijalnog. stanje, sposobnost učenja i obrazovanja.

Načelo društvenosti... Potrebno je težiti razvoju "otvorenog" u društvenom. odnos osobnosti.

Posebno mjesto zauzima pristup aktivnosti... U izradi projekata i programa socijalna skrb treba polaziti od povijesno uspostavljenih sustava društvene prakse općenito, a posebno socijalno pedagoške prakse.

Društveni pd mora predvidjeti moguća odbijanja. posljedice i poduzeti mjere za njihovo otklanjanje i minimiziranje.

Princip razvoja- osoba je dinamična formacija s unutarnjim proturječjima. Stoga, prilikom razvoja i implementacije socijalnog ped. projekata, potrebno je vidjeti izglede za rad s ljudima i biti spreman na neočekivane manifestacije, slučajne okolnosti.

Važno višedimenzionalni dijalektički pristup, on spašava od jednostranosti i skučenosti. Potrebno je uzeti u obzir dijalektiku općeg i posebnog, slučajnog i nužnog, unutarnjeg i vanjskog itd.

Društveni ped-g mora znati primijeniti tehnologiju... Trenutno, uvođenje socio-pedagoških tehnologija u aktivnosti socijalnog učitelja omogućuje učinkovitije rješavanje cjelokupnog širokog aspekta zadataka.

Ne može se ne složiti s mišlju koju je iznio V.P. Bespalko: " Svaka aktivnost može biti tehnologija ili umjetnost. Umjetnost se temelji na intuiciji, tehnologija na znanosti. Sve počinje umjetnošću, tehnologija završava, pa onda sve iznova.”

Socio-pedagoška tehnologija - jedan od utvrđenih na temelju prethodnog iskustva i opravdanih načina za postizanje određenog društveno-pedagoškog cilja (L.V. Mardakhaev).

Može se smatrati: kao opisom faza, metoda i sredstava društvenog i pedagoškog djelovanja koji osiguravaju postizanje određenog rezultata; kao svrsishodan, optimalan slijed aktivnosti usmjerenih na postizanje određenog društveno-pedagoškog cilja.

L.V. Mardakhaev smatra da u svakoj konkretnoj situaciji socijalni učitelj mora razumjeti:

· Socio-pedagoški cilj (čemu težiti, što treba postići);

· Uvjeti njegove provedbe;

· Značajke i mogućnosti objekta;

· Značajke prodajnog mjesta;

· Mogućnosti na vrijeme za postizanje cilja;

· Značajke subjekta društvene i pedagoške aktivnosti, njegove sposobnosti.

Na temelju toga odabire se ili jedna od dostupnih tehnologija ili se modelira nova, posebna tehnologija za određeni slučaj.

Opseg društvenih aktivnosti učitelj, nastavnik, profesor . Službeno, položaj društvenih. n-ha se osniva u ustanovama dvaju odjela - povjerenstva za mlade i obrazovanje.

U sustavu institucija odbora za pitanja mladih pozicija je uvedena u institucije: dvorišni dječji klubovi, dječje umjetničke kuće, domovi za mlade, domovi za odmor za mlade, edukativni centri za mlade, centri za profesionalno usmjeravanje, centri za zapošljavanje, dječje i mlade burze rada.

U području obrazovanja- u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, odgojno-obrazovnim ustanovama, općeobrazovnim internatima, općim školama za siročad i djecu bez roditeljske skrbi, posebnim odgojno-obrazovnim ustanovama za djecu i adolescente s devijantnim ponašanjem m, slike ustanova inicijalnog prof. obrazovanje.

Socijalni radnici mogu raditi u općim obrazovnim, kulturnim i slobodnim, sportskim i zdravstvenim ustanovama, službama socijalne zaštite i socijalnog osiguranja, provođenju zakona, administrativno-teritorijalnim tijelima, poduzećima, javnim organizacijama, zakladama, privatnim i gospodarskim strukturama.

Unatoč činjenici da je mjesto "socijalnog učitelja" uspostavljeno samo u dvije odjelne sfere, praktična potreba za takvim stručnjacima je mnogo šira. Naime, ova pozicija se može uvesti u sve socijalne ustanove koje pružaju pomoć djeci kojoj je to potrebno. Tako tipologija institucija, u kojima socijalni pedagog može raditi uključuje institucije:

✓ obrazovanje;

✓ povjerenstva za pitanja mladih;

✓ zdravstvena zaštita (dječje bolnice; specijalne bolnice za mentalno bolesnu djecu, djecu narkomane; lječilišta za djecu i dr.);

✓ socijalna zaštita stanovništva;

✓ vezano uz sustav organa unutarnjih poslova (prihvatni centri za djecu i mlade, specijalne internate i specijalne strukovne škole za djecu koja su počinila prekršaje; odgojne kolonije; sudovi za maloljetnike za adolescente koji prave prve korake u Rusiji, itd.) .

Navedeno pokazuje da je društveno-pedagoška djelatnost višestruka i odgovorna. Stoga se stručno usavršavanje socijalnog učitelja treba temeljiti na opsežnom, znanstveno utemeljenom znanju i stalnom samousavršavanju.

"

Društveno-pedagoška djelatnost u školi

Suvremenoj školi prijeko je potrebna podrška i razvoj sustava socijalne i psihološke podrške učenicima. Rast maloljetničke delikvencije, adolescentske ovisnosti o drogama, ovisnosti o računalu i "virtualne" agresije kod djece, nedostatak sustava univerzalnih vrijednosti među mlađom generacijom (tolerancija, komunikacijske vještine, kultura) - sa svim ovim problemima akutno se suočavaju škola i društvo u cjelini. Njihovo rješenje nemoguće je bez stručnog rada specijaliziranih stručnjaka – socijalnih pedagoga i psihologa.

Područje profesionalnih dužnosti socijalnih pedagoga obuhvaća rad s djecom, adolescentima, mladima i njihovim roditeljima, odraslima u obiteljskom okruženju, s adolescentskim i omladinskim skupinama, udrugama.

To znači da je glavna sfera djelovanja socijalnog učitelja društvo (sfera neposrednog okruženja pojedinca, sfera ljudskih odnosa). Pritom je prioritet (osobito u suvremenim uvjetima) sfera odnosa u obitelji i njenom neposrednom okruženju, u mjestu stanovanja. Socijalni pedagog radi s djecom, njihovim obiteljima, obiteljskim i kvartovskim okruženjem, a svrha njegovog djelovanja je organiziranje preventivnih, društveno značajnih aktivnosti djece i odraslih u društvu. Zadaci praktične djelatnosti socijalnog učitelja obuhvaćaju vrlo široko područje djelovanja od neposrednog rada s djetetom koje ima problema sa socijalizacijom u okolnom društvu do svih društvenih organizacija i društvenih ustanova uključenih u socijalni odgoj mlađe generacije.

U zavisnosti od profila, radno mjesto socijalnog učitelja može biti:

· Socijalne i pedagoške usluge odgojno-obrazovnih ustanova (predškolske odgojno-obrazovne ustanove, ustanove dodatnog obrazovanja, općeobrazovne škole, specijalne odgojno-obrazovne ustanove, liceji, gimnazije, internati, sirotišta, srednje specijalizirane obrazovne ustanove, sveučilišta);

Socijalne usluge specijalizirane agencije(centri za rehabilitaciju, socijalna skloništa);

· Službe općinskih tijela (organa starateljstva, centri za socijalno-psihološko-pedagošku pomoć, odjeli za socijalnu zaštitu stanovništva, odjeli socijalne pomoći obitelji i djeci).

Dakle, socijalni pedagog:

- organizira odgojno-obrazovni rad u razredu, grupi, hostelu, na tečaju, potoku, u vodu odgojno-obrazovnih ustanova, usmjeren na formiranje opće kulture pojedinca, prilagodbu pojedinca životu u društvu, poštivanje okolne prirode ;

- proučava psihološke i pedagoške karakteristike pojedinca i njegovog mikrookruženja, životne uvjete, identificira interese i potrebe, poteškoće i probleme, konfliktne situacije, devijacije u ponašanju te pruža pravovremenu socijalnu pomoć i podršku studentima i učenicima;

- djeluje kao posrednik između pojedinca i obrazovne ustanove, obitelji, sredine, vlasti;

- promiče ostvarivanje prava i sloboda učenika, stvaranje ugodnog i sigurnog okruženja, zaštitu njihova života i zdravlja;

- stvara uvjete za razvoj nadarenosti, psihičkih i fizičkih sposobnosti učenika izvan učionice;

- ostvaruje interakciju s učiteljima, roditeljima (osobama koje ih zamjenjuju), stručnjacima socijalnih službi, službi za zapošljavanje obitelji i mladih i drugih službi u pomaganju učenicima, djeci kojoj je potrebno skrbništvo i skrbništvo, djeci s teškoćama u razvoju, kao iu ekstremnim situacijama;

- sudjeluje u izradi, odobravanju i provedbi obrazovnih programa ustanove, odgovoran je za kvalitetu njihove provedbe iz svoje nadležnosti.

Školski socijalni pedagog- djeluje u općeobrazovnoj ili strukovnoj školi, izvanškolskim i predškolskim ustanovama, socijalnim skloništima, domovima za nezbrinutu djecu, internatima, rehabilitacijskim školama i drugim odgojno-obrazovnim ustanovama. U organizaciji svog rada školski socijalni pedagog prednost daje stvaranju zdrave mikroklime u timu, humaniziranju međuljudskih odnosa, doprinosi ostvarivanju svačijih sposobnosti, zaštiti interesa pojedinca, organiziranju slobodnih aktivnosti, bavljenju društveno korisnim aktivnostima, učenju. posebne probleme školaraca i nastavnika, te poduzimanje mjera za njihovo rješavanje. Socijalni pedagog održava stalni kontakt s obiteljima učenika. Posebnu pozornost posvećuje problemima zaštite djeteta od roditeljske okrutnosti, sebičnosti i dopuštenosti.

Društveno-pedagoška djelatnost- Riječ je o socijalnom radu, uključujući pedagoške aktivnosti koje imaju za cilj pomoći djetetu (adolescentu) da se organizira, svoje psihičko stanje, uspostavi normalne odnose u obitelji, školi, društvu.

U suvremenim uvjetima, u radu različitih struktura u području socijalne zaštite, utvrđeni su glavni pravci socijalnog rada kojima se bavi i socijalni učitelj. Ovaj:

> pružanje materijalne pomoći (gotovina, pokroviteljstvo, beneficije i beneficije, pomoć u svakodnevnom životu);

> organizacija socijalne skrbi (rad s ljudima, zapošljavanje zaposlenika, provjera, promicanje najboljih praksi);

> utjecaj na osobu.

Proces utjecaja na osobu je proces pedagoškog i psihološkog utjecaja. To radi socijalni radnik, socijalni pedagog.

Što je glavno u radu socijalnog učitelja, po čemu se razlikuje od rada školskog učitelja, predmetnog učitelja pa čak i razrednika ili učitelja internata ili grupe produženog dana?

Učitelj najčešće mora raditi s razredom ili grupom, a općenito su njegove metode usmjerene na rad s timom. Socijalni pedagog radi s pojedincem, s pojedinim djetetom, adolescentom, a ako s grupom, onda s malom, ako s obitelji, onda ovdje sa svakim posebno.

Socijalni pedagog radi na području zaštite djeteta, adolescenta, pruža mu socijalnu ili medicinsku pomoć; mora biti sposoban organizirati svoju obuku, svoju rehabilitaciju i prilagodbu.

Danas obrazovanje, definirajući u svom djelovanju kao najvažniji zadatak odgoja djeteta, formiranja osobnosti, mijenja svoj sadržaj i metode rada. Među područjima u kojima je socijalni učitelj posebno potreban je škola, a posebno je pitanje njegov rad u školi.

U različitim zemljama postoje dva pristupa njegovom radu. Socijalni pedagog ili surađuje sa školom, ili je njezin stalni zaposlenik.

U suradnji sa školom, priključena socijalna pedagoginja često posjećuje školu, pomaže roditeljima i školarcima u normalizaciji odnosa, otkriva razloge nepolaska u školu. Identificira obitelji u kojima su djeca zlostavljana, djeca koja zaostaju u tjelesnom i mentalnom razvoju, djeca u nepovoljnom položaju. Kako bi pomogao djetetu ili obitelji, uključuje odvjetnika, liječnika i policajce. Od školskog liječnika saznaje o djetetovoj dugotrajnoj bolesti, njezinim uzrocima, a kako bi spriječio zastoj u učenju, pomaže u učenju kod kuće ili u bolnici.

Primjerice, u Njemačkoj je osoblju škole predstavljen socijalni učitelj. Radi s disfunkcionalnim obiteljima, zaostalim učenicima, stvara dječje udruge za provođenje slobodnog vremena i u to uključuje roditelje.

Socijalni pedagog identificira djecu kojoj je potrebna socijalna pomoć. Riječ je o neuspješnoj djeci koja zbog svojih sposobnosti ne mogu naučiti školski tečaj. To su djeca koja doživljavaju stres bilo u grupi vršnjaka u školi ili u obitelji. Riječ je o bolesnoj djeci, s raznim teškoćama, školarcima koji su uzimali drogu ili alkohol. Najčešće se vode u evidenciji povjerenstva za maloljetnike. Uz to, s darovitom djecom radi i socijalni pedagog.

Ponekad pomoć ovoj djeci može biti samo u rješavanju njihovih odnosa s drugima. U drugom slučaju - naučiti kontrolirati svoje postupke, biti siguran u sebe. Ali u oba slučaja od socijalnog učitelja se traži osjetljivost i srdačnost.

Socijalni učitelj koordinira rad nastavnog osoblja s teškom djecom, obiteljima, s okolnim društvenim mikrookruženjem i zajednicom mikropodručja, što je i danas važno. Povremeno informira nastavno osoblje škole o psihološkoj klimi u razredu, o svakom teškom učeniku io pomoći mu, a također ima važnu ulogu u pripremi i izradi plana socijalnog rada za školu.

Posebna pozornost socijalnog pedagoga zahtijeva se prema djeci izbačenoj iz škole. Pomaže ih srediti u drugoj školi, pomoći im da se naviknu na novi tim.

Socijalni pedagog identificira školarce koji su nezakonito zaposleni u školskim satima, odlučuje o njihovom studiranju i provjerava poštuju li se zakonske norme dječjeg rada. I ovo je pitanje vrlo akutno u suvremenim uvjetima, a ovaj problem je hitan danas.

Prati školarce: pohađaju li svi potrebiti rehabilitacijskih centara, pomaže im, kontrolira primanje svih društvenih povlastica od strane velikih obitelji: besplatnih "školskih" doručka, kupnje odjeće, troškova prijevoza.

Kako bi riješio sve navedene zadatke, socijalni učitelj proučava dijete, njegovo stanje, razinu krize, planira načine za njeno prevladavanje. To je jedan od glavnih zadataka socijalnog učitelja.

Pad životnog standarda stanovništva utjecao je na djecu, njihovo moralno, fizičko i psihičko zdravlje. Djeca i adolescenti pokazali su se najranjivijim među stanovništvom zemlje. Nedostatak državnih mjera za zaštitu djece i adolescenata utječe na njihove aktivnosti, komunikaciju, dovodi do asocijalnog ponašanja, potjere za novcem na bilo koji način i porasta kriminala.

Kriza obrazovanja, preostalo financiranje rezultiralo je nedostatkom osoblja; izoliranost škole od društvenih procesa utječe na odgoj mlađe generacije.

Danas je više od 50% adolescenata koji počine kaznena djela iz nepotpune obitelji; više od 30% djece s mentalnim teškoćama odraslo je bez oca.

Danas u Rusiji ima 4 milijuna beskućnika, adolescenti godišnje počine 6 tisuća zločina i 2 tisuće samoubojstava djece. Komisija za žene, obitelj i demografiju pri predsjedniku Ruske Federacije napominje da se u posljednjih 5 godina broj siročadi i djece s invaliditetom povećao za 70%. Broj djece koja se zbrinjavaju drastično je opao. Što se tiče djece odbjegle, to su uglavnom adolescenti od 15-16 godina, češće djeca iz gradskih obitelji, manje iz seoskih.

Od djece koja bježe iz obitelji 56,7% su djevojčice, 43,3% su dječaci, 8% ih preskače školu, 17% je izbačeno iz škole, 5% je privremeno napustilo školu, 69% je studiralo, 1% završilo školu. Razlog bijega je tjeskoba djeteta zbog neuspjeha u postizanju cilja, sukobi u obitelji. Djevojke koje bježe vjerojatnije su trudne ili seksualno zlostavljane i vjerojatnije će biti uvučene u ranu seksualnu aktivnost.

Zanemarivanje, stres, trovanja i nesreće povećali su stopu smrtnosti djece. Gotovo se utrostručio broj zaraznih bolesti.

Smanjen je broj djece predškolske dobi, njih 17,3% ima kronične bolesti, 67,7% ima funkcionalna odstupanja. Samo 10% maturanata je zdravo. Broj djevojčica s kroničnim bolestima do kraja školovanja iznosi 75%, dječaka - 35,3%.

Broj djece s invaliditetom do 16 godina povećan je za 15%. Posebno je pitanje zdravlje adolescenata. Rano pušenje, ovisnost o drogama, alkoholizam, psihoze i rana spolna aktivnost sve se više šire.

Među čimbenicima koji negativno utječu na zdravlje djeteta može se navesti i suvremeni obrazovni sustav. V Dječji vrtić prenapučenost grupa, uočava se nedostatak potrebnog namještaja. U školi je prijelaz na petodnevni tjedan doveo do prekomjernog rada i povećanja učestalosti djece s 15% na 24%. Smanjenje broja sanatorijsko-odmarališnih škola (sa 91% na 85%) smanjilo je mogućnost liječenja djece. Osnovani internati za djecu s teškoćama u razvoju zahtijevaju financiranje. Nedostaje opreme i sredstava za zdravstvene aktivnosti.

Davatelji zdravstvenih usluga često se suočavaju s traumama iz djetinjstva koje su posljedica lošeg odnosa obitelji prema djeci. Postoji pojam “sindrom pretučenog djeteta”. Dokaz zlostavljanja su modrice na djetetovom tijelu. Počinitelji zlostavljanja su roditelji (92,2%), od čega su 85% prirodni roditelji. Od toga je 60% žena, 39,2% muškaraca. Roditelji ili osobe koje ih zamjenjuju, loše se brinu o djetetu (88%), vrše fizičko nasilje (87%). Prirodne majke krive su za maltretiranje i skrb gotovo 3 puta češće od očeva (75% naspram 41%).

Rezimirajući navedeno, možemo zaključiti da je zadaća socijalnog učitelja stvoriti situaciju koja bi mogla pomoći djetetu da izađe iz krize u kojoj se nalazi. Mora se imati na umu da su takva djeca često vezana za učitelja, a ovdje i njegov profesionalizam odnos povjerenja djetetu.

No, sam izbor aktivnosti nije proizvoljan, već je uvjetovan prethodno dobivenim podacima koje je potrebno analizirati i socio-pedagošku interpretaciju. Stoga određeno vrijeme u djelatnosti socijalnog učitelja, osobito u početnoj fazi, zauzima proučavanje psiholoških, medicinskih i pedagoških karakteristika ličnosti učenika i društvenog mikrookruženja, uvjeta života. U procesu proučavanja identificiraju se interesi i potrebe, poteškoće i problemi, konfliktne situacije, devijacije u ponašanju, tipologija obitelji, njihov sociokulturološki i pedagoški portret itd. Stoga dijagnostičke tehnike zauzimaju značajno mjesto u metodološkoj prtljagi socijalni učitelj: testovi, upitnici, upitnici itd.

Sasvim je očito da dijagnostički alati socijalnog pedagoga uključuju i sociološke i psihološke metode. Također su od velikog interesa razna izvješća, potvrde, tablice, dokumenti, zdravstveni kartoni učenika itd., koji su uvijek dostupni u svakoj obrazovnoj ustanovi. Koriste se i specifične metode socijalnog rada, kao što su metoda socijalne biografije obitelji, ličnosti, kao i socijalna povijest mikropodručja, dijagnostika socijalnog okruženja.

U situaciji kada “svi sve znaju” i stoga su skeptični prema istraživanju socijalnog pedagoga, pokazalo se da je potrebno zatražiti podršku kolega učitelja, psihologa, općinskih djelatnika, službenika za provedbu zakona, te na kraju roditelja i učenika. se. Da bi se to postiglo, svako istraživanje započinje preliminarnim obrazloženjem svoje potrebe, zadataka, predviđanjem rezultata, izradom rasporeda, normativnom registracijom u obliku naloga ili naloga čelnika ustanove, brifingama i informativnim porukama, objašnjavajući sudionika njihova prava i svrhu studije. Ovdje je prikladno podsjetiti da objašnjenja i izvješćivanje o rezultatima mogu biti potpuni ili nepotpuni, ali uvijek moraju biti istiniti.

U procesu istraživanja socijalni pedagog može dobiti potpuno povjerljive informacije, stoga je njegovo djelovanje određeno profesionalnom dužnošću i etičkim kodeksom.

Socijalni pedagog organizira i provodi konzultacije o pravima i obvezama, dostupnim beneficijama i naknadama, nudi moguća rješenja za probleme sudionika odgojno-obrazovnog procesa, pruža socijalnu pomoć i podršku, koristeći cjelokupni skup raspoloživih zakonskih mogućnosti i sredstava. Otkrivajući probleme i poteškoće u području obitelji, komunikacije i odnosa ljudi, socijalni učitelj diferencira uočene probleme i do njihovog rješavanja „dovodi“ socijalne radnike, specijaliste različitih profila i odjelne podređenosti. Uspostavljajući kontakt s obitelji, potiče je na sudjelovanje u zajedničkom rješavanju problema, pomaže ljudima da koriste vlastite resurse, rezervne mogućnosti općine za prevladavanje poteškoća.

Socijalni pedagog obavlja posredničku funkciju u uspostavljanju veza i kontakata između obitelji i specijalista - psihologa, socijalnih radnika, liječnika, odvjetnika, predstavnika državnih tijela i javnosti. Za to su potrebni dobro uhodani odnosi socijalnog učitelja s različitim socijalnim službama mikropodručja, kotara, grada, ustanovama i javnim udrugama, dobro poznavanje strukture i nadležnosti tijela uprave, njihove lokacije i telefona. Samo pod tim uvjetima moguće je pružiti stvarno učinkovitu pomoć djeci kojoj je potrebno skrbništvo i starateljstvo, zapošljavanje, liječenje, odmor, materijalna pomoć, psihokorekcija, patronat, stambeno zbrinjavanje, beneficije, mirovine i druge vrste socijalne pomoći.

Socijalni učitelj sastavlja štedne uloge, odlučuje o korištenju imovine i vrijednosnih papira učenika - siročadi i onih koji su ostali bez roditeljskog staranja, zastupa obrazovne ustanove i studenta ili zaposlenika u pravosudnim i upravnim instancama, pruža hitnu pomoć onih u teškoj situaciji. Istovremeno, socijalni učitelj samostalno utvrđuje zadatke, oblike, metode socijalno-pedagoškog rada, načine rješavanja osobnih i društvenih problema, mjere socijalne zaštite i socijalne pomoći, ostvarivanje prava i sloboda građana.

Važno mjesto u djelatnosti socijalnog učitelja bave se poticanjem i razvojem društveno vrijednih aktivnosti učenika i odraslih, potporom društvenih inicijativa, događanja, akcija, društvenih projekata i programa.

Pedagoška podrška društvenim inicijativama djece i odraslih, stvaranje uvjeta za njihov samostalan izbor, njegovo poticanje, razvoj spremnosti i sposobnosti djelovanja na temelju stalnog kreativnog traganja i sposobnosti izlaska iz situacije izbora bez stresa u suvremenom vremenu. uvjeti su urgentna zadaća u odgojno-obrazovnom radu odgojno-obrazovnih ustanova koje doživljavaju nedostatak novih oblika i metoda. To je tim važnije jer se problem učinkovitosti odgoja, korespondencije glavnih pravaca i prioriteta odgojnog rada s prirodom djetinjstva, obiteljske, nacionalne i ruske sociokulturne tradicije pojavio "na punoj visini".

Društvena inicijativa shvaća se kao aktivnosti usmjerene na preobrazbu sociokulturnog okruženja u interesu harmonizacije društvenog polja djeteta, uzimajući u obzir povijesno i kulturno iskustvo i suvremeno stanje teorije i prakse socio-pedagoškog rada, generiranje nove sadržaje, metode, oblike i tehnologije za rad s djecom, mladima, obiteljima, zajednicama, ekskluzivnim skupinama stanovništva, društvom.

Društveno značajna djelatnost djece je briga o bolesnima, invalidima i siromašnima. Također, to su dobrotvorne akcije za vršnjake i starije osobe, rad u službama socijalne zaštite, uređenje grada sela, dvorišta, zaštita prirode i spomenika kulture, igre i kreativne aktivnosti s djecom i drugo, sve što doprinosi osobnom i profesionalno samoopredjeljenje tinejdžera, upoznaje ga s vrijednostima volonterskog pokreta u društvenoj sferi.

Pojedinci, kolektivi, ustanove i udruge svih vrsta i vrsta, državna i općinska tijela upravljanja i drugi djeluju kao autori društvenih inicijativa. pravna lica svim oblicima vlasništva. Tinejdžer mora proći školu takve društvene participacije, kada od jednostavnog uključivanja u društveno vrijedne inicijative koje se provode, ide putem do društvenog stvaralaštva i organizacije praktičnih poslova i događanja, razvoja i provedbe projekata koji značajno mijenjaju stavove i stil života, vrijednosne orijentacije i motivaciju njegova života i života ljudi oko njega. Upravo je razvoj društveno aktivne osobnosti povezujuća ideja koja nam omogućuje da kombiniramo napore različitih ljudi, organizacija, institucija i odjela zabrinutih za budućnost Rusije.

Osnovni cilj djelovanja socijalnog učitelja u smislu podrške društvenim inicijativama djece i odraslih je građansko formiranje djece, njihovo duhovno, moralno i domoljubno odgajanje kroz stvaranje u odgojno-obrazovnoj ustanovi, na njenoj bazi ili u mikro četvrti. integrativni, interresorni modeli pedagoške podrške dječjim i omladinskim javnim udrugama. Za to socijalni učitelj radi puno na:

· Obrazloženje državne politike u području pokreta djece i mladih, pružanje pomoći u programiranju i osmišljavanju aktivnosti dječjih i omladinskih javnih udruga kroz redovito organizirane metodološke seminare, skupove i smjene;

· Organizacija aktivne suradnje javnih udruga s državnim strukturama, sponzorima, nevladinim organizacijama, masovnim medijima;

· Razvoj i provedba sustava aktivnosti kojima se osigurava novi sadržaj izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada s učenicima srednjih škola i strukovnih škola;

· Stvaranje učinkovitog sustava materijalne i financijske, organizacijske, pravne, znanstvene, metodološke i druge potpore društveno značajnom djelovanju javnih udruga u odgojno-obrazovnim ustanovama; osiguravanje proračunskog financiranja za organizaciju i koordinaciju pokreta djece i mladih;

· Uspostavljanje i razvijanje kontakata s dječjim i omladinskim javnim udrugama, uključujući organiziranje međunarodnih i domaćih razmjena predstavnika dječjeg i omladinskog pokreta;

· Rješavanje pitanja zapošljavanja djece i mladih, pružanje pomoći u samostalnoj organizaciji slobodnog vremena i zabave;

· Izrada sustava izobrazbe za voditelje dječjih i omladinskih javnih udruga;

· Pomoć poduzetništvu mladih;

· Unaprjeđenje sustava estetskog odgoja djece, razvoj profesionalnog i amaterskog umjetničkog stvaralaštva mladih;

· Podrška talentiranoj mladeži, kreativno sposobnoj djeci u ostvarenju vlastite umjetničke i kreativne prirode.

Socijalni pedagog sam razvija i dovodi socijalno-pedagoške projekte i programe u njihovo donošenje i provedbu te pruža metodičku i organizacijsku pomoć inicijativnim skupinama javnosti, djeci i odraslima u ovoj teškoj stvari. Treba napomenuti da je programiranje jedna od najtežih vrsta profesionalne djelatnosti svakog stručnjaka, pokazatelj njegove najviše kvalifikacije i vještine. Unatoč činjenici da se programiranje ne podučava posebno u obrazovnim ustanovama, posjedovanje ovih posebnih vještina i sposobnosti apsolutno je neophodno, stoga ih socijalni učitelj mora sam razvijati neposredno u praktičnoj aktivnosti.

Doprinoseći razvoju društvenih inicijativa djece i odraslih, socijalni pedagog raznim moralnim i materijalnim sredstvima potiče njihovu inicijativu, postiže javno priznanje značajnih inovacija i njihovu provedbu. Uzimajući u obzir stvarnost tržišnog gospodarstva, uključuje komercijalne strukture, poduzeća u inovacijskim djelatnostima, financiranje društvenih i obrazovnih projekata. Doprinosi razvoju obiteljskih i susjedskih oblika suradnje, međuškolskih, međuprodukcijskih oblika poslovne suradnje u interesu društvenog unapređenja i kulturne obnove životnih uvjeta.

Potraga za sredstvima za provedbu projekata i programa također oduzima puno vremena u aktivnostima socijalnog učitelja. Ovo je prilično teška, specifična vrsta aktivnosti, tzv prikupljanje sredstava. Pogrešno je vjerovati da je funkcija socijalnog pedagoga smisliti nešto vrijedno i zanimljivo i predložiti ideju nadležnima, koji bi trebali pronaći sredstva u potrebnom iznosu. Inače, mnogi socijalni pedagozi ne znaju izračunati proračun svog projekta i ne smatraju to potrebnim.

Niti jedan sponzor neće se baviti autorom projekta koji ne zna koliko košta i koji ne zna točno i učinkovito izvještavati o financijskim pitanjima. Stoga je socijalnom učitelju u prvim fazama rada potreban kompetentan pomoćnik - ekonomist ili računovođa. Brojni natječaji za programe i projekte različitih razina, koje provode različiti odjeli i zaklade, označavaju početak nove etape - tržišta društvenih projekata, na kojem su socijalno-pedagoški projekti i programi za djecu i mlade od posebnog prioriteta. Ovladavanje vještinama socijalnog učitelja u programiranju, ekonomskom obračunu i prikupljanju sredstava značajno povećava njegovu konkurentnost kao stručnjaka na tržištu rada i njegovih proizvoda na tržištu društvenih projekata i programa.

U konačnici, sve aktivnosti socijalnog učitelja trebale bi pridonijeti stvaranju okruženja psihičke udobnosti i sigurnosti ličnosti učenika, osigurati zaštitu njihova života i zdravlja, uspostaviti humane, moralno zdrave odnose u društvenoj sredini.

Osnovni oblici, metode rada, dokumentacija, prava i obveze školskog socijalnog učitelja

Socijalni pedagog radi puno. Njegovi klijenti su i studenti i njihovi roditelji, njihove obitelji. Ali općenito, obavlja sljedeće funkcije:

1. Odgojno-obrazovni, oni. pružanje ciljanog pedagoškog utjecaja na ponašanje i aktivnosti djece i odraslih; pomoć svim društvenim ustanovama, ustanovama tjelesne kulture i sporta, fondovima masovni mediji.

2. Dijagnostički, oni. formuliranje "socijalne dijagnoze" za koju se provodi proučavanje osobnih karakteristika i društvenih i životnih uvjeta djece, obitelji, društvenog okruženja; prepoznavanje pozitivnih i negativnih utjecaja i raznih vrsta problema.

3. Organizacijski, oni. organiziranje društveno vrijednih aktivnosti djece i odraslih, učitelja i volontera u rješavanju problema socijalne i pedagoške pomoći, potpore obrazovanju i razvoju provedbe planova i programa.

4. Prediktivni i stručni, oni. sudjelovanje u programiranju, predviđanju, osmišljavanju procesa društvenog razvoja specifičnog mikrosocija, u aktivnostima različitih institucija za socijalni rad.

5. organizacijski i komunikativni, oni. uključivanje volontera, stanovništva mikropodručja u socijalno-pedagoški rad. Organizacija zajedničkog rada i rekreacije, uspostavljanje interakcije između različitih institucija u radu s djecom i obiteljima.

6. Sigurnost i zaštita, oni. korištenjem raspoloživog arsenala pravnih normi za zaštitu prava i interesa pojedinca. Pomoć u primjeni mjera državne prisile i provedbi pravne odgovornosti u odnosu na osobe koje dopuštaju izravne ili neizravne protupravne utjecaje na štićenike socijalnog učitelja.

7. Posrednik, oni. komunikacija u interesu djeteta između obitelji, odgojno-obrazovne ustanove i uže okoline djeteta.

Ovdje možete dodati još jednu funkciju - samoobrazovanje... Za svakog profesionalca važno je stalno nadopunjavati svoju intelektualnu prtljagu. Ova činjenica vrijedi i za socijalnog učitelja.

Koje su glavne metode rada socijalnog pedagoga s obitelji učenika? Prilikom proučavanja obitelji važno je otkriti kako u njoj koegzistiraju pojmovi kao što su ljubav, razumijevanje, pritužbe, poteškoće, želje, nade i stav prema trenutnom stanju društva u zemlji.

Proučavanje odnosa unutar obitelji i rasprava o njima pomoći će učitelju da zamisli situaciju djeteta u njoj. Nakon proučavanja obitelji, socijalni radnik se suočava sa zadatkom stvaranja novih odnosa unutar nje. To se može riješiti uključivanjem obitelji u razne klubove, zdravstvene skupine, vijeća i udruge kućanstava, organiziranjem zajedničkog rada u vrtu, u vrtu, u svakodnevnom životu.

Proučavajući obitelj, učitelj primarnu pažnju posvećuje položaju djeteta u njoj. Zajedno sa svojom obitelji razvija opcije za rehabilitacijski program za njega. Ovdje je važno zajedno uvjeriti dijete u ispravnost odabranog izlaza iz krize. S njim se razgovara o dnevnoj rutini, njegovom slobodnom vremenu, poslovima. Metoda uvjeravanja odgajatelj može biti uspješan ako ima dovoljno pravnog znanja da dijete uvjeri u posljedice svog antisocijalnog ponašanja. Pomoću ove metode socijalni učitelj može postići da učenik sam počne tražiti izlaz iz postojeće situacije.

U praksi, neki učitelji sastavljaju "obiteljsku kartu", gdje su navedene karakteristike svakog člana obitelji, naznačeni su datumi rođenja značajnih događaja u obitelji. Utvrđuje se status obitelji, njezin vjerski i nacionalni identitet, uvjeti života, susjedstvo.

„Karta“ je dopunjena studijom roditeljstva. Kako i koliko vremena roditelji provode s djetetom, imaju li zajedničke stvari, koji je oblik komunikacije, razgovara li otac sa sinom, provode li slobodno vrijeme zajedno, što čitaju, idu li u klubove.

Važno je zamisliti što roditelji znaju o svojoj djeci, što dijete zanima, što čita, koji su mu snovi, s kim se druži; kakav je njegov odnos u razredu, u školi, omiljenoj učiteljici, predmetu; zdravlje djeteta, njegovi problemi.

Potrebno je saznati, a što djeca znaju o svojim roditeljima: njihov ukus i interese, prijatelje i autoritet na poslu, brige, probleme, zdravlje.

Može li se surađivati ​​unutar obitelji, ili se svi odnosi svode na narudžbe odraslih. Za socijalnog pedagoga važno je voditi računa o svim odnosima unutar obitelji; odnosi između odraslih, odraslih i djece, rodbine i drugih osoba koje žive u obitelji.

Rad socijalnog pedagoga s roditeljima može se obavljati prilikom obilaska obitelji, provođenja grupnih konzultacija, kao i konzultacija s pojedinim roditeljima u centrima.

Prema istraživanjima američkih znanstvenika, u svakoj sedmoj obitelji ima djece s hendikepom, djece s madežom na licu do funkcionalnih oštećenja, sljepoće, gluhoće, retardiranog mentalnog razvoja.

Za socijalnog je pedagoga važno saznati odnos djeteta i roditelja te reakciju odraslih članova obitelji na stupanj inferiornosti djeteta. Za neke roditelje mrlja na licu je tragedija, za druge je teška spoznaja da će dijete cijeli život biti bespomoćno.

Ovdje je nužna osjetljivost socijalnog učitelja, danas obitelj prolazi kroz ogromne poteškoće, ali ako se na sve društvene i ekonomske nevolje pridoda i bolesno dijete, to je super teško.

U takvoj obitelji najčešće ne mogu raditi majka ili otac. To uzrokuje tragediju, roditelji se razvode, ubijaju, postaju alkoholičari.

Osim što pomaže djetetu, socijalni pedagog svoju pažnju usmjerava i na roditelje. Često im treba pomoć ne manje nego bolesnom djetetu. Potrebno je uvjeriti roditelje da traže izlaz iz tuge i ljutnje, pronađu pozitivne osobine u djetetu i sve snage usmjere na njegov razvoj. Potrebno je pronaći načine i mogućnosti zbrinjavanja bolesnog djeteta, njegovog odgoja i osposobljavanja. Važno je ne pokušavati "normalizirati" dijete, jer će neuspjeh dovesti do tragedije.

Također, najčešći i prirodni je metoda promatranja. Upravo on daje učitelju najviše materijala za odgojno-obrazovni rad. Učitelj promatra djetetovu komunikaciju, ponašanje u obitelji, školi, razredu, s vršnjacima i rad. Ne uspijeva svaki učitelj komunicirati s djecom. Ali ova se sposobnost može razviti. Snimke njihovih zapažanja pomoći će učitelju početniku, a bližu komunikaciju treba započeti s dvoje ili troje djece, pokušati ih upoznati. Radeći sa grupom, pravite bilješke o pojedinoj djeci, nastojeći ne zanemariti onu "nevidljivu". Bilješke će pomoći da se skrene pozornost na pasiv.

Najčešće socijalni pedagog pribjegava metoda razgovora. Važno je da se socijalni pedagog pripremi za razgovor. U tome će mu pomoći upitnik, unaprijed sastavljen upitnik ili rezultati komisije koja je donijela zaključak po prijemu djeteta u ovu ustanovu.

Proučavanje njegove biografije, njegovih postupaka i motiva pomoći će u stvaranju ideje o djetetu.

Istraživači ističu više sociometrijska metoda, u kojem se za matematičku obradu prikupljaju podaci iz razgovora, upitnika, anketa i algoritama, procjenjujući krizno stanje djeteta.

Proučavajući dijete, učitelj ne može bez analize njegovog psihičkog i socijalnog stanja, što istraživači nazivaju “jezgrom djeteta”. U radu s klijentima odgovornosti školskog socijalnog pedagoga su:

· Osiguravanje pedagoške usmjerenosti sadržaja, oblika, metoda koje se koriste u radu;

· Proučavanje medicinskih, psiholoških i pedagoških stanja koja utječu na osobnost, njezine interese, potrebe;

· Organizacija društvenih i obrazovnih aktivnosti u društvu, različite vrste suradnje djece i odraslih;

· Pomoć djeci i odraslima u rješavanju osobnih i društvenih problema; sprječavanje prekršaja; rehabilitacija klijenata;

· Zastupanje i zaštita interesa djece i njihovih obitelji u odnosima s različitim javnim ustanovama i strukturama, pomaže u podizanju društvenog statusa obitelji.

Uz dužnosti, školski socijalni pedagog ima sljedeća prava:

· Zastupanje i zaštita interesa klijenata u zakonodavnoj i izvršnoj vlasti;

· Obavljati javnu i privatnu društvenu praksu svjedodžbom ili diplomom;

· Prikupljati informacije vezane uz potrebe klijenata; provoditi socijalne ankete, dijagnostičke preglede;

· Upiti službene upite javnim organizacijama, državnim tijelima sa zahtjevom za rješavanje osobnih i društvenih problema klijenata;

· obavještavati državna tijela o stanju pojedinog problema u području svog djelovanja;

· Davati prijedloge organizacijama, ustanovama, poduzećima, komercijalnim strukturama za poticanje roditelja na društvene inicijative i aktivnosti;

· Aktivno raditi na promicanju iskustva obiteljskog odgoja, koristeći medije;

· Voditi javne, inicijativne pokrete usmjerene na rješavanje konkretnih društvenih problema u mjestu stanovanja, studiranja ili rada;

· Pridonijeti pravnom reguliranju odnosa dječjih organizacija, udruga s raznim državnim i javnim strukturama.

A pravni rad socijalnog pedagoga uključuje pravnu zaštitu djeteta. Često se na sudu u njegovu obranu pojavljuje socijalni pedagog.

Osim što se socijalni pedagog o pravnim aspektima savjetuje s pravnikom, suočen je s nizom životnih pitanja koja mu

OBLICI RADA SOCIJALNOG UČITELJA S OBITELJOM

Konvencionalno se oblici rada socijalnog učitelja s obitelji mogu podijeliti na: individualne (razgovori, savjetovanja, posjete obitelji) - grupne (grupne konzultacije, treninzi za grupu roditelja koji imaju slične probleme u odgoju djeteta, kreiranje sebe). - grupe za pomoć); kolektivni (razne vrste sastanaka, večeri pitanja i odgovora, roditeljski sastanci, sastanci s predstavnicima zdravstvenih, socijalnih, pravnih službi, održavanje Dana otvorenih vrata za roditelje u odgojno-obrazovnoj ustanovi, organiziranje slobodnih aktivnosti); vizualni i informativni (izložbe kreativnih radova djece i roditelja, izdavanje novina, školskih časopisa, izrada video materijala, izložbe knjiga o obiteljskom odgoju).

Individualni rad s roditeljima u pravilu počinje detaljnim razgovorom o povijesti razvoja djeteta. U svim fazama razgovora, savjetovanje treba stvoriti posebnu atmosferu povjerenja u odnosu. Temelje se na shvaćanju socijalnog pedagoga tjeskobe i tjeskobe koje doživljavaju roditelji. Ili kućne posjete

Grupni oblici rada s roditeljima. Uz individualne oblike rada s roditeljima, posljednjih se godina u praksi socijalnih pedagoga škola, strukovnih škola, ustanova dodatnog obrazovanja, medicinskih, psiholoških i pedagoških centara, sve više uključuju grupni treninzi, grupna savjetovanja, roditeljski seminari i predavanja. korišteni. A. Adler (1870-1937) bio je jedan od prvih koji je predložio pomoć roditeljima da uspostave skladne demokratske odnose u obitelji. 1919. osnovao je psihopedijatrijski centar u Beču.

Vizualne i ilustrativne metode u radu s roditeljima. U mnogim obrazovnim ustanovama, zajedničkim naporima nastavnika i učenika, izdaju se posebni materijali (novine, časopisi, brošure) za roditelje.

Metode rada

Metode rada socijalnog odgoja su raznolike. Yu.V. Vasilkova identificira sljedeće metode: socio-ekonomske, organizacijske, psihološke i pedagoške.

Socio-ekonomski - podrazumijevaju svestran rad s obiteljima u potrebi, uključujući materijalnu pomoć obitelji i sl.

Organizacijske metode - usmjerene na organiziranje pomoći pojedincu, obitelji.

V. Vasilkova se na psihološke i pedagoške metode odnosi kao na metode kao što su "istraživanje, promatranje, psihološka dijagnoza, razgovor". Najčešća metoda u radu socijalnog učitelja s disfunkcionalnom obitelji je metoda promatranja koja daje materijal za odgojno-obrazovni rad.

Metoda razgovora omogućuje socijalnom učitelju da pronikne u duhovni život obitelji, da sazna sve poteškoće njihova života. Uspjeh razgovora ovisi o profesionalnosti socijalnog učitelja, njegovoj sposobnosti da izgradi razgovor na način da pridobije obitelj, ali i o interesu za razgovor.

Metodom upitnika moguće je prikupiti materijal koji karakterizira obitelj. Iz upitnika socijalni pedagog može saznati interese, karakteristike i identificirati psihološke probleme.

U praksi socijalnog učitelja aktivno se koristi metoda testiranja. Može se provesti u obliku ankete, promatranja, eksperimenta. U kombinaciji s ovom metodom koriste se promatranje, razgovor, ispitivanje. Takvo dubinsko istraživanje pomaže identificirati emocionalno zlostavljanje.

Metode preodgoja- prevencija i prevladavanje odstupanja u ponašanju. Preodgoj postavlja cilj – formirati obitelj koja bi zadovoljila zahtjeve javnog morala.

Metoda samoobrazovanja- proces čovjekove svjesne transformacije sebe, svojih tjelesnih, psihičkih snaga i svojstava, društvenih kvaliteta pojedinca.

Prema Yu.V. Vasilkovi, „samoobrazovanje je složen proces. Ovdje ne postoji samo znanje o sebi, već i želja za promjenom samog sebe. Istodobno, radnje moraju biti aktivne, potrebne su samopouzdanje, sposobnost koncentracije, čvrsto uvjerenje da će uspjeh biti postignut."

Metoda sociometrije- preliminarni odabir materijala iz intervjua, intervjua, upitnika, procjena kriznog stanja obitelji.

Metoda praćenja- praćenje informacija, promatranje, procjena, analiza situacije.

Metoda generiranja raspoloženja- dijagnostika, analiza razloga čina, ponašanja, raspoloženja, psihičkog stanja članova obitelji.

Metoda uvjeravanja- emocionalno i duboko objašnjenje suštine problema, analiza i izgradnja perspektiva.

Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Južna Amerika Geografski položaj Povijest otkrića Reljef Mineralni resursi Klima Unutarnje vode Prirodne zone Osobitost organskog svijeta Promjena prirode od strane čovjeka Stanovništvo Ekonomska aktivnost stanovništvo Zemlje

3 slajd

Opis slajda:

Geografski položaj zajedno Sjeverna Amerika Južni dio čini jedinstveni dio svijeta. Dva kontinenta povezuje duga i uska Panamska prevlaka. Obrisi kontinenta su jednostavni i graciozni. Geografi uspoređuju Južnu Ameriku s grozdom grožđa koji visi sa stabljike Panamske prevlake usred voda oceana i mora koja je peru. Površina kopna iznosi oko 18 milijuna km2. Južnu Ameriku ispiraju Atlantski i Tihi ocean, Karipsko more, Panamski kanal, Magellanov tjesnac, zaljev Grande i prolaz Drake. U sjevernom dijelu Južne Amerike prelazi ekvator. Gotovo usred njega usječe se južni tropski pojas. Južnu Ameriku dijeli Atlantski ocean od Euroazije.

4 slajd

Opis slajda:

Povijest otkrića Znanstvenici vjeruju da bi stanovnici Europe, Afrike, Oceanije mogli doplivati ​​do obala Amerike. Krajem 15. - početkom 16.st. Razvoj znanosti i plovidbe doveo je do velikih zemljopisna otkrića... Ogroman kontinent izrastao je na putu brodova H. Kolumba, kada su hrabri moreplovci 1492. godine pohrlili na zapad do obala Indije. Postalo je jasno da su otkrivene nove zemlje nepoznate Europljanima. Ali ideju o njihovom postojanju prvi je izrazio Amerigo Vespuchi, koji je sudjelovao u dvije ekspedicije u nove zemlje. Prateći putnike, španjolski i portugalski osvajači pohrlili su u Ameriku. Među prvim znanstvenicima - istraživačima Južne Amerike bio je njemački geograf i putnik Alexander Humboldt. Početkom XIX stoljeća. U Brazilu je radila ruska kompleksna ekspedicija pod vodstvom G.I. Langsdorf i N.G. Rubcov. Tada je ruski botaničar N.I. Vavilov 1923-1933

5 slajd

Opis slajda:

Reljef Reljef Južne Amerike podijeljen je na dva dijela. Istok zauzimaju ravnice, a na zapadu su planinski lanci Anda. Ravni plato Vostok nalazi se na platformi. Zapadni dio kopna rezultat je interakcije dviju litosfernih ploča. Formiranje Anda se nastavlja, česti su potresi i vulkanske erupcije. Potresi su povezani s podrhtavanjem morskog dna i stvaranjem tsunamija. U planinama potrese prate odroni kamenja, lavine i lavine. Istok kopna nema oštrih kolebanja nadmorske visine u reljefu. Potresi su ovdje rijetki, a aktivnih vulkana nema. Dugotrajno uništavanje platforme i okomiti pokreti doveli su do formiranja brazilskog i gvajanskog gorja. Ande čine najduže planinske lance na kopnu.

6 slajd

Opis slajda:

Minerali Južna Amerika je bogata mineralnim nalazištima. Na visoravnima Istoka nalaze se nalazišta željeza, ruda mangana, nikla, nalazišta boksita koji sadrže aluminij. U depresijama i depresijama platforme pronađeni su nafta, prirodni plin i ugljen. Ande su posebno bogate obojenim i rijetkim metalima. Unošenje magme u sedimentne stijene dovelo je do stvaranja najvećih svjetskih nalazišta bakrenih ruda, kao i molibdena, kositra, srebra itd.

7 slajd

Opis slajda:

Klima Južna Amerika je najvlažniji kontinent na Zemlji i nije tako vruća kao Afrika. Dio Južne Amerike nalazi se u umjerenom klimatskom pojasu. Prosječne mjesečne temperature u većem dijelu kopna kreću se od +20 do +28 0C. Oborine na kopnu su neravnomjerno raspoređene. U središtu kopna česte su suše, a ponekad dolazi i neočekivano hladno vrijeme.

8 slajd

Opis slajda:

Unutarnje vode Budući da je Južna Amerika najvlažniji kontinent na Zemlji, ne čudi što je priroda ovdje stvorila najveći riječni bazen na svijetu s golemom Amazonom. Područje riječnog sliva gotovo je jednako cijeloj Australiji. Amazona je puna vode tijekom cijele godine. Kada voda poraste, rijeka poplavi ogromna područja, stvarajući neprohodne močvare. Na rijekama koje teku s Anda, Gvajane i brazilskih visoravni ima mnogo brzaka i slapova. Na kopnu postoji nekoliko velikih jezera - Maracaibo i Titicaca. Rijeke Južne Amerike igraju važnu ulogu u životu stanovništva. Na niskim ravnicama plovni su. Na rijekama s nemirnim strujama izgrađene su elektrane. Na sušnim mjestima voda se koristi za navodnjavanje polja.

9 slajd

Opis slajda:

Prirodne zone Karakteristično obilježje kontinenta je prisutnost krševitih vlažnih zimzelenih ekvatorijalnih šuma koje rastu na crveno-žutim feralitnim tlima. Ovdje se zovu selva, što na portugalskom znači "šuma". U savanama južne hemisfere drvenasta vegetacija je siromašnija. Južno od savana nalaze se suptropske stepe, koje se u Južnoj Americi nazivaju pampa. Na jugu kontinenta, u umjerenoj klimi s niskim količinama oborina, nastala je polupustinjska zona. Ova krševita zemlja zove se Patagonija.

10 slajd

Opis slajda:

Jedinstvenost organskog svijeta Organski svijet Južne Amerike, poput Australije, vrlo je raznolik. Uz biljke koje rastu u Africi i Australiji, poput palmi, bagrema, boca, Južna Amerika ima i svoje vrste - kaučukovcu, kakao drvo, cinchona drvo od čije se kore dobivaju lijekovi. Najvrjednije šume araukarije - crnogorice koje rastu na istoku brazilskog gorja - gotovo su uništene. Selva je vlažnija od afričkih šuma, bogatija biljnim i životinjskim vrstama. Ovdje rastu drveće kao što je ceiba, koja doseže visinu od 80 m, i stablo dinje. U šumi ima mnogo lijepo cvjetajućih orhideja. Mnoge biljke selve daju ne samo dragocjeno drvo, već i plodove, sok, koru za korištenje u tehnologiji i medicini. U savanama raste kebracho, čija kora sadrži tanine potrebne za proizvodnju kože. Vegetacija stepa je trava, među kojima prevladavaju čionice, divlje proso i dr. U mirnim rukavcima i kanalima raste lopoč Victoria Regia s plutajućim listovima promjera do 2 m. životinjski svijet... Neke životinje (mravojedi, armadilosi, pume) nalaze se u gotovo svim prirodna područja kopno. Mnoge životinje prilagođene su životu na drveću: majmuni s lančanim repom, lijenci. Čak i žabe i gušteri žive na drveću, ima mnogo zmija, uključujući najveću zmiju na Zemlji - anakonda. U blizini vode žive kopitari - tapiri su najveći glodavci na Zemlji - capybara capybara težine do 50 kg. Predatora je malo, među njima je najpoznatiji jaguar. Bogat je i svijet ptica: sićušnih kolibrića koji se hrane nektarom cvijeća, papiga, tukana itd. Mnogo je raznih leptira, kornjaša i drugih insekata. U donjem sloju šume i u tlu živi puno mrava, od kojih mnogi vode grabežljivi način života. U usporedbi s afričkim savanama, fauna južnoameričkih savana je siromašnija. Nastanjuju ga mali jeleni, divlje svinje-pekari, oklopnici s oklopom od rogova, mravojedi, a od ptica - noj nadi. Otvorene prostore pampe nekada su karakterizirale životinje koje brzo trče: pampas jelen, pampas mačka, lame. Glodavci se nalaze u pustinjama. Među njima, Viskasha je glodavac, čija je duljina tijela 60 - 70 cm. Nutria (močvarni dabar) živi uz obale vodenih tijela. Od riba su najpoznatije grabežljive pirane, električne jegulje, morski psi, komercijalna riba pirana duga 4 m. U rijeci žive kajmani (vrsta krokodila), kao i sisavci - slatkovodni dupini. Među životinjama koje žive u Andama, postoje vrlo drevne vrste, poput medvjeda s naočalama. Od glodavaca, činčila je izvanredna po svom vrijednom krznu. Najveće ptice grabljivice na našem planetu, kondori, gnijezde se na planinskim rubovima, s rasponom krila do 3 m.

11 slajd

Opis slajda:

Mijenjanje prirode od strane čovjeka Utjecaj čovjeka na prirodu u Južnoj Americi započeo je još kada autohtono stanovništvo baveći se poljoprivredom, za to su spaljivali šumske parcele, isušivali močvare. Od XVI stoljeća. počelo je grabežljivo korištenje prirodnih resursa. Velik dio pampe se ore ili koristi za ispašu. Pašnjaci su zarasli u korov. Pampa je izgubila svoj izvorni izgled. Pretvorena je u beskrajna polja kukuruza i pšenice, torove za ispašu. Amazonske šume se vrlo brzo uništavaju. Izgradnja Transamazonske autoceste (5000 km) otvorila je put do selve. Problemi očuvanja prirode u Južnoj Americi nastali su početkom 20. stoljeća. Ali tek su je nedavno počeli provoditi. Oko stotinu vrsta sisavaca i ptica sada je uključeno u Crvenu knjigu. Područje zaštićenih područja na cijelom kopnu je samo oko 1 0/0. Mnoge zemlje u Južnoj Americi stvaraju rezervate prirode i Nacionalni parkovi, koji služe i kao turistički centri.

12 slajd

Opis slajda:

Stanovništvo Sastav stanovništva je vrlo složen. Prvi ljudi su se ovdje pojavili prije gotovo 15 - 17 tisuća godina. Bili su drevni Indijanci. Od XVI stoljeća. Počela je kolonizacija Južne Amerike od strane Europljana. Osvajanje kopna od strane Španjolske i Portugala donijelo je nebrojene nesreće njegovom autohtonom stanovništvu. Indijanci su tjerani u rezervate, drugi su pretvarani u robove. Počeli su uvoziti crnce za rad na plantažama iz Afrike. Predstavnici sve tri rase čovječanstva sada žive u Južnoj Americi. Potomci iz brakova Europljana s Indijancima nazivaju se mestizi. Potomci iz brakova Europljana i crnaca zovu se mulati, a Indijci i crnci nazivaju se sambo. Većina stanovništva Južne Amerike govori španjolski, dok u Brazilu govori portugalski. Indijanci govore stotine različitih jezika. Najrasprostranjeniji jezici naroda Quechua, Aymara i dr. Kopno je slabo naseljeno. Ovdje živi oko 280 milijuna ljudi. Stanovništvo je neravnomjerno raspoređeno

13 slajd

Opis slajda:

Gospodarska aktivnost stanovništva Dio stanovništva radi u rudnicima, rudnicima i kamenolomima, na naftnim poljima. Tvornice koje se nalaze uz obalu tope metal, proizvode automobile, traktore, avione, riječna i morska plovila. Značajan dio stanovništva kopna bavi se poljoprivredom. Na plantažama uzgajaju kavu, usjeve kakaa, pamuk, šećernu trsku, rižu, soju. Goveda i ovce uzgajaju se u suhim savanama i stepskim predjelima na jugu zemlje. U šumama Amazone skupljaju sok divljeg kaučuka, vosak i orašaste plodove. Grad Manaus je postao središte elektronske industrije.

14 slajd

Opis slajda:

Zemlje U Južnoj Americi nema toliko zemalja koliko u Africi. Granice modernih država nastale su početkom 19. stoljeća. Kao rezultat borbe naroda za neovisnost protiv španjolskih i portugalskih kolonijalista. Gotovo sve zemlje Južne Amerike, osim dvije, imaju pristup oceanima. Najveće zemlje po površini leže unutar ravnog istočnog dijela kopna - Brazil, Argentina, Venezuela. Grupe andskih zemalja su Kolumbija, Ekvador, Peru, Bolivija, Čile. Najmanja država na kontinentu je Surinam.

15 slajd

Opis slajda:

16 slajd

Da biste koristili pregled prezentacija, stvorite si Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Južna Amerika Sastavila: Starkova Natalia Vadimovna MDOU №18 "Teremok" NMR

Južna Amerika je kontinent koji se nalazi na južnoj i zapadnoj hemisferi. Sa zapada je okružena Pacifikom, a sa istoka Atlantski oceani... Ova zemlja je bogata zadivljujućim prirodnim ljepotama, čuva tajne drevnih civilizacija, ovdje žive živopisni narodi i plemena izgubljena u džungli.

Svima je poznata činjenica da je Ameriku otkrio Kolumbo 1492. godine. Ali ime je dobio u čast navigatora iz Firence Ameriga Vespuccija. On je prvi sugerirao da pronađene zemlje nisu Indija, već Novi svijet.

S visine podnožja Kristovog kipa otvara se prekrasan pogled na Rio de Janeiro i njegovu okolicu.Kristov kip na planini Corcovado u Riju de Janeiro- to poslovna kartica Brazil. Visina mu je 38 m, a raspon ruku 28 m.

Najveća država u Južnoj Americi je Brazil. Poznat je po bujnim karnevalima

1541. Španjolac Francisco Orellana otkrio je najdužu i najdublju rijeku na svijetu - Amazonu. Duljina rijeke je gotovo 7000 km.

Kolumbijska rijeka Caño Cristales smatra se jednom od najljepših i najneobičnijih na svijetu. Njegovu posebnost daje veliki broj raznobojnih algi. Poput crvenih, žutih i zelenih niti, ispunjavaju ribnjak nevjerojatnim nijansama.

Munja Catatumbo - prirodni fenomen koji se javlja na ušću rijeke Katatumbo u jezero Maracaibo. Fenomen se izražava u pojavljivanju mnogih udara groma kontinuirano dugo vremena, uglavnom noću i sa jakim varijacijama ovisno o godišnjem dobu

Južna Amerika je bogata slapovima. Najmoćniji i najdublji vodopadi nalaze se na granici Brazila i Argentine. Ovaj fantastični kompleks slapova Iguazu smatra se jednim od sedam svjetskih čuda prirode.

Anđeo je ime najvišeg vodopada na svijetu. Nalazi se u južnoameričkoj državi Venezueli. Vodopad je visok preko 1000 metara. Ovo čudo prirode nalazi se u teško dostupna mjesta, tako da ne mogu svi imati sreće da to vide.

Ruka Atacame Skulptura se nalazi u pustinji Atacama, najsušnijem mjestu na zemlji. Krak je postavljen na nadmorskoj visini od 1100 metara, a stvarna visina mu je jedanaest metara. Skulptura je dizajnirana da pokaže ranjivost i bespomoćnost osobe.

Na obali ovog kontinenta nalazi se prirodni svjetionik Itzalco (ili Isalco) poznat nautičarima diljem svijeta. Zapravo, to je vulkan, visok oko 2 kilometra. Svakih 8 minuta ovdje se izlije magma i diže se 300-metarski stup dima. Pouzdanost takvog svjetionika ispitana je kontinuiranim 200-godišnjim radom vulkana.

Stablo amaranta ima masivno korijenje koje pruža potporu, osobito tijekom ekstremnih oluja i poplava.

Biljka Puya. Raste na nadmorskoj visini od oko 4000 metara. Ova divovska trava naraste do 10 metara u visinu i ima tisuće cvjetova i milijune sjemenki.Istina, za cvjetanje joj treba ni manje ni više od 150 godina, zbog čega njezini cvjetovi cvjetaju najsporije. Štoviše, nakon cvatnje, biljka umire.

Južna Amerika je dom najvećih svjetskih kornjaša (drvosječe)

Ovdje žive najotrovnije žabe. Otrovna žaba s crvenim leđima Pjegava otrovna žaba Bicolor phyllomedusa

Stanište najmanjih majmuna (marmozeta)

najveći leptiri (leptir agrippina) najopasnija riba (pirane)

Anakonda - ime ovog stvorenja izaziva strah među mnogim ljudima, kako u Južnoj Americi, tako i diljem svijeta. Da je ona samo najveća zmija na planetu, ali je anakonda i najproždrljivija zmija koja može progutati čak i kajmanskog krokodila, što možemo reći o osobi? Iako ... Anakonda uopće nije otrovna.

Capybara je tajanstvena životinja. Trik capybare leži u činjenici da ova životinja povremeno živi u vodi, a zatim na kopnu.

U visoravnima Perua i Bolivije još uvijek žive plemena autohtonih Indijanaca.